春天匆匆离去，夏天悄悄来临。物换星移，美景不在。当学生为春天的离开而叹息时，他们多么希望用自己的笔把春天的美留住。但是在写作时，许多学生因观察不深刻，写出的内容无新意，千人一面,而留下遗憾。怎样把春天的美丽写出来，这就需要学生进行深入观察。教师要在培养学生学会深刻观察上下功夫。
　　首先，要求学生观察时抓住细节或细微之处。大凡好的作品都是在细节上描写得真实、生动。细节的真实很大程度来源于观察的成功，在某种意义上是观察到了事物的细微之处。如朱自清在《春》中对“春雨”的描写：“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，是作者通过深刻而独到的观察得到的。海尔集团首席执行官张瑞敏说过：“把每一个简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”这句话用于观察也不无道理。实际中很多学生在观察时正是由于抓大框，观其大略，对细节缺乏深入细致的观察，不屑一顾，所以写出来的内容不充实，没有血肉。
　　第二，要求学生观察时进行认真思考。只观察不思考，不是真正的观察。学生在观察时，首先要弄清楚自己观察的目的是什么，由此确定观察的目标，围绕目标提出问题。如写春天的美，要思考美表现在哪里？要观察哪些项目？哪些细节表现出春天美丽的特征？……伴随着思考，学生进行加工，克服了观察的随意性、盲目性，避免了“眉毛胡子一起抓”。
　　第三，要求学生选好观察的角度。同样的事，同样的景物，观察的角度不同，写出的内容也不同。如写春，朱自清从春意盎然的角度去写，所以他选取代表这一个角度的景物去写，从而写出春天的生机勃勃。而曹雪芹在《红楼梦》“黛玉葬花”一节中极尽哀婉之能事，他选取的是最能表现“哀”这一角度特征的景物。苏联教育家赞科夫说：“我们要让学生研究某一事物，既能从一个角度看问题，同时能从几个角度看问题。”
　　第四，要求学生具有一定的知识储备。没有一定知识做后盾是难以表情达意的，难以进行深入观察的。如观察大自然得要具备相关的生物、地理知识等；也要有一定的词汇储备，如写红色，要运用不同的词，如绯红、嫣红、粉红等词汇。
　　第五，培养学生热爱大自然的感情。大自然的一草一木皆有情。在观察时要仿佛是在和大自然交流，做到物我合一。没有感情，观察时难免不认真，不细致，不生动。许多佳作句句含情，是和作者观察时投入了情感分不开的。
　　第六，要教给学生一定的观察方法。如可以用比较的方法，把握观察点的共性和个性。学生还可以将自己的文章同教材中同类的作品进行比较，如写春，可以同朱自清的《春》作比较：作者笔下的春天哪些和你的观察能对上号？哪些不一样？为什么会有这样的区别？
　　我们有时会发现学生在观察习作中经常把不同地域、不同时间的景色杂糅在一起。这实际是一种“假观察”，以书本的现成的东西代替观察，或者学生受文学作品的影响，不相信自己的眼睛，观察时也是一样，写时就受文学作品影响了。如某学生的习作《北国之秋》中这样一段：“玉米割了，树叶变黄了，一片一片的落下来。”实际上，树叶落与玉米被收割不是同时的，他把早秋、晚秋的景色杂在一起。再如北国之春和江南之春必有很大不同，北国之春，黄沙漫漫，春寒料峭；江南之春，草长莺飞，春花烂漫。教材上的作品很多是写江南之春的，如果学生不加分析，盲目照搬，很容易弄巧成拙，写的景色不伦不类。学生写时一定要克服现成“范文”的影响，“师古不泥古”，相信自己的眼睛，这样才能写出深刻、具有个性的观察习作来。总之，随着观察的深刻，学生会用自己的妙笔，独到的发现，一定会写出春天的美丽来。