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创新教育是素质教育的一个重要方面。我国今后各方面的发展取决于科学技术、知识经济和创新程度，如何培养未来建设的创新人才已经成为学校教育不可推卸的历史责任。那么，在新课标下，语文教师在语文教学中，应如何培养学生的创新意识呢？
创设氛围，萌发创新欲望
古人言道：“亲其师而信其道。”这是人的思想感情的自然变化，特别是在小学生中更为明显。良好的学习环境，对学生的学习风气，身心健康起着重要的因素，也对师生的心理产生直接的、潜移默化的影响。你所教的学生如果喜欢你，上课时就会积极的参与学习的全过程，学习的效果就会事半功倍。因此，在课堂上教师要积极创设平等、民主、尊重、信任、和谐、活跃的学习氛围，这样，不仅能促使学生自主参与、树立起积极进取，发奋学习的信心，而且有利于学生创新欲望的萌发，充分发挥其主动性、积极性和兴趣性，让学生在“我要学”、“我想学”的心境下，点燃了创新欲望的兴趣火花。
鼓励质疑，培养创新意识
古人言：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。在语文教学中，教师要以疑为主线，要热情地巧妙地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，每提出一个问题，都是学生对课文更深一层次的理解，也是参与能力的具体体现。而事实上，学生的疑难，也正是教学中的重点和难点，教师可以据此因势利导，设计教学，让学生善于找到自己读书时疑难问题的答案。如教《穷人》一课时，我首先引导学生围绕“穷”质疑设问，理解第一段：桑娜一家的生活怎么样？你从哪里看出来？桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，为什么心惊肉跳？学生理解了渔夫家艰难的生活处境，就为了理解第二段桑娜矛盾的内心活动作好了铺垫。第二段是文章的重点段，应围绕中心词“忐忑不安”质疑设问：桑娜为什么要抱西蒙的两个孩子？课文哪些词句写桑娜心中忐忑不安？她为什么心中忐忑不安？第三段讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，说明了渔夫与桑娜一样，都有一颗善良的心，天下穷人是一家，这是文章更深一层的意思。教师围绕着这层意识，让学生继续质疑“熬”字能不能换下来？为什么？渔夫和桑娜不谋而合要收养西蒙的孩子，这表现了穷人的什么品质？这些问题既着眼于整体，紧扣中心一层层深化，又把词句的教学含在其中，收到良好的教学效果。这样鼓励质疑，即使学生抓住重点词语理解文章的主要内容和作者的写作意图，又能点燃了学生的创新思维、意识的火花。
自主学习，培养创新意识
我国古代哲学家说过：“君子之学如蜕，幡然迁之。”说的就是学习要像蟑蜕一样，扬弃陈旧，才能创新。在语文教学中，我们语文教师要彻底废除应试教育的“框框”、“模式”，要实行新课程理念倡导的“自主学习”的学习方式。如《十六年前的回忆》，我让学生通过默读，精读课文后引发提问：课文里运用了怎样的方法来表现父亲忠于革命，英勇无畏的精神？根据学生的回答，因势利导，出示“我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听，这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”让学生认真朗读课文，并联系上下文思考父亲的态度为什么有所不同？李大钊为什么烧掉书和有字的纸片呢？有的学生说：我找到了上文讲的“那年春天……投到火炉里”。有的学生说：我找到了下文讲的“他脸上的表情……他对于革命事业的信心”，通过这样朗读、思考和联系上下文，从而使学生加深对课文的理解，感悟到李大钊崇高的革命精神，培养学生自己解决问题和创新思维的意识。
引发想象，培养创新意识
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，并且是知识，进化的源泉。”学生想象力越丰富，对课文的理解就越深，越有创见。在语文课堂教学过程中，教师应该挖掘学生的想象力，让学生在想象的空间中傲游。如学习《卖火柴的小女孩》一文后，教师创设问题：⑴作者根据一个卖火柴的小女孩冻死在街头的事实，想象描写了小女孩的哪些思想、内心活动和行为？⑵假如在今天，小女孩来到了我们中间，我们又应该怎样对待她？怎样使她得到幸福呢？这样让学生切磋、思考、探究，从而培养学生的想象能力和思维能力。又如《可爱的草塘》一课，抒发了作者对北大荒的热爱和深深的眷恋之情。学习时，我先让学生结合生活的实际，谈谈自己经历过的捉鱼、捉鸡、捉鸟的感受切入课文，接着出示此大荒今昔对比图，并播放音乐课文朗读，使学生在欣赏图画和倾听声情并茂的配音朗读中，神游草塘，欣赏美景。然后，让学生采取自己喜欢的方法认真地充分地朗读课文，边读、边思考、边想象：北大荒的草塘给你留下什么印象？你看到了什么？这样的读书、思考、想象，使作者所描写草塘的文字在学生的头脑中形成活生生的图画，从而深刻地了解和感受到草塘的可爱和美丽，并体会到作者的惊喜赞美之情，能与作者同悟美好。
在语文教学中，教师要积极创设氛围，鼓励质疑、引导学生自主学习，把学生带入问题的天地，想象的仙境，让学生勤于动脑，善于质疑、感悟体验，这样才能培养学生的创新意识和创新思维能力。
作者单位：海南省定安县富文镇中心学校潭陆小学
创设氛围，萌发创新欲望
古人言道：“亲其师而信其道。”这是人的思想感情的自然变化，特别是在小学生中更为明显。良好的学习环境，对学生的学习风气，身心健康起着重要的因素，也对师生的心理产生直接的、潜移默化的影响。你所教的学生如果喜欢你，上课时就会积极的参与学习的全过程，学习的效果就会事半功倍。因此，在课堂上教师要积极创设平等、民主、尊重、信任、和谐、活跃的学习氛围，这样，不仅能促使学生自主参与、树立起积极进取，发奋学习的信心，而且有利于学生创新欲望的萌发，充分发挥其主动性、积极性和兴趣性，让学生在“我要学”、“我想学”的心境下，点燃了创新欲望的兴趣火花。
鼓励质疑，培养创新意识
古人言：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。在语文教学中，教师要以疑为主线，要热情地巧妙地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，每提出一个问题，都是学生对课文更深一层次的理解，也是参与能力的具体体现。而事实上，学生的疑难，也正是教学中的重点和难点，教师可以据此因势利导，设计教学，让学生善于找到自己读书时疑难问题的答案。如教《穷人》一课时，我首先引导学生围绕“穷”质疑设问，理解第一段：桑娜一家的生活怎么样？你从哪里看出来？桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，为什么心惊肉跳？学生理解了渔夫家艰难的生活处境，就为了理解第二段桑娜矛盾的内心活动作好了铺垫。第二段是文章的重点段，应围绕中心词“忐忑不安”质疑设问：桑娜为什么要抱西蒙的两个孩子？课文哪些词句写桑娜心中忐忑不安？她为什么心中忐忑不安？第三段讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，说明了渔夫与桑娜一样，都有一颗善良的心，天下穷人是一家，这是文章更深一层的意思。教师围绕着这层意识，让学生继续质疑“熬”字能不能换下来？为什么？渔夫和桑娜不谋而合要收养西蒙的孩子，这表现了穷人的什么品质？这些问题既着眼于整体，紧扣中心一层层深化，又把词句的教学含在其中，收到良好的教学效果。这样鼓励质疑，即使学生抓住重点词语理解文章的主要内容和作者的写作意图，又能点燃了学生的创新思维、意识的火花。
自主学习，培养创新意识
我国古代哲学家说过：“君子之学如蜕，幡然迁之。”说的就是学习要像蟑蜕一样，扬弃陈旧，才能创新。在语文教学中，我们语文教师要彻底废除应试教育的“框框”、“模式”，要实行新课程理念倡导的“自主学习”的学习方式。如《十六年前的回忆》，我让学生通过默读，精读课文后引发提问：课文里运用了怎样的方法来表现父亲忠于革命，英勇无畏的精神？根据学生的回答，因势利导，出示“我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听，这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”让学生认真朗读课文，并联系上下文思考父亲的态度为什么有所不同？李大钊为什么烧掉书和有字的纸片呢？有的学生说：我找到了上文讲的“那年春天……投到火炉里”。有的学生说：我找到了下文讲的“他脸上的表情……他对于革命事业的信心”，通过这样朗读、思考和联系上下文，从而使学生加深对课文的理解，感悟到李大钊崇高的革命精神，培养学生自己解决问题和创新思维的意识。
引发想象，培养创新意识
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，并且是知识，进化的源泉。”学生想象力越丰富，对课文的理解就越深，越有创见。在语文课堂教学过程中，教师应该挖掘学生的想象力，让学生在想象的空间中傲游。如学习《卖火柴的小女孩》一文后，教师创设问题：⑴作者根据一个卖火柴的小女孩冻死在街头的事实，想象描写了小女孩的哪些思想、内心活动和行为？⑵假如在今天，小女孩来到了我们中间，我们又应该怎样对待她？怎样使她得到幸福呢？这样让学生切磋、思考、探究，从而培养学生的想象能力和思维能力。又如《可爱的草塘》一课，抒发了作者对北大荒的热爱和深深的眷恋之情。学习时，我先让学生结合生活的实际，谈谈自己经历过的捉鱼、捉鸡、捉鸟的感受切入课文，接着出示此大荒今昔对比图，并播放音乐课文朗读，使学生在欣赏图画和倾听声情并茂的配音朗读中，神游草塘，欣赏美景。然后，让学生采取自己喜欢的方法认真地充分地朗读课文，边读、边思考、边想象：北大荒的草塘给你留下什么印象？你看到了什么？这样的读书、思考、想象，使作者所描写草塘的文字在学生的头脑中形成活生生的图画，从而深刻地了解和感受到草塘的可爱和美丽，并体会到作者的惊喜赞美之情，能与作者同悟美好。
在语文教学中，教师要积极创设氛围，鼓励质疑、引导学生自主学习，把学生带入问题的天地，想象的仙境，让学生勤于动脑，善于质疑、感悟体验，这样才能培养学生的创新意识和创新思维能力。
作者单位：海南省定安县富文镇中心学校潭陆小学