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【摘要】本文论述“寓教于乐”运用于初中英语课堂能激发学生学习兴趣，改善学生学习体验，提出课前导入形式要丰富、课堂活动要多样化、课后拓展练习要设计得有意思等几点做法。
【关键词】初中英语 教学方法 寓教于乐 综合运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0130-02
英语是一门外国语言，对于中小学生而言，学习这门语言存在较大难度。面对学生学英语难学的问题，英语教师需要想方设法让学生爱上学英语，认为学英语并不难。兴趣是学习最好的老师，教师在教学中注重激发学生的学习兴趣非常有必要。在此，笔者谈谈自己在初中英语教学中运用“寓教于乐”的几点做法。
一、丰富课前导入形式让学生感受快乐
每一节课都需要有课前导入，课前导入是教学的开始环节，也是一种预热课堂气氛的手段。课前导入的引人入胜直接影响着整堂课的效果，那么教师应该怎样做好课前导入这一工作呢？笔者经过多年的课堂总结，归纳出复习导入法、设问导入法、实物导入法、多媒体视频导入法、表演导入法等多种课前导入法。其中比较受学生欢迎的有以下几种。
（一）实物导入法。这是最直观最形象的导入法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣、语境真实。如教学人教版英语教材八年级上册Unit 8 《How do you make a banana milk shake》这一课，笔者将一杯香蕉奶昔带进课堂，学生一下子就被这杯看起来非常美味的饮料吸引了注意力。笔者趁机进行新课导入：what is this？学生们纷纷发言：milk、milk tea、fruit drink……笔者告诉学生：we can smell it first.于是，将香蕉奶昔递给班上其中一位学生闻一闻，并让大家传“闻”。通过这步操作，新课的开展过渡得很自然，学生也兴致勃勃，学习热情高涨。
（二）表演导入法。根据教学内容特点，创设一定的情景，让学生分别扮演角色进行表演。如教学人教版英语教材七年级上册Starter unit 1内容，根据提前设定好的情景，让学生扮演角色，进行“Good morning、Good afternoon、Good evening”等对话表演。学生在表演中进入了角色，表现非常开心。
（三）多媒体视频导入法。多媒体网络教学是当前使用较多的方法，教师提前找好一些适合导入或与新課内容相关的英文短视频（或者教师自己制作的微视频），在课前播放给学生看，生动的影片总能很快激起学生的兴趣，也能让他们感觉到有趣。
二、多样化课堂活动让学生感受快乐
很多学生认为英语难学，主要是对语法学习和单词记忆这两方面望而生畏，教师单纯的讲解与教读让学生感到枯燥，无法得到愉悦的学习体验。改变课堂单一的“教师讲、学生听”授课形式，在教学中多设计一些互动环节，例如课堂小游戏、选择题抢答、单词拼写比赛等。日常教学中，笔者会根据每单元的内容自编一些语法练习题、抢答训练题，在课中或准备结束课堂时，让学生进行抢答比赛，不仅加深学生对相关知识点的印象，还能很好地活跃课堂氛围。并且不是开展完活动就结束了，笔者还会对表现好的学生进行一定的奖励，尽可能激发学生参与课堂互动的热情，增加其良好体验。笔者也常用到课堂小游戏来活跃课堂气氛，增加学生愉悦感。如在教学人教版英语教材七年级上册Starter unit 2内容《What is this in English》时，笔者设置了这样一个小游戏，请一个同学用动作描述物体，另一个同学猜答案，答案只能用英语表达，在规定的时间答出便算胜出。这样的游戏有趣、活泼、刺激，学生特别爱玩。
讲故事是寓教于乐教学的一个重要手段，初中学生好奇心强烈，故事能激起他们的求知欲，也能让他们觉得有趣味。教师根据教材内容，搜集相关的故事素材，课堂上将故事作为一个导入性或延伸性的教学内容，还可以围绕故事设计一些小游戏，以增加学生听故事的乐趣。例如笔者教学人教版英语教材八年级下册Unit 3 《Journey to space》的内容之后，给学生绘声绘色地讲了一个外星人的故事，学生听得津津有味。故事结束后，笔者让学生设想自己进行太空之旅有可能会遇见什么，然后进行单词接龙。游戏的内容虽然很简单，但能发挥学生的想象力，同时能训练他们的听力与口语。
三、设计有意思的课后拓展练习让学生感受快乐
要加强学生对知识的理解与运用，必须在课后对课堂知识进行适当的拓展与延伸。课后拓展中，教师要结合学生生活实际设置恰当的英语听、说、读、写训练题，避免空洞枯燥的习题操练。如教学人教版英语教材七年级上册Units 2《This is my sister》的内容后，笔者根据课文内容，提取一个主题“introduce your friend to me”，要求学生课后进行口语交际练习，相互为对方介绍一个或多个自己的朋友。经过这个练习，学生之间认识了许多对方的朋友，并且学生所学的语法知识在真实、愉快的交际中得到有效运用，学生综合运用英语的能力不断提高。
又如一些耗时比较长、过程比较复杂的活动在课堂上无法完成，可以安排到课后作业中。例如结合人教版英语教材八年级下册《seeing the doctor》内容，笔者将学生分组，先令小组收集“看医生”的相关资料：具体什么病、看哪个科室、看病流程、医患常用对话等，然后让学生进行角色扮演将看病流程演练一遍，下次上课时，邀请一组同学给大家表演。这个活动能充分发挥学生的动手能力、口语能力、合作能力，表演的过程很有意思，成果汇演很成功，学生很有成就感。
新课程理念下，随着教学改革的深入，培养学生实际应用英语的能力成为重点教学内容。这一重要性对初中英语教师提出了更高的教学要求，那就是必须以学生为主体，从改变传统课堂模式、改变陈旧教学手段入手，以激发学生学习兴趣、提高学生学习体验为目标，开展多样化教学，尽可能使单调乏味的英语课堂变得生机盎然、寓教于乐，使学生易于且乐于接受所学知识，不断提高综合运用英语的能力，真正落实初中英语语言教学的目标。
（责编 黄健清）
【关键词】初中英语 教学方法 寓教于乐 综合运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）12A-0130-02
英语是一门外国语言，对于中小学生而言，学习这门语言存在较大难度。面对学生学英语难学的问题，英语教师需要想方设法让学生爱上学英语，认为学英语并不难。兴趣是学习最好的老师，教师在教学中注重激发学生的学习兴趣非常有必要。在此，笔者谈谈自己在初中英语教学中运用“寓教于乐”的几点做法。
一、丰富课前导入形式让学生感受快乐
每一节课都需要有课前导入，课前导入是教学的开始环节，也是一种预热课堂气氛的手段。课前导入的引人入胜直接影响着整堂课的效果，那么教师应该怎样做好课前导入这一工作呢？笔者经过多年的课堂总结，归纳出复习导入法、设问导入法、实物导入法、多媒体视频导入法、表演导入法等多种课前导入法。其中比较受学生欢迎的有以下几种。
（一）实物导入法。这是最直观最形象的导入法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣、语境真实。如教学人教版英语教材八年级上册Unit 8 《How do you make a banana milk shake》这一课，笔者将一杯香蕉奶昔带进课堂，学生一下子就被这杯看起来非常美味的饮料吸引了注意力。笔者趁机进行新课导入：what is this？学生们纷纷发言：milk、milk tea、fruit drink……笔者告诉学生：we can smell it first.于是，将香蕉奶昔递给班上其中一位学生闻一闻，并让大家传“闻”。通过这步操作，新课的开展过渡得很自然，学生也兴致勃勃，学习热情高涨。
（二）表演导入法。根据教学内容特点，创设一定的情景，让学生分别扮演角色进行表演。如教学人教版英语教材七年级上册Starter unit 1内容，根据提前设定好的情景，让学生扮演角色，进行“Good morning、Good afternoon、Good evening”等对话表演。学生在表演中进入了角色，表现非常开心。
（三）多媒体视频导入法。多媒体网络教学是当前使用较多的方法，教师提前找好一些适合导入或与新課内容相关的英文短视频（或者教师自己制作的微视频），在课前播放给学生看，生动的影片总能很快激起学生的兴趣，也能让他们感觉到有趣。
二、多样化课堂活动让学生感受快乐
很多学生认为英语难学，主要是对语法学习和单词记忆这两方面望而生畏，教师单纯的讲解与教读让学生感到枯燥，无法得到愉悦的学习体验。改变课堂单一的“教师讲、学生听”授课形式，在教学中多设计一些互动环节，例如课堂小游戏、选择题抢答、单词拼写比赛等。日常教学中，笔者会根据每单元的内容自编一些语法练习题、抢答训练题，在课中或准备结束课堂时，让学生进行抢答比赛，不仅加深学生对相关知识点的印象，还能很好地活跃课堂氛围。并且不是开展完活动就结束了，笔者还会对表现好的学生进行一定的奖励，尽可能激发学生参与课堂互动的热情，增加其良好体验。笔者也常用到课堂小游戏来活跃课堂气氛，增加学生愉悦感。如在教学人教版英语教材七年级上册Starter unit 2内容《What is this in English》时，笔者设置了这样一个小游戏，请一个同学用动作描述物体，另一个同学猜答案，答案只能用英语表达，在规定的时间答出便算胜出。这样的游戏有趣、活泼、刺激，学生特别爱玩。
讲故事是寓教于乐教学的一个重要手段，初中学生好奇心强烈，故事能激起他们的求知欲，也能让他们觉得有趣味。教师根据教材内容，搜集相关的故事素材，课堂上将故事作为一个导入性或延伸性的教学内容，还可以围绕故事设计一些小游戏，以增加学生听故事的乐趣。例如笔者教学人教版英语教材八年级下册Unit 3 《Journey to space》的内容之后，给学生绘声绘色地讲了一个外星人的故事，学生听得津津有味。故事结束后，笔者让学生设想自己进行太空之旅有可能会遇见什么，然后进行单词接龙。游戏的内容虽然很简单，但能发挥学生的想象力，同时能训练他们的听力与口语。
三、设计有意思的课后拓展练习让学生感受快乐
要加强学生对知识的理解与运用，必须在课后对课堂知识进行适当的拓展与延伸。课后拓展中，教师要结合学生生活实际设置恰当的英语听、说、读、写训练题，避免空洞枯燥的习题操练。如教学人教版英语教材七年级上册Units 2《This is my sister》的内容后，笔者根据课文内容，提取一个主题“introduce your friend to me”，要求学生课后进行口语交际练习，相互为对方介绍一个或多个自己的朋友。经过这个练习，学生之间认识了许多对方的朋友，并且学生所学的语法知识在真实、愉快的交际中得到有效运用，学生综合运用英语的能力不断提高。
又如一些耗时比较长、过程比较复杂的活动在课堂上无法完成，可以安排到课后作业中。例如结合人教版英语教材八年级下册《seeing the doctor》内容，笔者将学生分组，先令小组收集“看医生”的相关资料：具体什么病、看哪个科室、看病流程、医患常用对话等，然后让学生进行角色扮演将看病流程演练一遍，下次上课时，邀请一组同学给大家表演。这个活动能充分发挥学生的动手能力、口语能力、合作能力，表演的过程很有意思，成果汇演很成功，学生很有成就感。
新课程理念下，随着教学改革的深入，培养学生实际应用英语的能力成为重点教学内容。这一重要性对初中英语教师提出了更高的教学要求，那就是必须以学生为主体，从改变传统课堂模式、改变陈旧教学手段入手，以激发学生学习兴趣、提高学生学习体验为目标，开展多样化教学，尽可能使单调乏味的英语课堂变得生机盎然、寓教于乐，使学生易于且乐于接受所学知识，不断提高综合运用英语的能力，真正落实初中英语语言教学的目标。
（责编 黄健清）