教室的南墙上挂着一个用红色平绒布做的心形挂饰，挂饰上密密麻麻有49个小口袋，每人1个，我们称它为小信箱。小信箱里装满了孩子们成长的故事。两年前的一天，班级照例进行新学期岗位轮换。小岗位轮换工作进行得很顺利，新班委的组建就颇费周折。全班49个孩子中，已有20名担任过班委，剩下的29个孩子全都来竞争班委的8个岗位。按照惯例。我按票数多少来录取，当录取到最后一名时。竞有5个孩子的票数相同。于是，同学们又进行第二轮投票，最后，王明胜出。
　　毕竟都是些八九岁的孩子，容易喜形于色。新入选的8个孩子个个神采飞扬，言语之间踌躇满志。落选的21个孩子情形就截然不同了，有垂头丧气的，有趴在桌子上哭的，还有的不服气，周小亮和刘苗苗就是后者的代表。一个说：“老师，王平还没有我学习好呢，为什么选她?”一个说：“张琪经常迟到，她就不应该入选。”尽管我列举了王平做事认真、团结同学，张琪组织能力强等很多优点，可他俩还是不服气。受他俩的影响，落选的孩子中不服气的越来越多。
　　如果让这种情绪蔓延，今后可怎么开展班级工作?我灵机一动，对大家说：“同学们，现在我们来写信。你没选谁就给谁写一封信，写出你没选他的理由，让他了解自己落选的原因，以便弥补不足，争取下次竞选成功。”孩子们也许觉得这事新鲜，个个奋笔疾书。不一会儿，班上简直成了集市，写信、送信，乱作一团。正当我为自己的决策有些后悔时，班上恢复了安静。孩子们每人手中都拿着几封或十几封信在静静地读着、思考着。从他们的神情中可以看出，他们对自己落选的原因心服口服了，他们从小伙伴的评价中找到了努力的方向，
　　这真是应验了那句老话——解铃还须系铃人。教育心理学研究表明，虽然学生与老师的交流在很大程度上影响着学生的发展，但这种接触毕竟有限。而同龄人之间的交流，无论在时间上、还是内容的深度广度上，都远远超过了师生间的交往，对他们的影响效果会更好。
　　竞选风波就这样过去了。受这件事的启发，我连夜赶制了这个红色的小信箱。两年中，班上的评选活动很多，每次活动的程序都是投票——写信。然后把信放在各自的口袋里让大家读。
　　小信箱改变了我，我不再只关心竞争评选的结果，而更关注如何引导孩子找出失败的原因。力争把每一次评选活动都变成学生提高自我的机会。同时，小信箱也改变着孩子们，他们在写信、读信的过程中，渐渐地学会了反省与思考，并从中获得了正确对待胜败得失的开阔胸襟。
　　
　　(作者单位：山东省淄博市临淄区齐都花园小学)