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摘 要：高职高专是当前教育的重要组成部分，班主任为高职高专学生的发展起到了重要的引导作用，通过优秀班主任的工作实践经验可知，爱的教育是促进学生学习进步，塑造学生良好性格的重要展现，没有爱的教育就无法实现真正的教育，也无法起到良好的教学效果。爱的教育主要包括对学生的尊重、关爱、宽容和理解。班主任要想管理好班级，使每一位学生得到进步，需要在实际的班级管理中和实际教学中，用爱去管理学生和感化学生。本文主要阐述了班主任运用爱去管理班级的一些体会。
关键词：爱的教育；高职高专；班主任；体会
中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0138-01
一、前言
教师的言行和情感特征，对促进学生学习进步和管理班级都有一定的积极意义。教师的言行能在一定程度上对学生的学习效果起到潜移默化的作用，对学生的人生观价值观的塑造有一定的影响。学习成绩是衡量一个学生学习能力的重要因素，但学校教育的主要目的不仅是提升学生掌握知识的能力，更是促进学生良好人格养成的关键，班主任在日常的班级管理中，应该与学生建立良好的师生关系，营造良好的班级氛围，增强学生的凝聚力和良好班风建设。
二、理解与宽容展现爱的魅力
记得笔者在刚从事班主任工作的时候，由于工作经验相对较少，为了能够管理好班级，主要是采用严格的方式，对于任何事情的处理都是一视同仁，只注重“理”，虽然管理班级的出发点是对学生负责，但是却没有得到良好的班级管理效果。静心想后，才感觉到以“理”管理班级是一种错误的方式，会拉大班主任与学生之间的距离，不利于师生之间良好的沟通，班主任不能实现与学生的心灵交流，会使学生产生抵触情绪。通常大多数学生都会表现出反感和埋怨的情绪，不利于学生进行学习，也不利于班主任进行班级管理。例如：一次义务劳动，我给班级的学生分成了几个小组，让每个学生都能积极的参与到劳动中去。但由于一个学生的谎报，说那个同学没有劳动，我信以为真，将那位同学批评了，受批评的学生感觉到很委屈，事后，我知道事情的真相后，我感到非常内疚，是由于我自己的误会，给学生造成了极大的心理阴影，我深切的感受到与学生进行心灵沟通的重要性，应该向学生道歉。通过这件事，我明白了与学生进行心灵沟通和给予爱的教育的重要性，应该对学生给予理解和宽容，在日后的班级管理中，学生也同样给予我尊重和信赖，展现出了爱的魅力[1]。
三、架起心灵沟通的桥梁
沟通是促进班级管理良好开展的基础，班主任在进行班级管理的过程中，应该对学生进行了解，需要站在学生的角度去考虑问题，与学生之间建立起心灵的桥梁。班主任在与学生进行沟通的过程中，最主要的沟通形式进行面对面的沟通，但由于班级人数较多，教师的时间相对有限，所以不能与学生进行及时的沟通。为了解决这一问题，大多数教师采用了书面沟通的方法，让学生通过书写的形式，发表自己对班级管理和学习方面的意见，教师通过该种形式，能够对学生的想法进行明确，实现与学生之间的心灵沟通，以便更好地走进学生的内心世界。书写相对于谈话形式具有一定的优点，学生通过文字表达更能体现出学生的内心想法，有利于班主任更好地管理好班级，强化班主任的沟通能力和解决问题的能力。另外，还可以促进学生能力的展现，学生通过该种形式，大胆的发表自己的意见和见解，给学生营造了良好的表达平台，也提高了学生参与班级管理的积极性和主动性[2]。
四、用“心”关爱
笔者刚开始工作的时候，班级有一个特别不听话的学生，上课不努力学习，不配合班主任的工作，曾主动找他谈过几次话，但都没有起到什么好的效果。但是笔者并没有因此放弃，相信还是方法不对，希望对他有进一步的了解。笔者给这位同学的家长打电话，希望能了解到他的一些情况，从家长那里了解到，该同学的家里生活比较拮据，父母患病，出于爱心，笔者开始关心他，经常去看望他，这位同学看到我这样做，特别感动，还对我说了谢谢。虽然是短短的几个字，但却使我的内心感受到温暖。之后，我就经常和这位同学谈话，使他改变了很多，不但改变了他爱逃课，不努力学习的缺点，同时也提高了学习成绩，对班级内其它同学关爱有加。因此，笔者相信，用“心”去关爱学生是非常必要的，应该建立良好的师生关系，聆听学生内心的声音，一定可以提高班级管理的水平。
五、用“真”感化
在进行班级管理过程中，还有一件事，对我的班级管理造成了很大的影响。笔者在刚接手这个班级的时候得知，班级里有一位女同学，是单亲家庭，家里较贫困，但是这位同学自尊心较强。笔者通过与她的接触得知，这位同学的性格比较孤僻，没有什么朋友。笔者装作不知道这些情况，经常找她谈话，并向她渗透，已经在笔者心中树立了良好的形象，并且让她负责班级里一些工作，增加与其他学生接触的机会。通过这样的形式，该生渐渐变得活泼开朗起来，与其他学生相处融洽，并且变得积极活泼，学习成绩也提高了，在同学之间树立了良好的形象。笔者通过给这位学生提供与人接触的机会，使这位同学得到进步和提升，用“真”感化了学生，营造了良好的班级文化，加强了班级管理的效果[3]。
六、结论
教师在班级管理中，应该对班级内学生的心理特点和思想状况进行了解，是实现情感教育的重要手段，有利于提高高职高专学生的自我认知能力，帮助学生调节好情绪和处理好人际交往之间出现的障碍。所以应该对学生的心理情况进行了解，以便采取适合学生的教育方法，帮助学生改进不健康的心理状态，促进班级管理效果的提升。
参考文献：
[1]赵燕.做好高职班主任工作的几点心得与体会[J].青年文学家，2010，13：184-185.
[2]龚蕾，周正宏，周俊萍.浅谈医学高职高专新生班主任管理工作[J].价值工程，2014，17：267-268.
[3]刁茜媛.试析中华传统文化对高职高专班主任工作的意义及实施要点[J].青春岁月，2015，07：166.
关键词：爱的教育；高职高专；班主任；体会
中图分类号：G715.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0138-01
一、前言
教师的言行和情感特征，对促进学生学习进步和管理班级都有一定的积极意义。教师的言行能在一定程度上对学生的学习效果起到潜移默化的作用，对学生的人生观价值观的塑造有一定的影响。学习成绩是衡量一个学生学习能力的重要因素，但学校教育的主要目的不仅是提升学生掌握知识的能力，更是促进学生良好人格养成的关键，班主任在日常的班级管理中，应该与学生建立良好的师生关系，营造良好的班级氛围，增强学生的凝聚力和良好班风建设。
二、理解与宽容展现爱的魅力
记得笔者在刚从事班主任工作的时候，由于工作经验相对较少，为了能够管理好班级，主要是采用严格的方式，对于任何事情的处理都是一视同仁，只注重“理”，虽然管理班级的出发点是对学生负责，但是却没有得到良好的班级管理效果。静心想后，才感觉到以“理”管理班级是一种错误的方式，会拉大班主任与学生之间的距离，不利于师生之间良好的沟通，班主任不能实现与学生的心灵交流，会使学生产生抵触情绪。通常大多数学生都会表现出反感和埋怨的情绪，不利于学生进行学习，也不利于班主任进行班级管理。例如：一次义务劳动，我给班级的学生分成了几个小组，让每个学生都能积极的参与到劳动中去。但由于一个学生的谎报，说那个同学没有劳动，我信以为真，将那位同学批评了，受批评的学生感觉到很委屈，事后，我知道事情的真相后，我感到非常内疚，是由于我自己的误会，给学生造成了极大的心理阴影，我深切的感受到与学生进行心灵沟通的重要性，应该向学生道歉。通过这件事，我明白了与学生进行心灵沟通和给予爱的教育的重要性，应该对学生给予理解和宽容，在日后的班级管理中，学生也同样给予我尊重和信赖，展现出了爱的魅力[1]。
三、架起心灵沟通的桥梁
沟通是促进班级管理良好开展的基础，班主任在进行班级管理的过程中，应该对学生进行了解，需要站在学生的角度去考虑问题，与学生之间建立起心灵的桥梁。班主任在与学生进行沟通的过程中，最主要的沟通形式进行面对面的沟通，但由于班级人数较多，教师的时间相对有限，所以不能与学生进行及时的沟通。为了解决这一问题，大多数教师采用了书面沟通的方法，让学生通过书写的形式，发表自己对班级管理和学习方面的意见，教师通过该种形式，能够对学生的想法进行明确，实现与学生之间的心灵沟通，以便更好地走进学生的内心世界。书写相对于谈话形式具有一定的优点，学生通过文字表达更能体现出学生的内心想法，有利于班主任更好地管理好班级，强化班主任的沟通能力和解决问题的能力。另外，还可以促进学生能力的展现，学生通过该种形式，大胆的发表自己的意见和见解，给学生营造了良好的表达平台，也提高了学生参与班级管理的积极性和主动性[2]。
四、用“心”关爱
笔者刚开始工作的时候，班级有一个特别不听话的学生，上课不努力学习，不配合班主任的工作，曾主动找他谈过几次话，但都没有起到什么好的效果。但是笔者并没有因此放弃，相信还是方法不对，希望对他有进一步的了解。笔者给这位同学的家长打电话，希望能了解到他的一些情况，从家长那里了解到，该同学的家里生活比较拮据，父母患病，出于爱心，笔者开始关心他，经常去看望他，这位同学看到我这样做，特别感动，还对我说了谢谢。虽然是短短的几个字，但却使我的内心感受到温暖。之后，我就经常和这位同学谈话，使他改变了很多，不但改变了他爱逃课，不努力学习的缺点，同时也提高了学习成绩，对班级内其它同学关爱有加。因此，笔者相信，用“心”去关爱学生是非常必要的，应该建立良好的师生关系，聆听学生内心的声音，一定可以提高班级管理的水平。
五、用“真”感化
在进行班级管理过程中，还有一件事，对我的班级管理造成了很大的影响。笔者在刚接手这个班级的时候得知，班级里有一位女同学，是单亲家庭，家里较贫困，但是这位同学自尊心较强。笔者通过与她的接触得知，这位同学的性格比较孤僻，没有什么朋友。笔者装作不知道这些情况，经常找她谈话，并向她渗透，已经在笔者心中树立了良好的形象，并且让她负责班级里一些工作，增加与其他学生接触的机会。通过这样的形式，该生渐渐变得活泼开朗起来，与其他学生相处融洽，并且变得积极活泼，学习成绩也提高了，在同学之间树立了良好的形象。笔者通过给这位学生提供与人接触的机会，使这位同学得到进步和提升，用“真”感化了学生，营造了良好的班级文化，加强了班级管理的效果[3]。
六、结论
教师在班级管理中，应该对班级内学生的心理特点和思想状况进行了解，是实现情感教育的重要手段，有利于提高高职高专学生的自我认知能力，帮助学生调节好情绪和处理好人际交往之间出现的障碍。所以应该对学生的心理情况进行了解，以便采取适合学生的教育方法，帮助学生改进不健康的心理状态，促进班级管理效果的提升。
参考文献：
[1]赵燕.做好高职班主任工作的几点心得与体会[J].青年文学家，2010，13：184-185.
[2]龚蕾，周正宏，周俊萍.浅谈医学高职高专新生班主任管理工作[J].价值工程，2014，17：267-268.
[3]刁茜媛.试析中华传统文化对高职高专班主任工作的意义及实施要点[J].青春岁月，2015，07：166.