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【摘要】動机的激发受到内部和外部两方面因素的影响，其中内部因素是指内部驱动力，而外部因素则是外部诱因。作为教育工作者，注重对学生学习动机的激发，并通过一定的手段进行维持，才能让学生的学习主观能动性被充分调动起来，才能让学生的学习积极性更高。对此，本文就小学数学教学中，教师如何激发学生的学习动机并予以维持展开了论述，总结了几点经验和有效措施。
【关键字】小学数学 学习动机 激发与维持
【中图分类号】G623. 5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-105-01
一、影响小学生动机激发的因素分析
1.外部强化
对小学生而言，有效的强化对学生的动机激发和维持都具有重要的价值和作用。当教师开展教学活动时，教师可以通过外部强化手段的应用对其进行激励，以引发学生的学习热情，释放学生的学习活力。强化包括正强化和负强化两方面，虽负强化并不同于惩罚，但负强化依然会给学生带来一定的不良体验，教师在学生学习动机的激发上要慎用。在正强化方面，教师可以通过应用直接强化和替代强化的方式，对被鼓励和赞赏的个体进行直接奖励，也可以借此机会鼓舞其他部分学生的学习热情，以实现良好的教育教学效果。
2.好奇心
好奇心是知识认知的重要驱动力，也是学生良好道德品质养成的重要因素。在教学中，教师可以通过培养学生的好奇心，使学生处于百思不得其解但又受问题情境和规律的强大吸引力的状态下，满足学生的求知需要，切实让学生的学习动机得以激发和维持。
3.认知矛盾与需要
在学生的已有的知识和即将学习的新知中又一定的认知矛盾时，学生会感到十分困惑，这种困惑和疑问也是驱动学生学习动机的重要因素。此外，当学生感到困惑时，也有大量学生会认识到自己认知水平的不足，获悉自己在新知学习中存在的漏洞，自己知识架构中存在的缺憾，进而产生对知识的强烈需求。此时，学习动机也就被激发出来，学生的学习热情更是得以有效释放。
二、利用学习动机，激发学生学习积极性
1.应用外部奖励，强化学习热情
学生喜欢被外界认可，尤其是在群体生活中受到赞赏和奖励时，学生将会获得更高的学习动机，其被赏识和认可时，主动性和积极性也就被充分有效地被调动起来。此外，在群体生活中，被奖励的学生获得奖励物或者拿到属于自己的荣誉时，其他学生会产生钦佩的意识，更有不少学生会主动将之选作自己崇拜或模仿的对象，主动向被表扬和奖励的对象靠拢。所以，教师在教学工作中要善于应用外部奖励等方式展开对学生学习动机的激发和维持，切实增强学生的学习成效。例如，在《万以内的加法和减法》这一节内容的教学中，为了规范学生在列竖式计算的规范性，为了帮助学生强化对万以内加法和减法的准确性，教师可以在课堂教学中让学生列算式进行计算。当教师出示计算题目后，教师引导部分学生到黑板上进行计算并展示自己的计算过程。当学生规范地完成了计算后，教师邀请学生分享自己的学习心得并对其进行整理，从学生的表述中逐步规范学生，计算过程列竖式时，相同位数一定要先对齐，从个位数开始相加，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，并且记住加进来的1。最终，在完成解答之后再进行检验。当学生完成了计算并表述自己在计算过程中的心得时，教师要不吝啬对学生的赞美，并将之树立为班级教学中的典范，这也就在无意间帮助学生树立了学习的典型。除此外，教师也可以对学生的作业和学习状态进行定期评价，对学习态度端正、计算等过程规范性和准确性较高的学生进行颁发荣誉和奖励，从而释放学生的学习热情，激发并维持学生的学习动机。
2.挖掘教学资源，培养求知欲望
学生好奇心和求知欲的培养，不是简单的教师劝导和说教，而是更应当关注学生的体验。对此，教师可以通过挖掘丰富教学资源以培养学生求知欲望的方式进行培养。例如，在《分数的初步认识》这一节内容的教学中，学生在此之前学会了应用整数表示物体的数量，但是从未想到过对于一些小于1的数如何用数值进行表示。对此，教师可以应用大量的生活经验和生活案例问询学生，让学生产生强烈的认知冲突，进而形成较高的学习欲望。首先，教师问询学生：两个学生分一块蛋糕，每个学生分到多少蛋糕？5个人分吃一个西瓜，平均每个人吃多少西瓜？在问题的引导下，学生意识到虽然都是一些简单的问题，虽然都可以应用文字进行表示，但是却始终无法应用数字进行表述。对此，教师可以进一步引导学生：如果你不能用数字进行表示，你也可以画出问题中的情景。此时，学生便可以展开绘画活动进行表示。最终，为了解决学生的困惑，让学生意识到：不到1的数字也可以应用数字表示，我们可以引用分数表示如上情景中的问题，然后结合学生的文字表述或者图画展示，让学生认识系统认识和学习分数，并借此机会把握分数的意义，此方式的教学下，学生心中困惑得以释放，学习效率更高。此教学过程中，教师挖掘的贴近学生实际生活的教学资源让学生的好奇心大增，心中的困惑更是让学生的求知欲望更强，学生的学习动机也就得以有效激发和维持。
总结
学习动机的激发与维持事关学生学习效果的好坏。在教学中，教师需要把握影响学生学习动机的几大因素，通过应用外部奖励和挖掘教学资源等有效措施展开教学，切实调动学生的主动性，提升学生的学习热情。
[参 考 文 献]
[1]莫人凤.浅谈小学数学学习内部动机的培养[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：84-85.
[2]林娜.例析小学数学学习动机激发策略[J].学周刊，2019（08）：69.
[3]杨萍.奥苏贝尔学习动机理论对小学数学教学的启示[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：109-110.
【关键字】小学数学 学习动机 激发与维持
【中图分类号】G623. 5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-105-01
一、影响小学生动机激发的因素分析
1.外部强化
对小学生而言，有效的强化对学生的动机激发和维持都具有重要的价值和作用。当教师开展教学活动时，教师可以通过外部强化手段的应用对其进行激励，以引发学生的学习热情，释放学生的学习活力。强化包括正强化和负强化两方面，虽负强化并不同于惩罚，但负强化依然会给学生带来一定的不良体验，教师在学生学习动机的激发上要慎用。在正强化方面，教师可以通过应用直接强化和替代强化的方式，对被鼓励和赞赏的个体进行直接奖励，也可以借此机会鼓舞其他部分学生的学习热情，以实现良好的教育教学效果。
2.好奇心
好奇心是知识认知的重要驱动力，也是学生良好道德品质养成的重要因素。在教学中，教师可以通过培养学生的好奇心，使学生处于百思不得其解但又受问题情境和规律的强大吸引力的状态下，满足学生的求知需要，切实让学生的学习动机得以激发和维持。
3.认知矛盾与需要
在学生的已有的知识和即将学习的新知中又一定的认知矛盾时，学生会感到十分困惑，这种困惑和疑问也是驱动学生学习动机的重要因素。此外，当学生感到困惑时，也有大量学生会认识到自己认知水平的不足，获悉自己在新知学习中存在的漏洞，自己知识架构中存在的缺憾，进而产生对知识的强烈需求。此时，学习动机也就被激发出来，学生的学习热情更是得以有效释放。
二、利用学习动机，激发学生学习积极性
1.应用外部奖励，强化学习热情
学生喜欢被外界认可，尤其是在群体生活中受到赞赏和奖励时，学生将会获得更高的学习动机，其被赏识和认可时，主动性和积极性也就被充分有效地被调动起来。此外，在群体生活中，被奖励的学生获得奖励物或者拿到属于自己的荣誉时，其他学生会产生钦佩的意识，更有不少学生会主动将之选作自己崇拜或模仿的对象，主动向被表扬和奖励的对象靠拢。所以，教师在教学工作中要善于应用外部奖励等方式展开对学生学习动机的激发和维持，切实增强学生的学习成效。例如，在《万以内的加法和减法》这一节内容的教学中，为了规范学生在列竖式计算的规范性，为了帮助学生强化对万以内加法和减法的准确性，教师可以在课堂教学中让学生列算式进行计算。当教师出示计算题目后，教师引导部分学生到黑板上进行计算并展示自己的计算过程。当学生规范地完成了计算后，教师邀请学生分享自己的学习心得并对其进行整理，从学生的表述中逐步规范学生，计算过程列竖式时，相同位数一定要先对齐，从个位数开始相加，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，并且记住加进来的1。最终，在完成解答之后再进行检验。当学生完成了计算并表述自己在计算过程中的心得时，教师要不吝啬对学生的赞美，并将之树立为班级教学中的典范，这也就在无意间帮助学生树立了学习的典型。除此外，教师也可以对学生的作业和学习状态进行定期评价，对学习态度端正、计算等过程规范性和准确性较高的学生进行颁发荣誉和奖励，从而释放学生的学习热情，激发并维持学生的学习动机。
2.挖掘教学资源，培养求知欲望
学生好奇心和求知欲的培养，不是简单的教师劝导和说教，而是更应当关注学生的体验。对此，教师可以通过挖掘丰富教学资源以培养学生求知欲望的方式进行培养。例如，在《分数的初步认识》这一节内容的教学中，学生在此之前学会了应用整数表示物体的数量，但是从未想到过对于一些小于1的数如何用数值进行表示。对此，教师可以应用大量的生活经验和生活案例问询学生，让学生产生强烈的认知冲突，进而形成较高的学习欲望。首先，教师问询学生：两个学生分一块蛋糕，每个学生分到多少蛋糕？5个人分吃一个西瓜，平均每个人吃多少西瓜？在问题的引导下，学生意识到虽然都是一些简单的问题，虽然都可以应用文字进行表示，但是却始终无法应用数字进行表述。对此，教师可以进一步引导学生：如果你不能用数字进行表示，你也可以画出问题中的情景。此时，学生便可以展开绘画活动进行表示。最终，为了解决学生的困惑，让学生意识到：不到1的数字也可以应用数字表示，我们可以引用分数表示如上情景中的问题，然后结合学生的文字表述或者图画展示，让学生认识系统认识和学习分数，并借此机会把握分数的意义，此方式的教学下，学生心中困惑得以释放，学习效率更高。此教学过程中，教师挖掘的贴近学生实际生活的教学资源让学生的好奇心大增，心中的困惑更是让学生的求知欲望更强，学生的学习动机也就得以有效激发和维持。
总结
学习动机的激发与维持事关学生学习效果的好坏。在教学中，教师需要把握影响学生学习动机的几大因素，通过应用外部奖励和挖掘教学资源等有效措施展开教学，切实调动学生的主动性，提升学生的学习热情。
[参 考 文 献]
[1]莫人凤.浅谈小学数学学习内部动机的培养[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：84-85.
[2]林娜.例析小学数学学习动机激发策略[J].学周刊，2019（08）：69.
[3]杨萍.奥苏贝尔学习动机理论对小学数学教学的启示[J].科教文汇（中旬刊），2018（10）：109-110.