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摘 要：数学是一门比较抽象且复杂的学科，小学生在学习数学时总是会存在各种各样的阻碍，这也促使了当下小学数学教学的创新。在小学数学课本中已经融入了很多主题图，为课堂教学提供了学习资源。数学主题图的应用，应结合学生的实际情况，适当进行取舍，合理改编，合理呈现，才能够发挥出其作用，这也是本论文所要探讨的重点。
关键词：主题图;小学;高年级数学
引言
现阶段小学数学教材中，主题图成为重要的教学内容，是小学数学教学的特色。在主题图中有着丰富的数学知识和生活化图片，借助主题图内容激发学习兴趣，构建高效数学课堂。作为数学教师，应当深入了解主题图的作用，革新课堂教学观念，充分发掘主题图的作用和价值，保证学生课堂学习效果和质量。
一、理解主题图的用意，把握教学目标
主题图的重要性在于内容丰富，含义深切，是在解决具体问题中所绘画出来的。设置情境最主要目的是，由于情境具有直观性、视觉感，能夠加深学生的理解，提高学生的接受能力，促进学生想象能力以及思维能力的发展。主题图还可以让学生加强交流与沟通，了解现实社会，为学生以后步入社会打下坚实的基础。因此，在教学中教师要重视主题图的作用，让学生充分把握主题图的含义，这样学生才能够利用好主题图，并解决所遇到的问题，教师在教学过程中应充分设置教学情境，并在良好的教学情境中，教会学生利用主题图解决数学问题。在数学教学过程中，仍有许多教师并不赞同主题图的作用，也并没有深刻理解到主题图的用意，更不用说主题图在实际教学中的作用。教师在进行教学时，并没有将主题图与实际情况相联系，也不考虑对于情境的设置，直接让学生观察图片，让学生直接回答教师所提的问题。这样脱离实际情景，学生缺乏代入感，教学效果也会大打折扣。
二、小学数学教学中主题图的应用策略
（一）有效开展对比活动，强化主题图应用效果
小学数学教材中，有着非常丰富的主题图内容，在日常教学中，教师缺少相应的联系思维，做不到主题图的综合利用，影响课堂教学效率。因此，教师应当灵活艺术化应用主题图，通过主题图的放大和对比，对新旧知识进行对比，帮助学生完善知识结构。在对比的过程中，教师需要准确把握主题图的联系点，借助对比活动帮助学生掌握数学知识，对易错、易混淆的内容有明确的认识，提高学生的学习效果。例如，人教版小学数学六年级“比例”的教学中，教师可以将“比”这节课的主题图引入其中，引导学生对两节课的主题图进行对比，帮助学生了解进一步理解比和比例的概念，了解两者之间的联系和差异，对知识内容有一个深刻的认识。在进行对比的过程中，教师可以引入两个主题图中对五星红旗的描述，写出“比”和“比例”的形式，通过主题图对比，开展深层次探究活动，加深学生对知识的直观理解和认识，培养学生的数学思维。同时，在对比的过程中，教师可以引导学生从概念、书写格式等方面入手，列出相应的表格，分析“比”和“比例”之间的相同和差异，加深数学知识和概念的理解。
（二）将主题图创编为生活情境
小学生的思维特点决定了其对自己经历过的事情比较感兴趣，往往会通过经历过和学习过的旧知识来完成对新知识的学习。尽管教材中的主题图也是按照学生的思维特点，通过与学生日常生活贴近的场景展现教学背景和材料，但如果教师上课时直接向学生呈现教材中的主题图，可能很难引起学生的学习兴趣。这时教师可以将主题图中的情境内容创编出生活情境，使主题图的内容与现实生活情境结合得更加完善，激发学生的学习兴趣和学习积极性。如在小学数学《统计——平均数》一课的教学时，教材中呈现了一个男生队和女生队踢毽比赛的成绩，男生队5人，女生队4人，并列出了每组成员的踢毽数，同时提出问题：“哪个队的成绩好？”如果教师直接让学生通过主题图判断哪个队的成绩好，学生可能并不会自己深入思考这个问题，而是参照主题图下面的提示进行回答，或者有些同学根本不感兴趣。为了提高学生的学习积极性，让学生主动进行思考，教师可以在课前准备好毽子，在上课时，将教材的主题图先放一边，选择两组学生进行踢毽子比赛，然后在黑板上分别记录两组学生踢毽子的数量。由于踢毽子是学生热爱的运动，再加上在数学课上进行踢毽子比赛，激发了学生的好奇心和热情，形成了一个活跃的课堂氛围，比赛结束后，让学生判断刚才的比赛哪一组获胜。教师可以提出问题让学生思考，当人数不相等的情况下，应该怎样评比各组的成绩更公平呢？随后向学生展示出教材中的主题图，并通过教材中各类主题图，完善教学情境，循序渐进引出平均数的概念以及平均数的计算方法，使学生更易于接近，更有兴趣。
结束语
小学数学课本中，主题图渗透在教材的各方面，比如在单元的导入、新授课练习题等板块。数学教师在开展教学活动时，可以合理地对主题图进行应用，吸引学生在课堂学习的注意力。教师在开展主题图教学时，要对主题图进行深度解读，根据学生的实际情况合理展现主题图，发挥出主题图激发学生兴趣的作用，拓展学生思维，提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]刘龙柱.小学数学主题图在教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（23）：71.
[2]林妙.主题图教学法在小学数学教育教学中的运用技巧分析[J].教师，2019（33）：68-69.
[3]胡曼，王艳.主题图在小学数学教学中的具体运用[J].中国教师，2018（S2）：165.
[4]何仕旭.加强小学数学“主题图”教学，优化小学数学教学质量[J].读写算，2018（33）：125.
关键词：主题图;小学;高年级数学
引言
现阶段小学数学教材中，主题图成为重要的教学内容，是小学数学教学的特色。在主题图中有着丰富的数学知识和生活化图片，借助主题图内容激发学习兴趣，构建高效数学课堂。作为数学教师，应当深入了解主题图的作用，革新课堂教学观念，充分发掘主题图的作用和价值，保证学生课堂学习效果和质量。
一、理解主题图的用意，把握教学目标
主题图的重要性在于内容丰富，含义深切，是在解决具体问题中所绘画出来的。设置情境最主要目的是，由于情境具有直观性、视觉感，能夠加深学生的理解，提高学生的接受能力，促进学生想象能力以及思维能力的发展。主题图还可以让学生加强交流与沟通，了解现实社会，为学生以后步入社会打下坚实的基础。因此，在教学中教师要重视主题图的作用，让学生充分把握主题图的含义，这样学生才能够利用好主题图，并解决所遇到的问题，教师在教学过程中应充分设置教学情境，并在良好的教学情境中，教会学生利用主题图解决数学问题。在数学教学过程中，仍有许多教师并不赞同主题图的作用，也并没有深刻理解到主题图的用意，更不用说主题图在实际教学中的作用。教师在进行教学时，并没有将主题图与实际情况相联系，也不考虑对于情境的设置，直接让学生观察图片，让学生直接回答教师所提的问题。这样脱离实际情景，学生缺乏代入感，教学效果也会大打折扣。
二、小学数学教学中主题图的应用策略
（一）有效开展对比活动，强化主题图应用效果
小学数学教材中，有着非常丰富的主题图内容，在日常教学中，教师缺少相应的联系思维，做不到主题图的综合利用，影响课堂教学效率。因此，教师应当灵活艺术化应用主题图，通过主题图的放大和对比，对新旧知识进行对比，帮助学生完善知识结构。在对比的过程中，教师需要准确把握主题图的联系点，借助对比活动帮助学生掌握数学知识，对易错、易混淆的内容有明确的认识，提高学生的学习效果。例如，人教版小学数学六年级“比例”的教学中，教师可以将“比”这节课的主题图引入其中，引导学生对两节课的主题图进行对比，帮助学生了解进一步理解比和比例的概念，了解两者之间的联系和差异，对知识内容有一个深刻的认识。在进行对比的过程中，教师可以引入两个主题图中对五星红旗的描述，写出“比”和“比例”的形式，通过主题图对比，开展深层次探究活动，加深学生对知识的直观理解和认识，培养学生的数学思维。同时，在对比的过程中，教师可以引导学生从概念、书写格式等方面入手，列出相应的表格，分析“比”和“比例”之间的相同和差异，加深数学知识和概念的理解。
（二）将主题图创编为生活情境
小学生的思维特点决定了其对自己经历过的事情比较感兴趣，往往会通过经历过和学习过的旧知识来完成对新知识的学习。尽管教材中的主题图也是按照学生的思维特点，通过与学生日常生活贴近的场景展现教学背景和材料，但如果教师上课时直接向学生呈现教材中的主题图，可能很难引起学生的学习兴趣。这时教师可以将主题图中的情境内容创编出生活情境，使主题图的内容与现实生活情境结合得更加完善，激发学生的学习兴趣和学习积极性。如在小学数学《统计——平均数》一课的教学时，教材中呈现了一个男生队和女生队踢毽比赛的成绩，男生队5人，女生队4人，并列出了每组成员的踢毽数，同时提出问题：“哪个队的成绩好？”如果教师直接让学生通过主题图判断哪个队的成绩好，学生可能并不会自己深入思考这个问题，而是参照主题图下面的提示进行回答，或者有些同学根本不感兴趣。为了提高学生的学习积极性，让学生主动进行思考，教师可以在课前准备好毽子，在上课时，将教材的主题图先放一边，选择两组学生进行踢毽子比赛，然后在黑板上分别记录两组学生踢毽子的数量。由于踢毽子是学生热爱的运动，再加上在数学课上进行踢毽子比赛，激发了学生的好奇心和热情，形成了一个活跃的课堂氛围，比赛结束后，让学生判断刚才的比赛哪一组获胜。教师可以提出问题让学生思考，当人数不相等的情况下，应该怎样评比各组的成绩更公平呢？随后向学生展示出教材中的主题图，并通过教材中各类主题图，完善教学情境，循序渐进引出平均数的概念以及平均数的计算方法，使学生更易于接近，更有兴趣。
结束语
小学数学课本中，主题图渗透在教材的各方面，比如在单元的导入、新授课练习题等板块。数学教师在开展教学活动时，可以合理地对主题图进行应用，吸引学生在课堂学习的注意力。教师在开展主题图教学时，要对主题图进行深度解读，根据学生的实际情况合理展现主题图，发挥出主题图激发学生兴趣的作用，拓展学生思维，提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]刘龙柱.小学数学主题图在教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（23）：71.
[2]林妙.主题图教学法在小学数学教育教学中的运用技巧分析[J].教师，2019（33）：68-69.
[3]胡曼，王艳.主题图在小学数学教学中的具体运用[J].中国教师，2018（S2）：165.
[4]何仕旭.加强小学数学“主题图”教学，优化小学数学教学质量[J].读写算，2018（33）：125.