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摘 要：中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，但中小学音乐教学的研究起步却比较晚。在一次对中小学音乐教育状况进行的调查研究中发现，几乎所有中小学生均十分喜爱音乐，但相当一部分学生又表示不爱上音乐课。这种矛盾现象不得不引起所有音乐教师们的反思，究竟是何原因导致了这种反差现象呢？本文针对上述情况作了进一步分析。
关键词：初中音乐课 课堂 教学现状
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0251-01
中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，但中小学音乐教学的研究起步却比较晚。在一次对中小学音乐教育状况进行的调查研究中发现，几乎所有中小学生均十分喜爱音乐，但相当一部分学生又表示不爱上音乐课。这种矛盾现象不得不引起所有音乐教师们的反思，究竟是何原因导致了这种反差现象呢？分析起来，主要有两点：（1）师生关系的紧张化；（2）教学模式的傳统化。随着课改的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，艺术教育的重要性已越来越多地被人们所认同，当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。作为一名初中音乐教师，处在这种课程改革的大背景下，如何改变这种现状，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展和整体素质的提高，让学生不仅爱音乐也爱音乐课已迫在眉睫。
1 建立平等和谐的师生关系，是学生爱上音乐课的前提
（1）少一分威严，多一份亲和力。在教学中，我曾有这样的感觉：当自己怀着轻松愉快的心情，给学生上课，融入到学生中时，学生便会随你的情绪变化，上课表现积极主动；反之，当自己情绪低落，高高在上的站在讲台上审视着学生时，学生便会表现相对应的情绪，不愿与你配合，更谈不上积极主动了。古往今来，我们的教室大致布置如此：一张讲台，几十张桌椅，形成了一种对峙状态。每天上课，走上讲台的一瞬间，都有足够氛围让教师产生主角的意象，有一种高高在上的威严感。一张小小的三尺讲台，轻而易举地阻隔了师生间的那份默契与交流。因此，我们就需要重新审视我们的课堂，调整自己的师生观，这就要求我们走下讲台，走到学生中来，少一份“高高在上的威严”，多一份与学生平等对话的亲和力，成为学生的合作者。这种走下来不仅是身体走下来，心灵更要走下来，全身心投入到学生中去，与学生一起交流、活动，师生共建一个美好的课堂氛围。
（2）少一份偏爱，多一份关爱。每一位音乐教师几乎都会喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生，但是我们的音乐教育应该面向全体学生，调动全体学生的积极性，而非偏重某一部分学生。教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，就像池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有对学生的爱就没有教育。”这就要求教师关爱每一位学生，如果教师只注重素质好的学生，那课堂气氛肯定不活跃，其余学生只是旁观者，这样也就失去了教学的意义。相反，我们更应关爱、尊重其余的学生，激发他们的学习兴趣，使学生乐于学，积极主动地参与教学过程，充分发挥他们的想象力，参与创造。教师只有关爱每一位学生，学生才会愿意接受、亲近教师。
（3）少一份专制，多一份民主。专制的教师总是凡事都要替学生包办，久而久之，限制了学生的思想和个性发展，也拉远了师生间的距离。民主的氛围使学生不再是俯首贴耳的“小绵羊”，他们有自己的思想和个性，是独立自主的人。在这样的环境里，学生敢于质疑，敢于标新立异。在课堂中，我与学生不仅仅是师生，更是朋友，使学生信赖自己，也贴近自己，“老师，我认为……”“老师，我觉得……”“老师，我有不同的看法……”。诸如此类的问题经常可见。学生只有处于这种民主宽松的氛围中，才会敢想敢做，才会主动探索，碰撞出创造的火花。
2 开放式的教学模式，是学生爱上音乐课的关键
（1）开放学生的大脑。在教学过程中，要注重学生思维的开放，尤其是在欣赏课教学中，可使学生的想象力和创造力得到极大的发挥。如在欣赏《洗衣歌》时，听之前我先让学生想象一下，看了课题，看着插图，乐曲表现的会是怎样一种景象，学生的回答各种各样，非常有意思。学生的思维得到了充分的表现；接着进入听音乐阶段，我让学生把自己的想象故事放入到其中，看是否符合，或怎样更恰当；再听时，让学生用自己的方式表现音乐，学生有的通过边唱边表演的形式表现，有的通过舞蹈动作表现，有的通过故事形式表现。都创作的非常好，学生也从中领悟到了歌曲的风格和表现内容。学生的创造力得到了极大发挥。
（2）开放学生的嘴巴。新课改以来，许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象，具体表现在：学生插教师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插学生的嘴，当同学提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这种现象带给老师多少欣喜、多少困惑与思考啊！传统的“问答式、说听式”教学，课堂成为教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰者，学生不敢越雷池半步，学生只有先举手，经教师同意后才发言，课堂一般不会出现“学生插嘴”现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，教师是学生的引导者、促进者、合作者，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它要求关注每个学生的个性差异，让每个学生都有机会张扬个性。在这种氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的，它不是“乱”，而是“活”，是学生展示自己的智慧与才华，张扬个性的最佳途径，这种张扬是真实、积极、有意义的，是学生直觉、顿悟、灵感而迸发出的创造性思维。
（3）开放学生的探究空间和时间。现代教育理念认为，课堂教学要“以人的发展为本”，注意发挥学生的主体作用，教学过程本身就是一个动态发展的过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，多给学生自主学习的机会，多给学生讨论、合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路、去学习、去创新，让学生在活动中有自由思考创造的空间和时间。如：在唱歌教学中，过去都是老师教谱念词，学生学习，极其枯燥；现在可改为让学生来主持一部分教学，引导学生通过反复听、反复讨论活动的过程，在潜移默化中学会，还可以让会唱的、唱得好的学生教其他人唱。音乐活动还可以分成小组，小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动，可以激发学生的兴趣、自信和表现力等，让学生真正成为课堂的主人。
新课程力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它为音乐教学指出了一个方向，即一切为学生的全面发展、以提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新课标对音乐教学的评价是全方面的，最大的一点是学生是否以最大的兴趣投入到音乐实践活动中去。音乐的“乐”等同于快乐的“乐”，学生只有快乐地学习音乐，才会真正地爱上音乐课，才会从中发现美、欣赏美乃至创造美。
关键词：初中音乐课 课堂 教学现状
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0251-01
中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，但中小学音乐教学的研究起步却比较晚。在一次对中小学音乐教育状况进行的调查研究中发现，几乎所有中小学生均十分喜爱音乐，但相当一部分学生又表示不爱上音乐课。这种矛盾现象不得不引起所有音乐教师们的反思，究竟是何原因导致了这种反差现象呢？分析起来，主要有两点：（1）师生关系的紧张化；（2）教学模式的傳统化。随着课改的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，艺术教育的重要性已越来越多地被人们所认同，当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。作为一名初中音乐教师，处在这种课程改革的大背景下，如何改变这种现状，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展和整体素质的提高，让学生不仅爱音乐也爱音乐课已迫在眉睫。
1 建立平等和谐的师生关系，是学生爱上音乐课的前提
（1）少一分威严，多一份亲和力。在教学中，我曾有这样的感觉：当自己怀着轻松愉快的心情，给学生上课，融入到学生中时，学生便会随你的情绪变化，上课表现积极主动；反之，当自己情绪低落，高高在上的站在讲台上审视着学生时，学生便会表现相对应的情绪，不愿与你配合，更谈不上积极主动了。古往今来，我们的教室大致布置如此：一张讲台，几十张桌椅，形成了一种对峙状态。每天上课，走上讲台的一瞬间，都有足够氛围让教师产生主角的意象，有一种高高在上的威严感。一张小小的三尺讲台，轻而易举地阻隔了师生间的那份默契与交流。因此，我们就需要重新审视我们的课堂，调整自己的师生观，这就要求我们走下讲台，走到学生中来，少一份“高高在上的威严”，多一份与学生平等对话的亲和力，成为学生的合作者。这种走下来不仅是身体走下来，心灵更要走下来，全身心投入到学生中去，与学生一起交流、活动，师生共建一个美好的课堂氛围。
（2）少一份偏爱，多一份关爱。每一位音乐教师几乎都会喜欢聪明、漂亮、音乐素质好的学生，但是我们的音乐教育应该面向全体学生，调动全体学生的积极性，而非偏重某一部分学生。教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，就像池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有对学生的爱就没有教育。”这就要求教师关爱每一位学生，如果教师只注重素质好的学生，那课堂气氛肯定不活跃，其余学生只是旁观者，这样也就失去了教学的意义。相反，我们更应关爱、尊重其余的学生，激发他们的学习兴趣，使学生乐于学，积极主动地参与教学过程，充分发挥他们的想象力，参与创造。教师只有关爱每一位学生，学生才会愿意接受、亲近教师。
（3）少一份专制，多一份民主。专制的教师总是凡事都要替学生包办，久而久之，限制了学生的思想和个性发展，也拉远了师生间的距离。民主的氛围使学生不再是俯首贴耳的“小绵羊”，他们有自己的思想和个性，是独立自主的人。在这样的环境里，学生敢于质疑，敢于标新立异。在课堂中，我与学生不仅仅是师生，更是朋友，使学生信赖自己，也贴近自己，“老师，我认为……”“老师，我觉得……”“老师，我有不同的看法……”。诸如此类的问题经常可见。学生只有处于这种民主宽松的氛围中，才会敢想敢做，才会主动探索，碰撞出创造的火花。
2 开放式的教学模式，是学生爱上音乐课的关键
（1）开放学生的大脑。在教学过程中，要注重学生思维的开放，尤其是在欣赏课教学中，可使学生的想象力和创造力得到极大的发挥。如在欣赏《洗衣歌》时，听之前我先让学生想象一下，看了课题，看着插图，乐曲表现的会是怎样一种景象，学生的回答各种各样，非常有意思。学生的思维得到了充分的表现；接着进入听音乐阶段，我让学生把自己的想象故事放入到其中，看是否符合，或怎样更恰当；再听时，让学生用自己的方式表现音乐，学生有的通过边唱边表演的形式表现，有的通过舞蹈动作表现，有的通过故事形式表现。都创作的非常好，学生也从中领悟到了歌曲的风格和表现内容。学生的创造力得到了极大发挥。
（2）开放学生的嘴巴。新课改以来，许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象，具体表现在：学生插教师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插学生的嘴，当同学提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这种现象带给老师多少欣喜、多少困惑与思考啊！传统的“问答式、说听式”教学，课堂成为教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰者，学生不敢越雷池半步，学生只有先举手，经教师同意后才发言，课堂一般不会出现“学生插嘴”现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，教师是学生的引导者、促进者、合作者，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它要求关注每个学生的个性差异，让每个学生都有机会张扬个性。在这种氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的，它不是“乱”，而是“活”，是学生展示自己的智慧与才华，张扬个性的最佳途径，这种张扬是真实、积极、有意义的，是学生直觉、顿悟、灵感而迸发出的创造性思维。
（3）开放学生的探究空间和时间。现代教育理念认为，课堂教学要“以人的发展为本”，注意发挥学生的主体作用，教学过程本身就是一个动态发展的过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，多给学生自主学习的机会，多给学生讨论、合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路、去学习、去创新，让学生在活动中有自由思考创造的空间和时间。如：在唱歌教学中，过去都是老师教谱念词，学生学习，极其枯燥；现在可改为让学生来主持一部分教学，引导学生通过反复听、反复讨论活动的过程，在潜移默化中学会，还可以让会唱的、唱得好的学生教其他人唱。音乐活动还可以分成小组，小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动，可以激发学生的兴趣、自信和表现力等，让学生真正成为课堂的主人。
新课程力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，它为音乐教学指出了一个方向，即一切为学生的全面发展、以提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新课标对音乐教学的评价是全方面的，最大的一点是学生是否以最大的兴趣投入到音乐实践活动中去。音乐的“乐”等同于快乐的“乐”，学生只有快乐地学习音乐，才会真正地爱上音乐课，才会从中发现美、欣赏美乃至创造美。