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知识经济时代，要求我们的校长，在其位谋其政，与时俱进，勤奋工作，无私奉献，不断学习，以身作则，提高管理能力和业务能力，具有蜡烛精神，努力在自己职责范围内，为一方教育的发展和振兴做出自己的贡献。振兴教育的希望在教师，办好学校的关键在校长，教育创新，校长责任重大，只有具备创新精神的校长，才能带领全体师生共同创新，在创新中获得共同成功。特别在新的历史时期，校长的工作更加艰巨，那么如何当好适应新时期的合格校长呢？下面就结合多年的工作实践来谈谈这一问题。
１ 科学管理与人本管理相结合
在创新教育过程中，科学管理与人本管理运用应相结合。而学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。
２ 提高自身的人品素养
校长是学校最高行政负责人，全面管理学校工作。校长的人品是学校人文文化的核心和支柱。它直接影响着学校师生的人文文化的导向与建设，甚至关系到学校管理工作的兴衰成败。因此，在选拔任用学校校长时，不仅要重视知识和能力素养，而且要注重人品素养。那么，学校校长需要具备什么样的人品素养呢？笔者认为，起码应具备以下四个方面的人品素养：
2.1 具有廉洁自律行政道的人品素养。面对市场经济的严峻考验；面对“阳关大道”、“人间正道”、“旁门左道”、“歪门邪道”。学校校长要加强政治理论和法制的学习，注重思想道德的修养，树立牢固的党性观念，要“立志乐道”，不被钱财所动心，不被名位所累及，不被美色所迷惑。要谨谨慎慎做事，堂堂正正做人，清清白白做官。一切以党的教育事业为重，每日“三省吾身”，反求“诸己”，经常反思自己的行为举止，反省自己的思想作风。
2.2 具有用权决策讲公道的人品素养。学校校长要过好“权力关”，要坚持用权公道实属不易。因此，学校校长一定要摆正自己的角色位置，树立“全局”、“公仆”意识，在选人用人和奖惩时，不划“圈子”，“自克自省”，真正做到任人唯贤。在对教师的处理处置方面，树立以人为本的管理理念，做到按原则，按政策，以法办事，对事不对人。只有这样才能赢得师生的信赖，增强学校师生的凝聚力。
2.3 具有诚信厚道的人品素养。教师希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时间还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。
３ 以尊重、理解、激励教师为主
教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效、最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。我校有位外地青年教师寄宿在亲戚家，学校调整挤出一间宿舍妥善安排去安居，这使他坚定了事业心；二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，学校管理模式也需要相应改变，即科学管理与人本管理相结合、权力经验管理与学术管理相结合、校内资源管理同校外资源管理相结合。学校管理模式的转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力，把我国的教育事业推向高峰，跻身世界教育强国之列，在时代的东风吹动下，要力争做一个新时期的合格校长。
１ 科学管理与人本管理相结合
在创新教育过程中，科学管理与人本管理运用应相结合。而学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。
２ 提高自身的人品素养
校长是学校最高行政负责人，全面管理学校工作。校长的人品是学校人文文化的核心和支柱。它直接影响着学校师生的人文文化的导向与建设，甚至关系到学校管理工作的兴衰成败。因此，在选拔任用学校校长时，不仅要重视知识和能力素养，而且要注重人品素养。那么，学校校长需要具备什么样的人品素养呢？笔者认为，起码应具备以下四个方面的人品素养：
2.1 具有廉洁自律行政道的人品素养。面对市场经济的严峻考验；面对“阳关大道”、“人间正道”、“旁门左道”、“歪门邪道”。学校校长要加强政治理论和法制的学习，注重思想道德的修养，树立牢固的党性观念，要“立志乐道”，不被钱财所动心，不被名位所累及，不被美色所迷惑。要谨谨慎慎做事，堂堂正正做人，清清白白做官。一切以党的教育事业为重，每日“三省吾身”，反求“诸己”，经常反思自己的行为举止，反省自己的思想作风。
2.2 具有用权决策讲公道的人品素养。学校校长要过好“权力关”，要坚持用权公道实属不易。因此，学校校长一定要摆正自己的角色位置，树立“全局”、“公仆”意识，在选人用人和奖惩时，不划“圈子”，“自克自省”，真正做到任人唯贤。在对教师的处理处置方面，树立以人为本的管理理念，做到按原则，按政策，以法办事，对事不对人。只有这样才能赢得师生的信赖，增强学校师生的凝聚力。
2.3 具有诚信厚道的人品素养。教师希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时间还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。
３ 以尊重、理解、激励教师为主
教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效、最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。我校有位外地青年教师寄宿在亲戚家，学校调整挤出一间宿舍妥善安排去安居，这使他坚定了事业心；二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，学校管理模式也需要相应改变，即科学管理与人本管理相结合、权力经验管理与学术管理相结合、校内资源管理同校外资源管理相结合。学校管理模式的转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力，把我国的教育事业推向高峰，跻身世界教育强国之列，在时代的东风吹动下，要力争做一个新时期的合格校长。