基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的有力体现之一就是语感。同时在教学中，笔者曾经遇到过这样的情形，在课堂上提出一个与语法有关的难题，有个别学生能说出正确答案；当追问原因时，他的回答让人感到意外，他的回答是“凭感觉”！这名学生所说的感觉其实就是英语语感。
　　那么究竟什么是语感呢？笔者认为语感是人对语言的领悟能力，是人们在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好英语，就应具备良好的语感，语感的培养和训练是英语教学的关键。因此，在教学中培养学生英语语感就显得尤为重要。笔者从以下几个方面着手对学生进行语感培养。
　　1 听——感知语感
　　语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。为此，在课堂教学中，笔者一直避免使用汉语，而采用全英教学模式。同时，在课堂上播放原版标准英语磁带，也可播放英语VCD或者用英语录制的故事、童话，让学生直接接触地道的英语语音，最大限度地让学生多听、多感受、多模仿，使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿、句子重音和节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
　　教师充分发挥其示范作用，尽量使用得体的英语语音进行授课，包括问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里增加感知英语的次数，使课堂英语气氛更加浓厚，使学生进一步感知语感。
　　2 说——体验语感
　　听是输入，说是输出。听是对语感的感知，说就是对语感的直觉体验，能使学生对语感的认知从理论走向实践。首先，教师根据学生的实际情况，在每节课的前5分钟让学生充分施展其说的才华，讲故事、朗诵等。这样学生轮流“演说”，日积月累，循序渐进，不断体验，口语的表达能力就会不断提高，语感也会初见端倪。其次，鼓励学生积极大胆地回答问题。课堂是师生双边活动的主阵地，学生个个跃跃欲试，教师及时肯定，适时引导，这样学生会尽力表现自己的能力，不断演练，语感也会不断地磨合。再次，课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。还有英语广播、英语园地黑板报、英语角会话、听说读写英语竞赛等，从而有效地对语感进行整合。
　　3 读-——品味语感
　　朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是要带着感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力，自然就形成英语语感。
　　1）在阅读过程中善于抓住文章中的关键词句和主题句，不要钻在文章的某些细节里，否则会影响全文大意的掌握。也不要无目的、无重点地阅读，而是要有目的、有选择地快速浏览。在浏览过程中，要有意识地寻找所有需要的信息，从而带动课文的整体阅读。
　　2）扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯。有的学生之所以语感差，就是阅读面狭窄，英语背景知识少的缘故。另外，还经常插入一些英文小诗、谚语、绕口令等让学生朗读，对锻炼朗读和培养语感有很大帮助。
　　4 背——强化语感
　　背诵是积累语言的有效方法。苏霍姆林斯基曾指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可能的。”通过熟读背诵，常常背到一定的时候就在脑海中形成外语的语境，建立语感。
　　5 写——深化语感
　　语感的培养必须既重视主体语言知识的内化，又重视语言知识的外化，即听说读写不可分割、相互渗透、互为基础，又呈螺旋式提高。写就是语感外化的一种形式，写的形式多种多样，如写日记、写作文、改写课文、写演讲稿、写诗等。让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或者多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。只有有了深厚的语言功底，深刻的语言感悟，才有可能下笔如有神。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。开始时可采用看图写话，写简单句、问答句，做到语法正确，句子通顺。由低要求开始，只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
　　总而言之，语感在外语学习中是至关重要的，要想真正掌握英语这门语言，并能灵活运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。要把握语感，只有听说读写融会贯通，抓住英语学习的关键，那么英语教学的最终任务才能完成。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）