素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体素质。素质教育的显著特征是保证学生的整体发展、全面发展和个性发展。素质教育的目的不仅仅是教给学生知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人。那么，英语教师如何对学生实施素质教育呢？
　　一、以素质教育观念指导英语教学实践
　　由于受过去应试教育的影响，课堂教学很多是围绕英语考试的内容，教师一味地教单词、讲句型结构、分析语法，然后布置大量的书面作业，让学生进行题海战术。这样做只能让少数接受能力强的学生得到英语单方面的发展，埋没了他们完全可以挖掘的潛能，不符合素质教育的要求。转变英语课堂教学的观念，就必须面向全体学生。第一，调动全体学生英语学习的兴趣，开发学生的智力，培养学生能力和良好的学习习惯。第二，摆正教师主导、学生主体的位置。教师在“教”之前，必须切实研究“学”的过程，以学法制定教法，即把教的过程转化为学的过程。
　　二、根据素质教育的要求制定英语教学目标
　　根据素质教育的要求和根本任务，在教学活动的具体过程中，教师应该做到面向全体，以全面提高学生英语水平为教学目标。
　　1.调动学生英语学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯。
　　兴趣是一个人接触、认识、掌握事物和参与某种活动的心理趋向。它是在需要的基础上，在社会实践活动中产生和发展的。兴趣是学生积极性中一个最活跃的心理因素，对学生学习英语将起到积极的推动作用。2009年9月，我教授八年级二班的英语，经过摸底发现，全班学生听、说、读、写能力不高，绝大部分学生没有学习兴趣，信心和勇气不足。针对这一情况，我认真备课，备教材，更备学生，始终采用以听说促读写的教学模式，切合学生实际，设计难易适当的问题和语境，通过优化教学手段，做到教学活动人人参与、个个能开口。作业布置做到由浅入深，循序渐进，对程度不高的学生适当降低作业难度，使之感到“我也能学好英语”。教学中，只要发现他们有一点成绩或一点进步，就及时加以表扬和鼓励，用他们的成功感激发他们学习英语的兴趣。经过一个学期的努力，全班学生的学习兴趣不断高涨，听、说、读、写各方面都取得了明显进步。
　　2.抓好英语基础知识教学，为学生继续学习和持续发展打下基础。
　　提倡素质教育，并非要削弱基础知识的教学。推行素质教育与扎实抓好基础知识的教学不相矛盾。根据素质教育的要求，我们在英语教学中应该做到面向全体学生，培养学生听、说、读、写的全面发展，而不能只为应付考试，片面追求笔头练习。多年来千千万万英语教学工作者以教学事实证明，片面追求分数，只重视笔头练习的教学，无法挖掘学生英语方面的潜能，他们所学的知识无法在未来的社会中运用，因此难以巩固持久，无法继续学习和持续发展。
　　三、优化教学活动是英语课堂教学中实施素质教育的重要途径
　　优化教学活动是调动学生英语学习兴趣的有效方法。只有调动起学生的学习兴趣，使之积极主动地参与学习，才能让他们从中获取知识并且锻炼能力，才能提高教学质量。调动学生的学习兴趣要注意以下三点。
　　1.优化教学手段是优化课堂活动的必要条件。
　　语音本身丰富多彩，表达语音的形式多种多样。只靠一本书、一支粉笔、一块黑板这样单调的教学方式，已不适应教学语言本身，更不适应时代教学的要求。要使学生所学语言知识向言语技能转变，只有通过设置各种语言环境，让学生获得大量的语言信息，经过足够的实践练习才能实现。那么，课堂教学中我们就需要借助各种形式的语言载体，比如，利用实物、挂图、图片、录音机、多媒体等现代化教学手段。在英语课堂中，优化教学手段才能给学生足够的信息，让他们从中去感知、理解英语的意义，积累英语感性材料，从而达到运用外语的目的。
　　2.教师素质是优化课堂教学活动的有力保证。
　　教学活动是师生之间的双边活动。教师的任务是引导和帮助学生学习。因此教师必须具备良好的素质。在英语教学中，教师除了要具备能运用英语组织教学和为学生营造和谐的英语氛围等能力外，还必须具备写、演、唱、跳、画等多方面的能力，否则就难免出现“心有余而力不足”的尴尬局面，无法做好“导”的角色。教师素质还表现在不但有好的教法，而且有一套行之有效的指导学生学习的方法。
　　3.课内外结合，促进课堂教学更加顺利地开展。
　　课堂上教师要采用各种教学手段，把新的知识传授给学生，只要学生掌握了重点，理解了难点，就应该采取科学合理的方法，引导和帮助学生练习，把大量的时间留给学生，树立“以学生为中心”的教学思想。