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摘要：随着教育指挥棒“高考”的改革，对语文的重视程度开始普遍加强，不论哪一学科，对阅读能力的提升要求越来越高，这在语文上尤为明显。而阅读能力并不是单纯的高中三年就能得到有效的提升，他需要从小学到高中整个基础教育各阶段不间断的培养和锻炼，并不是一个技巧或技能，而是一个良好的习惯问题。这个习惯，相较于小学的教师主导压力式和高中的迫不得已无奈式，初中有意识、有针对性的锻炼培养则显得更加重要、更加关键。本文笔者从中途调动面临学生从一开始对笔者的不认可，到学生开始认同，最终积极主动接受笔者的教育教学，浅谈一下在初中语文阅读上的心路历程。
关键词：能力培养;自主阅读;初中语文;悦读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-172
一、激发学生阅读兴趣，让他们爱上阅读，乐于阅读
我们都有这样的认识，在潜意识里，喜欢哪个老师，则哪一科的学习成绩就比较好。在学期调动中，笔者新接收两个班，这两个班的学生与原来的老师感情相当好，这样的情况，学生就会对笔者产生自然抵触，也会不经意间拿笔者与原来的老师进行对比，稍微出现与原来不太一样的情况，学生就不认同甚至从心底反对。面对这样的现实情况，笔者力求从语文本身出发，让学生逐渐认同，从心里接纳笔者，愉快的投入学习。如，发挥榜样作用，用实际行动带动学生从行动上开始阅读。在课堂上，笔者经常性结合课文，旁征博引、左右逢源，甚至有意识的引用学生以前在原来老师带领下所学习的知识，激发学生的阅读兴趣，使学生在不知不觉间投入到磅礴的大语文学习世界。同时，为了激发学生阅读兴趣，笔者结合学校规定的写字书法和多阅读等方面入手，在必选作业后设选做作业，由笔者根据学生兴趣和阅读内容设置可选择性较强、学生比较感兴趣的问题，抛砖引玉，使学生逐渐爱上阅读，乐于阅读。
为营造大语文、大阅读氛围，笔者在班级开设了起名“从课本中走出去”的特殊课程，笔者通过大量的阅读和多年的影像资料记录，将之有效结合，把自己在阅读国学中收集的经典故事和感悟与同学们进行分享，逐渐寻找与同学们灵犀一点的契合点，这个过程不仅有效激发了师生共同的阅读兴趣，同时将阅读变成学生的自我需求，受到良好效果。为使“从课本中走出去”课程更加完善，笔者定期组织学生开展了同学讲故事、佳作欣赏、佳作书法展览、校园要闻记者播报等，为班级营造了大阅读氛围，同学们逐渐认同并接受了笔者的教育教学方式。
二、突出学生主体，培养学生良好阅读习惯
初中语文的教学，重在学生阅读和基础知识的积累，这两者相辅相成、缺一不可，试想没有基础知识的积累，再喜欢阅读却“读不懂”，则成了笑话，成了无米之炊;而有了扎实的基础知识，也养成了积累基础知识的习惯，但并不喜欢阅读，则成了无源之水。这样，都达不到语文学习由量变到质变的目的。因此，要注重对学生良好习惯的培养。
（一）培养学生养成良好的查阅习惯。查阅习惯是影响孩子一生、伴随孩子一生的良好习惯，在信息技术日益发达的今天，查阅习惯尤能显示出自己的优势。在当前情况下，不论是课内还是课外，学生遇到一些不认识或不熟悉的字词时，习惯性的会想到去问老师，而初中的学生已经完全具备了自我查阅的能力，却很少想到主动查阅资料、自主探索问题根源。在这样的情况下，笔者没有直接告诉学生答案，又因为笔者与学生之间的关系，也没有直接要求学生去查，而是带领学生共同查阅，并结合字词在文中的位置和前后关系，与学生一道探索其具体含义，最终达到师生共同认识、共同提高。在此过程中，学生也逐渐开始认识到查阅的便捷性，逐渐接受并开始养成自主查阅的习惯。
（二）培养学生养成每天阅读的习惯。保证阅读时间是保证阅读质量的前提，在生活节奏日益加快的今天，经常听到学生说没时间，这在初中阶段的孩子更加常见。如，当前实际初中阶段的孩子时间基本上分配给了上课、完成作业方面，剩下的时间几近可怜，但就这些几近可怜的时间，孩子们多用来打游戏、看电视，且是全身心的投入，基本上不会安排给可有可无的阅读。面对此种情况，就需要我们引导学生合理安排阅读时间，既保证学生的阅读精力，同时也保证他们的阅读数量，使他们养成良好的阅读习惯，进而保证阅读质量。
（三）培养学生养成善记笔记的习惯。好记性不如烂笔头，不论哪一个大家，不仅都有良好的阅读习惯，同时都有一个记笔记的习惯，毛泽东读一本《三十六计》，能把笔记做到原文需要从笔记里找;古人读书更是强调“眉批”，也因此为我们留下了大量的宝贵的遗产。笔记可以是对某字词的查阅理解，通过笔记加深印象;笔记可以是对批注的不同看法和认识，通过笔记感受不同时代、不同环境下的不同解释;笔记还可以是自己兴之所至的思维拓展，等等。阅读，必须学会“圈点勾画”做笔记，因为它不仅帮助读者养成勤于思考的良好习惯，同时提高读者思维的深刻性和条理性，使读者的理解更加深刻、透彻。为培养学生养成善记笔记的习惯，笔者在课本或课外练习上，每一个阅读都进行了批注，并用以展现给学生，逐渐引导学生开始做筆记→我要做笔记→我会做笔记→善于做笔记。需要注意的是，由于特殊的中途接班原因，笔者并没有要求过学生必须去做笔记，而是通过自身的引导和鼓励，逐渐使学生养成善记笔记的习惯，对学生今后更长远的发展起到巨大作用。
（四）指导学生有选择的阅读。学会有选择性的阅读，是养成良好阅读习惯的必要条件，古往今来，古今中外，文学典籍浩如烟海，每本解读，穷其一生难及万一，因此，每一个读者都要有选择性的阅读，如古代尚分为经史子集四大类，今天的分类更加细致、具体，这对读者的选择提供了大的方向，如名著、时评、历史、哲学、技能等等，其中又可以进行细微划分，这样不仅缩小读者的选择范围，同时能够有效抵御一些内容低俗刊物的影响。如，通过笔者了解，班上有些同学情感细腻，善于捕捉一些细微处的变化并进行描写，则推荐他看一些散文、文学、小古文等;有些同学动辄就是国家大事，侃侃而谈，则推荐他读一些时评、社评、政治类书籍等，结合更贴切的实际，加深他对自身的认识，……
三、培养学生养成良好的、科学的阅读方法
做任何事都需要方法，不同的方法在同等时间内，其收获是不同的。阅读同样有很多方法，比如信息式阅读法、文学作品阅读法、经典名著阅读法，等等。所谓信息式阅读法，即阅读目的就是为了了解某个情况或事件，一目十行，从作品里面寻找自己有用的点或段;文学作品阅读法，则是除内容外，还要对不同的修辞进行不同的理解，这是比较缓慢的，需要读者静心、耐心阅读，要投入进去;经典名著阅读法，通俗点说就是“一个字读三遍”般的阅读，甚至看着阅读的文章要进行深入的思考和思维的拓展，对其中的每一字、每一句进行品味、思索，去捕捉作者写作的真实意图等，这样的阅读适合诸如哲学类书籍。如，在初中语文课上的阅读，笔者采用了以上几种方法，在说明文上，通过问题设置，让学生快速寻找问题答案，从而使学生真正感受到信息式阅读法的快捷、方便;在记叙文或一般散文上，笔者带领同学们一起大声朗诵，感受文章的魅力;在古诗或文言文、鲁迅的一些文章上面，则通读、细读，慢慢品味，引导学生去发掘文章背后的含义，使得学生自然加深对文章的理解，逐渐养成对不同的作品选择更科学、有效的阅读方法。
结束语
综上而言，时代的发展，对学生阅读能力的要求越来越高，本文结合笔者自身经历，从阅读方法、阅读习惯等方面作了简要阐述，但所谓“因材施教”，对不同阶段、不同地区、不同认识的学生，哪种方法更适宜学生长远发展并不能一言而定，还需要广大语文教师结合自身实际，不断挖掘和探索，不但“拿来”，而且“消化”，最终“运用”。
参考文献
[1].杨博一.初中学生培养自主阅读能力研究[D].东北师范大学，2018.
[2].马静姚.初中语文教学中培养学生自主阅读能力策略探究[J].学周刊，2018（50）
[3].董鑫果.浅谈初中语文阅读能力培养[J].时代电子，2017（36）
[4].韩豪良.自主阅读能力在初中教学中的培养策略[J].新课程（上），2016（1）
关键词：能力培养;自主阅读;初中语文;悦读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-172
一、激发学生阅读兴趣，让他们爱上阅读，乐于阅读
我们都有这样的认识，在潜意识里，喜欢哪个老师，则哪一科的学习成绩就比较好。在学期调动中，笔者新接收两个班，这两个班的学生与原来的老师感情相当好，这样的情况，学生就会对笔者产生自然抵触，也会不经意间拿笔者与原来的老师进行对比，稍微出现与原来不太一样的情况，学生就不认同甚至从心底反对。面对这样的现实情况，笔者力求从语文本身出发，让学生逐渐认同，从心里接纳笔者，愉快的投入学习。如，发挥榜样作用，用实际行动带动学生从行动上开始阅读。在课堂上，笔者经常性结合课文，旁征博引、左右逢源，甚至有意识的引用学生以前在原来老师带领下所学习的知识，激发学生的阅读兴趣，使学生在不知不觉间投入到磅礴的大语文学习世界。同时，为了激发学生阅读兴趣，笔者结合学校规定的写字书法和多阅读等方面入手，在必选作业后设选做作业，由笔者根据学生兴趣和阅读内容设置可选择性较强、学生比较感兴趣的问题，抛砖引玉，使学生逐渐爱上阅读，乐于阅读。
为营造大语文、大阅读氛围，笔者在班级开设了起名“从课本中走出去”的特殊课程，笔者通过大量的阅读和多年的影像资料记录，将之有效结合，把自己在阅读国学中收集的经典故事和感悟与同学们进行分享，逐渐寻找与同学们灵犀一点的契合点，这个过程不仅有效激发了师生共同的阅读兴趣，同时将阅读变成学生的自我需求，受到良好效果。为使“从课本中走出去”课程更加完善，笔者定期组织学生开展了同学讲故事、佳作欣赏、佳作书法展览、校园要闻记者播报等，为班级营造了大阅读氛围，同学们逐渐认同并接受了笔者的教育教学方式。
二、突出学生主体，培养学生良好阅读习惯
初中语文的教学，重在学生阅读和基础知识的积累，这两者相辅相成、缺一不可，试想没有基础知识的积累，再喜欢阅读却“读不懂”，则成了笑话，成了无米之炊;而有了扎实的基础知识，也养成了积累基础知识的习惯，但并不喜欢阅读，则成了无源之水。这样，都达不到语文学习由量变到质变的目的。因此，要注重对学生良好习惯的培养。
（一）培养学生养成良好的查阅习惯。查阅习惯是影响孩子一生、伴随孩子一生的良好习惯，在信息技术日益发达的今天，查阅习惯尤能显示出自己的优势。在当前情况下，不论是课内还是课外，学生遇到一些不认识或不熟悉的字词时，习惯性的会想到去问老师，而初中的学生已经完全具备了自我查阅的能力，却很少想到主动查阅资料、自主探索问题根源。在这样的情况下，笔者没有直接告诉学生答案，又因为笔者与学生之间的关系，也没有直接要求学生去查，而是带领学生共同查阅，并结合字词在文中的位置和前后关系，与学生一道探索其具体含义，最终达到师生共同认识、共同提高。在此过程中，学生也逐渐开始认识到查阅的便捷性，逐渐接受并开始养成自主查阅的习惯。
（二）培养学生养成每天阅读的习惯。保证阅读时间是保证阅读质量的前提，在生活节奏日益加快的今天，经常听到学生说没时间，这在初中阶段的孩子更加常见。如，当前实际初中阶段的孩子时间基本上分配给了上课、完成作业方面，剩下的时间几近可怜，但就这些几近可怜的时间，孩子们多用来打游戏、看电视，且是全身心的投入，基本上不会安排给可有可无的阅读。面对此种情况，就需要我们引导学生合理安排阅读时间，既保证学生的阅读精力，同时也保证他们的阅读数量，使他们养成良好的阅读习惯，进而保证阅读质量。
（三）培养学生养成善记笔记的习惯。好记性不如烂笔头，不论哪一个大家，不仅都有良好的阅读习惯，同时都有一个记笔记的习惯，毛泽东读一本《三十六计》，能把笔记做到原文需要从笔记里找;古人读书更是强调“眉批”，也因此为我们留下了大量的宝贵的遗产。笔记可以是对某字词的查阅理解，通过笔记加深印象;笔记可以是对批注的不同看法和认识，通过笔记感受不同时代、不同环境下的不同解释;笔记还可以是自己兴之所至的思维拓展，等等。阅读，必须学会“圈点勾画”做笔记，因为它不仅帮助读者养成勤于思考的良好习惯，同时提高读者思维的深刻性和条理性，使读者的理解更加深刻、透彻。为培养学生养成善记笔记的习惯，笔者在课本或课外练习上，每一个阅读都进行了批注，并用以展现给学生，逐渐引导学生开始做筆记→我要做笔记→我会做笔记→善于做笔记。需要注意的是，由于特殊的中途接班原因，笔者并没有要求过学生必须去做笔记，而是通过自身的引导和鼓励，逐渐使学生养成善记笔记的习惯，对学生今后更长远的发展起到巨大作用。
（四）指导学生有选择的阅读。学会有选择性的阅读，是养成良好阅读习惯的必要条件，古往今来，古今中外，文学典籍浩如烟海，每本解读，穷其一生难及万一，因此，每一个读者都要有选择性的阅读，如古代尚分为经史子集四大类，今天的分类更加细致、具体，这对读者的选择提供了大的方向，如名著、时评、历史、哲学、技能等等，其中又可以进行细微划分，这样不仅缩小读者的选择范围，同时能够有效抵御一些内容低俗刊物的影响。如，通过笔者了解，班上有些同学情感细腻，善于捕捉一些细微处的变化并进行描写，则推荐他看一些散文、文学、小古文等;有些同学动辄就是国家大事，侃侃而谈，则推荐他读一些时评、社评、政治类书籍等，结合更贴切的实际，加深他对自身的认识，……
三、培养学生养成良好的、科学的阅读方法
做任何事都需要方法，不同的方法在同等时间内，其收获是不同的。阅读同样有很多方法，比如信息式阅读法、文学作品阅读法、经典名著阅读法，等等。所谓信息式阅读法，即阅读目的就是为了了解某个情况或事件，一目十行，从作品里面寻找自己有用的点或段;文学作品阅读法，则是除内容外，还要对不同的修辞进行不同的理解，这是比较缓慢的，需要读者静心、耐心阅读，要投入进去;经典名著阅读法，通俗点说就是“一个字读三遍”般的阅读，甚至看着阅读的文章要进行深入的思考和思维的拓展，对其中的每一字、每一句进行品味、思索，去捕捉作者写作的真实意图等，这样的阅读适合诸如哲学类书籍。如，在初中语文课上的阅读，笔者采用了以上几种方法，在说明文上，通过问题设置，让学生快速寻找问题答案，从而使学生真正感受到信息式阅读法的快捷、方便;在记叙文或一般散文上，笔者带领同学们一起大声朗诵，感受文章的魅力;在古诗或文言文、鲁迅的一些文章上面，则通读、细读，慢慢品味，引导学生去发掘文章背后的含义，使得学生自然加深对文章的理解，逐渐养成对不同的作品选择更科学、有效的阅读方法。
结束语
综上而言，时代的发展，对学生阅读能力的要求越来越高，本文结合笔者自身经历，从阅读方法、阅读习惯等方面作了简要阐述，但所谓“因材施教”，对不同阶段、不同地区、不同认识的学生，哪种方法更适宜学生长远发展并不能一言而定，还需要广大语文教师结合自身实际，不断挖掘和探索，不但“拿来”，而且“消化”，最终“运用”。
参考文献
[1].杨博一.初中学生培养自主阅读能力研究[D].东北师范大学，2018.
[2].马静姚.初中语文教学中培养学生自主阅读能力策略探究[J].学周刊，2018（50）
[3].董鑫果.浅谈初中语文阅读能力培养[J].时代电子，2017（36）
[4].韩豪良.自主阅读能力在初中教学中的培养策略[J].新课程（上），2016（1）