有这样一则案例：小鹏（化名），一个让人头疼的孩子，一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾、校徽；上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也遭了殃。对于这样的学生，我想了很多办法去引导他、教育他，但效果却不太显著。有一阵子对他进行了扬长教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自地疯玩，根本不把学习当成一回事。
　　2014年开学初，在行为习惯养成教育活动中，让学生针对自己的缺点制订自己的学习目标。我对他进行了针对性的指点并确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。我让他每星期改正一个缺点，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是，又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家长平时对他的言行进行正确的引导。
　　在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范，赶有方向。于是，我就利用班队课发动全班学生帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的学生一大片，我发觉他颇感惊喜。我让他自选两个，他自选了两名小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小周同学负责，活动方面的由小裴同学带领。经过一学期的师生共同努力，他的改变、进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的六十多分变成八十多分。同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，此后，学习积极性更高了。
　　从以上案例我们可以得到反思：
　　一、用师爱去感化他
　　鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”对于学困生，平时的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，于是，只要他有一丁点的进步，我就会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他是有能力、有水平的，他就会很愿意听取老师的意见，也很愿意和老师交流。
　　二、用友爱去温暖他
　　一个老师在课堂上关注一个学生的时间是非常短暂的，而学生间相处的时间却多得多。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”我把他置于几个行为习惯非常规范的优生中间，在他们的潜移默化下，此生就会较快地懂得很多规矩，可以快速地走向正常化。全班学生都愿意向他伸出援手，那友谊的力量是足以温暖人心的。
　　（作者单位 甘肃省平凉市华亭县皇甫学校）