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2014年11月28日，星期五。这一天早晨是北京APEC会议后少有的清爽的早晨。橘黄色的朝阳散发着温柔的光辉，丝丝清凉的微风摇动着坚守在初冬枝头最后的枯叶。上午前两节语文课在初二（五）班，我是这个班级的任课教师。
这一天，按着教学计划，全年级要在课堂上完成一篇题目为“我用心去 ”的半命题记叙文，横线处要学生自己填写感受，作文要求之一是要写出真情实感。
作文纸发下去了，教室里很快就变得鸦雀无声。学生们各个奋笔疾书，我则在讲台上批阅学生们的随笔。转眼间半个小时从滑动的笔尖下流淌过去。抬起头，我看见坐在前排的尧正双手抱头对着作文纸，一副百无聊赖的模样。我轻轻地呼唤尧的名字让他过来。尧来到讲台前，满脸的不情愿。
“这么久了，你为什么还没有动笔写呀？”我关切的询问。
“老师，你出这个题目不是难为我吗，像我这样‘缺心少肺’的人，哪能写出来‘用心’的作文呀！”说这话时，尧的脸上现出一幅七个不服、八个不乐意的挑衅神态。与此同时，他还对闻声抬头看着我们的同学做了个鬼脸。
尧在这个班集体中是个绝对特殊的音符，人称“小怪物”。这个绰号不仅仅缘自他经常作出奇形怪状的表情，说话时有意无意地发出“小怪兽”的声音，还缘自他与众不同的举止——他曾经不服班主任管教公开和班主任老师顶撞；曾经在课堂上对着全班同学直言因为自己傻所以不用回答问题；上学期在写作课上专门写了一篇诋毁班主任老师的作文；最近听说他又在和物理老师作对，扬言“只要他教物理，我就不好好学习”……看来，今天，在我的写作课堂，尧同学也要显现神威了。
我不动声色地平静地说：“尧，在我的班里个性化的学生不少，但是，还没有哪一个学生和我这样讲话。为什么呢？因为他们知道谈话是为了沟通，是为了解决问题，而不是为了赌气和泄愤，我的观点你认同吗？”
听我和颜悦色的跟他讲话，坐在对面尧不笑了，只见他默默地点了点头，表情严肃了许多。我知道我们之间的谈话可以进行下去。
“尧，你真的认为自己是一个‘缺心少肺’的人吗？”我盯着尧的眼睛问道。
“嗯。”他嗯了一声，但并不回避我，说话时他的眼睛在一直和我对视着。
“那为什么我和你接触快一年半了，你的这个特点我一直都没有察觉到呢？是不是老师感觉太迟钝了？还是你本来就不是一个如你自己所说的是一个‘缺心少肺’的人呢？”
听了我的话，尧的眼睛闪动了一下，他虽然依旧直视着我，但目光中已然缺少了刚才的固执与顽劣。
“我先谈谈我对你的看法吧。”于是，我开诚布公，直言不讳的切入主题。“你在我的心目中，一直是一个有着特殊阅读能力和理解能力的学生，你真实的内心世界其实是特别渴望与人沟通，与人交往。你希望有自己的好朋友，你想和别的同学一起玩耍，可是这些对别的同学来说是很容易的事情，对你而言却是一个难以实现的愿望。为什么呢？原因很简单，你不知道如何去和同学交往，你的举止常常不被同学接受，于是，你选择了另类的行为方式，目的是引起同学对你的关注。其实你的内心非常孤独。”
我的话还没有说完，只见尧的眼圈开始发红，渐渐地眼圈里充盈着泪光，他依然看着我，并且努力地瞪大眼睛，极力不让眼中的泪水溢出来，但我看得出此刻他内心深处定是波澜起伏。我知道我的话说中了他的痛处，其实这一类孩子外表顽劣，内心非常脆弱。于是我进一步说：“你还记得你曾经写的那篇诋毁你班主任的那篇作文吗？”他抽搐着点了点头。
“那一次我们谈完话后，我说过我不会把作文交给你的班主任，我相信你已经认识到自己的问题了。我履行了我的诺言。”
“我知道。”他依然抽搐着低着头，声音很低的回答道。
“不要轻易地糟蹋自己，你是个有思想的孩子，我虽然不是你的班主任，但我是你的语文老师，你是我的学生，如果你信任我，在你没有找到更好的倾诉对象之前，你就当我是你的朋友，我们之间说的话可以保密，怎么样？”这时，尧慢慢地抬起头，泪光盈盈的望着我，眼睛中没有了刚才的对抗、固执与顽劣，默默地点了点头。于是我对他说：“回到座位上去写作文吧，你的眼泪告诉我，你不是一个‘缺心少肺’的孩子，恰恰相反，你是个有情有义的孩子，拿起笔来，写出你的真情实感吧。”
只见尧默默地站起身，顺从地回到了座位上，拿起笔来，开始在作文纸上写起来……
我从事教育教学工作23年，班主任工作做了18年。二十年来，我一直试图做一名好教师，那么“一个好教师意味着什么？”我认为好教师不仅有丰厚的学养和过硬的教学水平，更要有一颗爱学生的心。教育的灵魂是“爱”，那么了解研究学生就是我们“爱”的基础，因为我们只有做到了解了，才能理解，只有理解学生，才能尊重学生，只有尊重学生，才能信任学生，而信任才能产生爱。
苏霍姆林斯基说得好：“一个好教师意味着什么？首先意味着她爱孩子；感到跟孩子交往是一种乐趣；相信每个孩子都能成为一个好人；善于跟他们交朋友；关心孩子的快乐与悲伤；了解孩子得心灵；时刻都不忘自己也曾经是个孩子。”
因此，我认为作为教育者，无论是班主任还是任课教师，要教育和培养学生首先要从了解学生入手，因为每一个学生都是鲜活的个体，都有独特的内部世界和外部世界，我们要用耐心和爱心走进学生的情感世界，去理解和感受他们内心的真实与渴望，只有这样才能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。当我们设身处地去体谅学生的处境，以科学的态度探讨改变他们不良行为的方法，用我们的真诚、耐心、爱心、理解和宽容去面对学生时，我深信将会有更多的学生从学校走向幸福的人生。这才是教育的真谛啊！
培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康茁壮的成长，既是教师的责任，也是教师的幸福。真心祝福我们的学生“走进一零一，幸福你一生”。
这一天，按着教学计划，全年级要在课堂上完成一篇题目为“我用心去 ”的半命题记叙文，横线处要学生自己填写感受，作文要求之一是要写出真情实感。
作文纸发下去了，教室里很快就变得鸦雀无声。学生们各个奋笔疾书，我则在讲台上批阅学生们的随笔。转眼间半个小时从滑动的笔尖下流淌过去。抬起头，我看见坐在前排的尧正双手抱头对着作文纸，一副百无聊赖的模样。我轻轻地呼唤尧的名字让他过来。尧来到讲台前，满脸的不情愿。
“这么久了，你为什么还没有动笔写呀？”我关切的询问。
“老师，你出这个题目不是难为我吗，像我这样‘缺心少肺’的人，哪能写出来‘用心’的作文呀！”说这话时，尧的脸上现出一幅七个不服、八个不乐意的挑衅神态。与此同时，他还对闻声抬头看着我们的同学做了个鬼脸。
尧在这个班集体中是个绝对特殊的音符，人称“小怪物”。这个绰号不仅仅缘自他经常作出奇形怪状的表情，说话时有意无意地发出“小怪兽”的声音，还缘自他与众不同的举止——他曾经不服班主任管教公开和班主任老师顶撞；曾经在课堂上对着全班同学直言因为自己傻所以不用回答问题；上学期在写作课上专门写了一篇诋毁班主任老师的作文；最近听说他又在和物理老师作对，扬言“只要他教物理，我就不好好学习”……看来，今天，在我的写作课堂，尧同学也要显现神威了。
我不动声色地平静地说：“尧，在我的班里个性化的学生不少，但是，还没有哪一个学生和我这样讲话。为什么呢？因为他们知道谈话是为了沟通，是为了解决问题，而不是为了赌气和泄愤，我的观点你认同吗？”
听我和颜悦色的跟他讲话，坐在对面尧不笑了，只见他默默地点了点头，表情严肃了许多。我知道我们之间的谈话可以进行下去。
“尧，你真的认为自己是一个‘缺心少肺’的人吗？”我盯着尧的眼睛问道。
“嗯。”他嗯了一声，但并不回避我，说话时他的眼睛在一直和我对视着。
“那为什么我和你接触快一年半了，你的这个特点我一直都没有察觉到呢？是不是老师感觉太迟钝了？还是你本来就不是一个如你自己所说的是一个‘缺心少肺’的人呢？”
听了我的话，尧的眼睛闪动了一下，他虽然依旧直视着我，但目光中已然缺少了刚才的固执与顽劣。
“我先谈谈我对你的看法吧。”于是，我开诚布公，直言不讳的切入主题。“你在我的心目中，一直是一个有着特殊阅读能力和理解能力的学生，你真实的内心世界其实是特别渴望与人沟通，与人交往。你希望有自己的好朋友，你想和别的同学一起玩耍，可是这些对别的同学来说是很容易的事情，对你而言却是一个难以实现的愿望。为什么呢？原因很简单，你不知道如何去和同学交往，你的举止常常不被同学接受，于是，你选择了另类的行为方式，目的是引起同学对你的关注。其实你的内心非常孤独。”
我的话还没有说完，只见尧的眼圈开始发红，渐渐地眼圈里充盈着泪光，他依然看着我，并且努力地瞪大眼睛，极力不让眼中的泪水溢出来，但我看得出此刻他内心深处定是波澜起伏。我知道我的话说中了他的痛处，其实这一类孩子外表顽劣，内心非常脆弱。于是我进一步说：“你还记得你曾经写的那篇诋毁你班主任的那篇作文吗？”他抽搐着点了点头。
“那一次我们谈完话后，我说过我不会把作文交给你的班主任，我相信你已经认识到自己的问题了。我履行了我的诺言。”
“我知道。”他依然抽搐着低着头，声音很低的回答道。
“不要轻易地糟蹋自己，你是个有思想的孩子，我虽然不是你的班主任，但我是你的语文老师，你是我的学生，如果你信任我，在你没有找到更好的倾诉对象之前，你就当我是你的朋友，我们之间说的话可以保密，怎么样？”这时，尧慢慢地抬起头，泪光盈盈的望着我，眼睛中没有了刚才的对抗、固执与顽劣，默默地点了点头。于是我对他说：“回到座位上去写作文吧，你的眼泪告诉我，你不是一个‘缺心少肺’的孩子，恰恰相反，你是个有情有义的孩子，拿起笔来，写出你的真情实感吧。”
只见尧默默地站起身，顺从地回到了座位上，拿起笔来，开始在作文纸上写起来……
我从事教育教学工作23年，班主任工作做了18年。二十年来，我一直试图做一名好教师，那么“一个好教师意味着什么？”我认为好教师不仅有丰厚的学养和过硬的教学水平，更要有一颗爱学生的心。教育的灵魂是“爱”，那么了解研究学生就是我们“爱”的基础，因为我们只有做到了解了，才能理解，只有理解学生，才能尊重学生，只有尊重学生，才能信任学生，而信任才能产生爱。
苏霍姆林斯基说得好：“一个好教师意味着什么？首先意味着她爱孩子；感到跟孩子交往是一种乐趣；相信每个孩子都能成为一个好人；善于跟他们交朋友；关心孩子的快乐与悲伤；了解孩子得心灵；时刻都不忘自己也曾经是个孩子。”
因此，我认为作为教育者，无论是班主任还是任课教师，要教育和培养学生首先要从了解学生入手，因为每一个学生都是鲜活的个体，都有独特的内部世界和外部世界，我们要用耐心和爱心走进学生的情感世界，去理解和感受他们内心的真实与渴望，只有这样才能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。当我们设身处地去体谅学生的处境，以科学的态度探讨改变他们不良行为的方法，用我们的真诚、耐心、爱心、理解和宽容去面对学生时，我深信将会有更多的学生从学校走向幸福的人生。这才是教育的真谛啊！
培养学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康茁壮的成长，既是教师的责任，也是教师的幸福。真心祝福我们的学生“走进一零一，幸福你一生”。