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目的
探讨在学校中推广应用社会技能训练干预儿童行为问题的可行性及有效性。
方法选取6～13岁有行为问题的儿童168人，分别分组进行为期12周的社会技能训练。采用Rutter儿童行为父母问卷和教师问卷，儿童自我意识量表进行干预前后评定，并进行临床疗效评定。
结果干预后Rutter儿童行为父母问卷总分减分、A分减分和N分减分与对照组相比[(5.42±6.23)分vs (0.62±1.77)分，(1.68±2.63)分vs (0.50±2.74)分，(2.04±4.27)分vs (0.36±0.65)分]均差异有统计学意义(均P<0.05)。临床评定总改善率干预组(57.1%)好于对照组(16.7%)(均P<0.01)；Rutter儿童行为教师问卷干预组儿童总分减分、A分减分和N分减分与对照组相比[(4.35±4.11)分vs (0.62±1.77)分，(1.56±3.65)分vs (0.21±0.44)分，(1.32±2.48)分vs (0.36±0.65)分]均差异有统计学意义(P<0.05)。临床评定总改善率干预组(67.9%)好于对照组(29.8%)(P<0.01)；儿童自我意识量表干预组儿童总分、行为、焦虑、幸福与满足分升高的幅度均明显高于对照组(P<0.05)。
结论通过培训老师进行社会技能训练可以有效改善儿童的行为问题，提高儿童自我意识，方法切实可行。