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摘 要：目前消防装备管理工作有待进一步加强，装备管理教学片对于提高管理培训效率、改善消防部队装备管理水平具有一定的现实意义。文章以《消防员隔热防护服》为例，具体阐述了“消防装备管理教学片”的设计制作原则、方法、流程等。通过研究，结合对教学片完成过程的思考及对未来信息化发展的判断，提出了几点建议。
关键词：消防装备管理；教学片；设计制作
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）18-0060-03
一、引言
2009年5月1日，新修订颁布实施的《中华人民共和国消防法》正式赋予了公安消防部队应急救援工作职责，公安消防部队的职能任务发生了很大变化。随着国家对公安消防工作的不断重视，消防部队的基础性建设得到了飞速发展。特别是近年来，基层部队的装备建设在数量、质量上都有了质的飞跃，同时也为圆满完成灭火和抢险救援任务，促进当地经济社会发展发挥了重要作用。消防装备是构成消防部队战斗力的基本要素。在装备建设和管理中，“重购轻管”现象普遍存在，装备管理水平以及装备管理规范化、正规化程度有待进一步加强，而这些现象在很大程度上影响了消防装备的有效利用以及最佳性能的发挥，影响了部队灭火战斗力和应急救援能力的提升。
如何切实提高基层部队消防装备管理水平？如何加快转变传统装备管理训练模式？如何有效提高装备管理训练与教学效果？如何扎实推进部队信息化建设步伐？针对以上问题，我们提出拍摄制作公安消防部队消防装备管理系列教学片，目的是为了采用生动活泼的多媒体表现形式，加强消防装备管理，促进实战与训练的紧密结合，有效提高广大官兵装备管理能力，增强基本业务素质。
通过文献调查研究，我们发现尽管多媒体技术已经在部队教育教学中得到广泛应用，但应用在消防部队装备管理教学与实践中，将多媒体技术与消防装备管理理论和规范相结合的国内研究较少。
下面笔者就以《消防员隔热防护服》（以下简称“隔热服”。）为例，具体分析消防装备管理教学片的设计与制作。
二、消防装备管理教学片制作原则
1.规范性与教育性
通过受众与教学片的交互，旨在规范战士或学员的装备管理程序，延长装备使用寿命，提高装备管理水平，保障消防灭火救援战斗力的有效提升。教学片的制作首先要做到科学、严谨、规范，严格按照现有的管理规定和条令条例，结合部队实际，采取相应的教育教学方法，做到科学性与艺术性的统一。
2.教材属性与媒体属性
教学片首先是教材，要符合开放学习教材的特点，即包括指向性的导言、明确的学习目标、友好的界面，还要为学生提供检验阶段性学习成果的测试题，以便学习者合理掌控学习进度。教学片又属于影视作品，要符合影视作品的一般规律。即运用创造性视觉形象和镜头组接的表现手段，在屏幕的空间和时间里，塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活。[1]
3.通俗性与趣味性
在规范教学片内容的基础上，要充分考虑教学对象的接受能力和理解消化能力。避免大篇幅的文字罗列，只是简单地将文字从纸质的书本转移到视频中去，枯燥乏味。教学片制作要充分发挥多媒体信息技术的特点，激发学员的学习积极性和主动性，更有利于知识的转化。
4.统一性与特殊性
作为一个系列教学片，各集教学片之间既要有统一性，又要根据每一个装备自身的特点，体现出其特殊性和唯一性。片头、教学内容整体框架、视频后期包装风格等可以进行统一设计，但时长、重难点分布等都应分别考虑，差别对待。
三、教学片的设计与制作
1.确定教学对象
电视教材是实现有效教学和有效学习的工具和手段。因为受教的对象量大、面广、层次复杂，因此需要通过分析学生的年龄特征、知识结构、生活经历等方面，依据其特点和差异来制定电视教材的教学任务。[2] 确定教学对象是制作教学片和电视教材的前提和基础。
本片教学对象为基层消防部队消防员。基层消防员年龄分布在18-25岁之间，整体学历水平不高，计算机操作水平较低。往往是带着问题学习，主要的学习动机是课程内容直接应用于战斗和训练。基于此，教学片采取讲述、实物分解和现场操作等方式，结合使用二维和三维动画技术，化抽象为具体、化复杂为简单。
2.教学目标分析
通过学习者对教学片的学习，目的是使消防员熟悉隔热服的应用范围、结构性能，掌握其穿戴使用和维护保养方法，熟悉仓储和退役条件等，以提高隔热服使用和管理能力，适应消防部队训练和实战需要。
3.内容框架设计
教学片内容结构是对教学内容的具体组织形式。合理有效的教学片内容框架设计， 既能在有限的教学时间内将教学内容传递给学生，又能留给学生想像空间，便于消化和吸收，激发学生的创造力。通过对教学对象和教学目标的分析，最终确定《消防员隔热防护服》内容框架包括五大部分（图1）：结构性能、穿戴使用、维护保养、仓储、退役等等。
“结构性能”部分，讲解隔热服的应用范围、结构组成、相关性能参数，使消防员对隔热服整体有准确的把握。“穿戴使用”部分，主要讲解使用前检查内容、穿着隔热服的具体操法，以及使用过程中所应注意的事项。“维护保养”部分，讲解隔热服每周、每月进行检查的内容和要求。“仓储”部分，分别讲解未使用过的和使用过的隔热服存放时的注意事项。“退役”部分，规定隔热服退役的条件。
4.脚本编写
以现有消防装备管理规定和其他条令、条例规定为基础，通过充分调研，结合公安消防部队实际，广泛听取装备管理领域专家和消防部队基层实战官兵的意见和建议反复修改，最终确定教学片文字脚本和分镜头稿本。
5.拍摄与后期编辑
（1）素材拍摄要考虑后期编辑需要。在拍摄过程中，为了不干扰学生视线，拍摄背景尽量单一，除必要的仪器设备外，其他杂物用纯色布遮挡，避免占用学生认知资源，分散学生对重要材料的注意力。[3] 拍摄时要充分考虑后期编辑需要，避免盲目拍摄造成浪费。本片选择优秀的消防员和训练场地，根据脚本进行实地拍摄，共拍摄高清素材（1920×1080分辨率）63分钟。 （2）字幕的呈现和解说词的运用要反映教学内容结构，体现教学的引导作用。教学片中的字幕是一种重要的语言表达形式。当教学片教学内容难以用视频画面表达或者单纯用画面无法完整表达的时候，字幕与解说相互配合，能够指明教学内容中的重点和难点，帮助学生加深理解。字幕不是对画面的简单文字解释，更不是解说词的重复， 而是对解说词中要点的强调。
本片中根据内容需要，采用单纯字幕、静态字幕、动态字幕等多种形式。教学片不能像课堂教学一样与学生在同一时空内实时交互，因此需要教学片能够通过内容安排、声画技巧等手段引导学生跟随教学片的组织方式，展开思考。解说就是其中重要一环。教师的主体主导作用只能通过解说来体现，因此解说词质量的高低一定程度上影响了整个教学片的教学效果。
（3）镜头组接要反应教学内容间的联系和学生学习习惯。合理有效的教学片镜头组接可让学生对教学内容看得更清楚、更认真、更仔细，可以反映教学内容的真实性，不合理的镜头组接，会让学习者产生思维混乱，从而对教学内容的真实性、连续性、逻辑性产生怀疑。例如在讲解隔热服的穿戴使用部分时，镜头组接要采用 “全景—近景—特写”镜头的合理分配和组接，一味的全景不能突出某一动作细节，不利于学生掌握要领，而一味的特写又不能反映整个动作的操作流程。镜头的合理组接会大大提高教学片的教学效果。
（4）节奏的处理要有利于学生对教学内容的消化和吸收。教学片节奏通常与教学内容本身的编排、时间分配、难易程度等有关。另外，通过充分运用各种影视技巧和方法，也能够对教学片的节奏产生影响。镜头组接频率和速度、镜头景别的选择和排序、配乐的选择等手段都是调控节奏的有效手段。不同的节奏处理反映不同的教学片的风格和基调。本片在节奏处理上，充分结合内容需要，在“结构性能”部分节奏稍快，“穿戴使用”和“维和保养”部分节奏稍慢，突出重点难点，利于学生掌握知识要领，便于模仿实践。
四、几点思考
通过研究，结合对教学片完成过程的思考及对未来信息化发展的判断，提出以下几点建议：
1.优秀教学片的制作需要优秀的教学片制作团队
“电子教材研发如同制作一部电影大片，需要众多工作角色承担不同的任务分工”， “而不同专业背景往往秉持不同的思维方式，如何保证开发团队有效沟通、交流符合预期的成果”，“成为协同开发时的重要问题”。[4]
消防装备管理教学片制作团队应该包括消防领域内的理论专家学者、经验丰富的教员、教育技术人员、基层装备管理教导员或战士。理论、实践经验、技术，缺一不可。团队成员间要团结合作，充分交换意见，在形成整体思路的基础上，展开调研制作。专家负责审查教学片内容是否规范，知识点是否准确。教员具有丰富的专业课程教学经验，负责教学设计，使教学片更容易被学习者接受。基层教导员或战士具有丰富的实战应用经验，能从应用的角度对教学片提出中肯的意见或建议。教育技术人员负责协调组织并给予技术支持。
2.营造部队信息化训练环境，加强教学片的应用
消防装备管理教学片的研究是消防部队后勤装备信息化建设中的重要一环，是提升部队装备管理水平的一项重要举措。但这一切是在其具有较高的利用率之上的。没有良好的应用，一切都只是空谈。基层消防部队要尽快转变传统的军事训练方式，积极探索信息化教学模式，营造信息化训练环境氛围，充分利用优秀的信息化教学资源和成果，积极探索和开发教学资源，不断提高消防部队整体信息化水平，不断提高消防部队军事训练水平和效果，不断提高消防部队整体作战能力。
3.建立健全消防部队军事训练多媒体教学片体系
本文中设计制作完成的《消防员隔热防护服》教学片，只是众多消防装备管理教学片中的一个。而消防装备管理也只是消防部队训练与管理中的一个方面。真正从根本上促进消防部队整体军事训练水平，需要建立健全一整套消防部队军事训练的多媒体教学片体系，涵盖包括灭火技术、消防技能、装备管理、抢险救援等各个方面。多媒体教学片体系将会大幅度提高军事训练的规范化、标准化，大幅度提高军事训练的效率与效果。
参考文献：
[1]刘珊，李竞翼.学习资源包中音像教材的设计——以 “建筑材料”和“计算机组成原理”为例[J].中国远程教育，2011（4）：70-74.
[2]谢幼如.专题片电视教材的教学设计[J].中国电化教育，2000（8）：37-39.
[3]（美）理查德·E.迈耶.多媒体学习[M].北京：商务印书馆，2006.
[4]黄荣怀，张晓英，陈桄等.面向信息化学习方式的电子教材设计与开发[J].开放教育研究，2012（3）：27-33.
（编辑：李晓萍）
关键词：消防装备管理；教学片；设计制作
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）18-0060-03
一、引言
2009年5月1日，新修订颁布实施的《中华人民共和国消防法》正式赋予了公安消防部队应急救援工作职责，公安消防部队的职能任务发生了很大变化。随着国家对公安消防工作的不断重视，消防部队的基础性建设得到了飞速发展。特别是近年来，基层部队的装备建设在数量、质量上都有了质的飞跃，同时也为圆满完成灭火和抢险救援任务，促进当地经济社会发展发挥了重要作用。消防装备是构成消防部队战斗力的基本要素。在装备建设和管理中，“重购轻管”现象普遍存在，装备管理水平以及装备管理规范化、正规化程度有待进一步加强，而这些现象在很大程度上影响了消防装备的有效利用以及最佳性能的发挥，影响了部队灭火战斗力和应急救援能力的提升。
如何切实提高基层部队消防装备管理水平？如何加快转变传统装备管理训练模式？如何有效提高装备管理训练与教学效果？如何扎实推进部队信息化建设步伐？针对以上问题，我们提出拍摄制作公安消防部队消防装备管理系列教学片，目的是为了采用生动活泼的多媒体表现形式，加强消防装备管理，促进实战与训练的紧密结合，有效提高广大官兵装备管理能力，增强基本业务素质。
通过文献调查研究，我们发现尽管多媒体技术已经在部队教育教学中得到广泛应用，但应用在消防部队装备管理教学与实践中，将多媒体技术与消防装备管理理论和规范相结合的国内研究较少。
下面笔者就以《消防员隔热防护服》（以下简称“隔热服”。）为例，具体分析消防装备管理教学片的设计与制作。
二、消防装备管理教学片制作原则
1.规范性与教育性
通过受众与教学片的交互，旨在规范战士或学员的装备管理程序，延长装备使用寿命，提高装备管理水平，保障消防灭火救援战斗力的有效提升。教学片的制作首先要做到科学、严谨、规范，严格按照现有的管理规定和条令条例，结合部队实际，采取相应的教育教学方法，做到科学性与艺术性的统一。
2.教材属性与媒体属性
教学片首先是教材，要符合开放学习教材的特点，即包括指向性的导言、明确的学习目标、友好的界面，还要为学生提供检验阶段性学习成果的测试题，以便学习者合理掌控学习进度。教学片又属于影视作品，要符合影视作品的一般规律。即运用创造性视觉形象和镜头组接的表现手段，在屏幕的空间和时间里，塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活。[1]
3.通俗性与趣味性
在规范教学片内容的基础上，要充分考虑教学对象的接受能力和理解消化能力。避免大篇幅的文字罗列，只是简单地将文字从纸质的书本转移到视频中去，枯燥乏味。教学片制作要充分发挥多媒体信息技术的特点，激发学员的学习积极性和主动性，更有利于知识的转化。
4.统一性与特殊性
作为一个系列教学片，各集教学片之间既要有统一性，又要根据每一个装备自身的特点，体现出其特殊性和唯一性。片头、教学内容整体框架、视频后期包装风格等可以进行统一设计，但时长、重难点分布等都应分别考虑，差别对待。
三、教学片的设计与制作
1.确定教学对象
电视教材是实现有效教学和有效学习的工具和手段。因为受教的对象量大、面广、层次复杂，因此需要通过分析学生的年龄特征、知识结构、生活经历等方面，依据其特点和差异来制定电视教材的教学任务。[2] 确定教学对象是制作教学片和电视教材的前提和基础。
本片教学对象为基层消防部队消防员。基层消防员年龄分布在18-25岁之间，整体学历水平不高，计算机操作水平较低。往往是带着问题学习，主要的学习动机是课程内容直接应用于战斗和训练。基于此，教学片采取讲述、实物分解和现场操作等方式，结合使用二维和三维动画技术，化抽象为具体、化复杂为简单。
2.教学目标分析
通过学习者对教学片的学习，目的是使消防员熟悉隔热服的应用范围、结构性能，掌握其穿戴使用和维护保养方法，熟悉仓储和退役条件等，以提高隔热服使用和管理能力，适应消防部队训练和实战需要。
3.内容框架设计
教学片内容结构是对教学内容的具体组织形式。合理有效的教学片内容框架设计， 既能在有限的教学时间内将教学内容传递给学生，又能留给学生想像空间，便于消化和吸收，激发学生的创造力。通过对教学对象和教学目标的分析，最终确定《消防员隔热防护服》内容框架包括五大部分（图1）：结构性能、穿戴使用、维护保养、仓储、退役等等。
“结构性能”部分，讲解隔热服的应用范围、结构组成、相关性能参数，使消防员对隔热服整体有准确的把握。“穿戴使用”部分，主要讲解使用前检查内容、穿着隔热服的具体操法，以及使用过程中所应注意的事项。“维护保养”部分，讲解隔热服每周、每月进行检查的内容和要求。“仓储”部分，分别讲解未使用过的和使用过的隔热服存放时的注意事项。“退役”部分，规定隔热服退役的条件。
4.脚本编写
以现有消防装备管理规定和其他条令、条例规定为基础，通过充分调研，结合公安消防部队实际，广泛听取装备管理领域专家和消防部队基层实战官兵的意见和建议反复修改，最终确定教学片文字脚本和分镜头稿本。
5.拍摄与后期编辑
（1）素材拍摄要考虑后期编辑需要。在拍摄过程中，为了不干扰学生视线，拍摄背景尽量单一，除必要的仪器设备外，其他杂物用纯色布遮挡，避免占用学生认知资源，分散学生对重要材料的注意力。[3] 拍摄时要充分考虑后期编辑需要，避免盲目拍摄造成浪费。本片选择优秀的消防员和训练场地，根据脚本进行实地拍摄，共拍摄高清素材（1920×1080分辨率）63分钟。 （2）字幕的呈现和解说词的运用要反映教学内容结构，体现教学的引导作用。教学片中的字幕是一种重要的语言表达形式。当教学片教学内容难以用视频画面表达或者单纯用画面无法完整表达的时候，字幕与解说相互配合，能够指明教学内容中的重点和难点，帮助学生加深理解。字幕不是对画面的简单文字解释，更不是解说词的重复， 而是对解说词中要点的强调。
本片中根据内容需要，采用单纯字幕、静态字幕、动态字幕等多种形式。教学片不能像课堂教学一样与学生在同一时空内实时交互，因此需要教学片能够通过内容安排、声画技巧等手段引导学生跟随教学片的组织方式，展开思考。解说就是其中重要一环。教师的主体主导作用只能通过解说来体现，因此解说词质量的高低一定程度上影响了整个教学片的教学效果。
（3）镜头组接要反应教学内容间的联系和学生学习习惯。合理有效的教学片镜头组接可让学生对教学内容看得更清楚、更认真、更仔细，可以反映教学内容的真实性，不合理的镜头组接，会让学习者产生思维混乱，从而对教学内容的真实性、连续性、逻辑性产生怀疑。例如在讲解隔热服的穿戴使用部分时，镜头组接要采用 “全景—近景—特写”镜头的合理分配和组接，一味的全景不能突出某一动作细节，不利于学生掌握要领，而一味的特写又不能反映整个动作的操作流程。镜头的合理组接会大大提高教学片的教学效果。
（4）节奏的处理要有利于学生对教学内容的消化和吸收。教学片节奏通常与教学内容本身的编排、时间分配、难易程度等有关。另外，通过充分运用各种影视技巧和方法，也能够对教学片的节奏产生影响。镜头组接频率和速度、镜头景别的选择和排序、配乐的选择等手段都是调控节奏的有效手段。不同的节奏处理反映不同的教学片的风格和基调。本片在节奏处理上，充分结合内容需要，在“结构性能”部分节奏稍快，“穿戴使用”和“维和保养”部分节奏稍慢，突出重点难点，利于学生掌握知识要领，便于模仿实践。
四、几点思考
通过研究，结合对教学片完成过程的思考及对未来信息化发展的判断，提出以下几点建议：
1.优秀教学片的制作需要优秀的教学片制作团队
“电子教材研发如同制作一部电影大片，需要众多工作角色承担不同的任务分工”， “而不同专业背景往往秉持不同的思维方式，如何保证开发团队有效沟通、交流符合预期的成果”，“成为协同开发时的重要问题”。[4]
消防装备管理教学片制作团队应该包括消防领域内的理论专家学者、经验丰富的教员、教育技术人员、基层装备管理教导员或战士。理论、实践经验、技术，缺一不可。团队成员间要团结合作，充分交换意见，在形成整体思路的基础上，展开调研制作。专家负责审查教学片内容是否规范，知识点是否准确。教员具有丰富的专业课程教学经验，负责教学设计，使教学片更容易被学习者接受。基层教导员或战士具有丰富的实战应用经验，能从应用的角度对教学片提出中肯的意见或建议。教育技术人员负责协调组织并给予技术支持。
2.营造部队信息化训练环境，加强教学片的应用
消防装备管理教学片的研究是消防部队后勤装备信息化建设中的重要一环，是提升部队装备管理水平的一项重要举措。但这一切是在其具有较高的利用率之上的。没有良好的应用，一切都只是空谈。基层消防部队要尽快转变传统的军事训练方式，积极探索信息化教学模式，营造信息化训练环境氛围，充分利用优秀的信息化教学资源和成果，积极探索和开发教学资源，不断提高消防部队整体信息化水平，不断提高消防部队军事训练水平和效果，不断提高消防部队整体作战能力。
3.建立健全消防部队军事训练多媒体教学片体系
本文中设计制作完成的《消防员隔热防护服》教学片，只是众多消防装备管理教学片中的一个。而消防装备管理也只是消防部队训练与管理中的一个方面。真正从根本上促进消防部队整体军事训练水平，需要建立健全一整套消防部队军事训练的多媒体教学片体系，涵盖包括灭火技术、消防技能、装备管理、抢险救援等各个方面。多媒体教学片体系将会大幅度提高军事训练的规范化、标准化，大幅度提高军事训练的效率与效果。
参考文献：
[1]刘珊，李竞翼.学习资源包中音像教材的设计——以 “建筑材料”和“计算机组成原理”为例[J].中国远程教育，2011（4）：70-74.
[2]谢幼如.专题片电视教材的教学设计[J].中国电化教育，2000（8）：37-39.
[3]（美）理查德·E.迈耶.多媒体学习[M].北京：商务印书馆，2006.
[4]黄荣怀，张晓英，陈桄等.面向信息化学习方式的电子教材设计与开发[J].开放教育研究，2012（3）：27-33.
（编辑：李晓萍）