《教育社会学研究》中的一段话：“若从教育社会学的角度来考察， 家庭教育既指在家庭中进行的教育， 又指家庭环境因素所产生的教育功能。前者指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员（不论长幼， 但主要是指父母） 施予的自觉或非自觉的、经验性的或有意识的、有形的或无形的等多种水平上的影响； 后者则指家庭诸环境因素（包括家庭的社会背景和生活方式）对受教育者产生的‘隐性’影响。”
　　良好的启蒙教育是成功的教育的一半，对于初来乍到这个世界的孩子而言，最初的父母所给予的最早的教育，是他们对世界的探索的初始经验值。子不教，父之过。虽然学校教育和社会教育也很重要，但是家庭教育是最基础的，且无法替代。中国有句话叫做“棍棒底下出孝子”，认为父母对子女的批评教育才是成才的王道。但是，随着时代的发展，社会观念的不断更新，家庭教育的核心内容和观念也是时候应该加以改变和更新了。
　　当下家庭教育的问题主要体现在以下几个方面
　　过度富养
　　爱他，就给他最好的条件。从小一路苦过来的家长，经过自己这一代的艰苦奋斗，积累到了一定的财富之后，生活条件愈加优越。再加上优生优育的政策下，独生子女又占大多数，更是万千宠爱于一身，从穿衣服到挤牙膏，从背书包到帮写作业，父母总是有求必应，充分实行“承包制”，导致孩子的依赖性越来越强，缺乏独立解决问题的能力。据一项研究表明： 18.72%的学生根本不参加任何家务劳动，47.48%的学生参加l小时以下的家务劳动。正因为这样，60.12%的学生不会洗衣服、做饭，54.75%的学生需要家长上、下学时接送，7.61%的孩子经常让家长帮助打扫教室卫生。这种在溺爱下成长的孩子，出现高分低能的情况也就见怪不怪了。要知道，父母对孩子的这种过度保护，使得孩子成了温室里的花朵，虽避过了正常的风雨，却也使他们缺乏抵抗一切风雨的能力，丧失了独立性。
　　而过度富养的另一面，则多是出现在单亲家庭中。因家长对孩子充满愧疚，所以生怕孩子受委屈，尤其重视孩子的个人感受，在物质上对其有求必应，而孩子正在青春期，三观未稳定，于是一个个“小公主”“小王子”应运而生，以自我为中心、人际关系差、对人没礼貌、追求物质享受、为所欲为、贪慕虚荣……良好的习惯是成功的一半，而错误的纵容和教育则会毁了孩子的一生。
　　期望过高
　　剛刚召开的两会中，教育问题聚焦了很多人的目光。其中，人大代表俞敏洪提出的防止“超前教育”，更是道出了大多人尤其是家长的心声。白天学校，晚上托管，就连好不容易的周末，却又被各种兴趣班填满——围棋、钢琴、美术、舞蹈……美曰其名，为了孩子不能输在起跑线上，技多不压身。于是，兴趣班、提高班填满了孩子童年的行程表，而原本应该用来玩耍的泥巴、爬树等等因为被冠之以“玩物丧志”，被家长直接剥夺了接触的权利。殊不知，所谓的望子成龙、望女成凤，不过是长辈强加在孩子身上的期望而已。况且，对孩子而言，超前学习，往往不能完全去理解和学习，甚至还很可能会适得其反，更有甚者还出现一部分学生因各方给予了过多的关注，导致压力太大，而自身又缺乏抗压能力，极容易出现忧郁、焦虑等心理问题。
　　过于忽视
　　凡事都有两面性，有过度关注，就有过度忽视。现代社会出现越来越多夫妻存在感情不和现象，离婚、再婚比比皆是。在单亲家庭成长的孩子，往往缺乏来自父母完整的爱以及完整的家庭，缺乏马斯洛所说的最基本的安全的需要，对自身成长非常不利。甚至有些单亲家庭，由于生活压力繁重，家长不用心教育孩子，甚至把孩子视为“累赘”。众所周知，这样的情况，会造成两种结果：第一，缺乏最基本的父母的关注，会导致孩子缺乏最基本的安全需要，影响其对自身的评价，容易自暴自弃。若在青春期，很可能会扭曲三观，影响终身；第二，得不到来自家庭的温暖和呵护，孩子更容易受到社会上的不良因素的诱导、被居心不良的人利用，走向犯罪道路。
　　结语
　　综上几点所述，故认为应作出以下改变：第一，对孩子负责。把孩子当成独立意义的人，成长需要历练也需要挫折，温室里的花朵是永远无法成长为遮风挡雨的参天大树。爱他，就应该给他最好的教育方式，挫折、失败、风雨等必不可少。让孩子知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让他明白自己所得到的舒适生活全部来自父辈们的辛苦奋斗。优良的奋斗精神的传承比优越的物质条件更为重要；第二，学会放手。儿孙自有儿孙福，降低对孩子的过高期望，父母的观点可能并不适合当下时代的发展趋势，试着让孩子自由发展，加以适当的引导。要知道，当下众多对一线教师的教学理念的改革之一就是要做学生成长路上的引路人，而非规划者。更多地关注孩子的身心健康，从孩子的角度出发，为其保驾护航，而非阻挠；第三，尊重孩子。人之初，性本善，子不教，父之过。养育之恩大过天，育者，不仅是物质更是精神上的教育。因此，不可忽视孩子的成长过程。