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摘要：创新意识的培养已成为数学教学改革的一个重点，关注数学教学这一培养学生创新意识的重要阵地。对学生进行创新意识的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新意识，找到培养和发展学生创新意识的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
关键词：小学数学教学 培养学生的创新意识
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新意识的培养已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新意识的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学教学这一培养学生创新意识的重要阵地。对学生进行创新意识的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新意识，找到培养和发展学生创新意识的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。以下是小学数学教学中培养学生创新意识的一些尝试。
一、激发兴趣
一个人愿不愿意动脑，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在教学中激发学生学习兴趣、增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要。
（1）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，激发学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（2）合理满足学生好胜的心理，激发创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，激发创新的兴趣。
（3）利用数学中的美， 教学中的美（语言美、意境美、方法美、和谐美等） 激发学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（4）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
二、培养好奇心
好奇心，求知欲与创新意识是紧密相连的。好奇心强的人对于新事物总要主动地进行探究，提出各种问题，寻找问题的答案，发现事物的内在规律。好奇心是激励人们探究客观事物奥秘的一种内部动力。求知欲旺盛的人，对于所面临的问题决不满足于现成的答案或书本上的结论，而是积极地去思考去探索，寻找问题的答案，试图发现新问题，做出新解释。可见，好奇心和求知欲的激发对培养和发展学生的创新意识十分重要。在教学中要注意爱护、激发儿童的好奇心，这是培养创新意识的起点。
我常常在新课引入时用游戏、故事、图片、实验等激发儿童的好奇心，收到明显效果。例如在我设计的一次数学活动课中：教师拿出一本月历，随意翻开一个月，并在上面画了2个方框，方框里分别框了4个数：（4、5、11、12）、（21、22、28、29）让学生观察、发现有趣的结论。课堂气氛顿时活跃起来，学生在观察、讨论中发现，方框中四个日期数：（1）对角和相等;（2）用下面的数减去上面的数，差是7。还有学生发现：任意一个月的日历，作任意方框内的四个数都有同样的结论。学生惊讶了。
我又把方框改为9个数、16个数和6个数、8个数的正方形、长方形。學生在兴致勃勃的观察中发现，这些图形对角的4个数：和总是相等的;而用下面的数减去上面的数，差总是7。
接着，我让学生变换数字排列的行列，进一步探讨研究。学生又发现虽然每行排列数的个数变化了，但任意方框内对角和仍然相等。这时，教师要求学生继续想想，为什么会产生这些结论呢？通过探讨，根据这些数的排列规律领悟出了其中的奥秘。学生这种积极探究的意识，正是由于他们被激发了好奇心。
最后，我又让学生自己试着创新一组数字，并说明数字排列的规律，让学生体验创新的乐趣。
三、创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂气氛
培养学生的创新意识，关键是教师要有意识地为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。
首先，教师要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，保护每一个学生的创新意识，哪怕是微不足道的见解。例如在教学《分数的初步认识》时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生折出了四分之一，这时老师就问学生，对这件事你们怎么看？大多同学都持反对意见，可老师却评价说：“你们真有创造力。”简单的一句话，体现了老师对学生的宽容，也体现了老师尊重学生，允许学生的“不听话”。
其次要注重情感的培养。“亲其师才能信其道”。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说、从而诱发创新意识。教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说？”“谁愿意说说？”等等。当听完学生不同意见后，老师可以说，我很荣幸，我和某某同学的意见相同。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。
再次，教师还要学会等待，要让学生有独立思考的过程。等待是对个性的尊重，使个性得以张扬。如在教学《东南西北》这一课，让学生说说假如在森林迷路了，怎么辨别方向的方法，没想到二年级学生竟说出了看日出找东边、看日落找西边、晚上找北斗星、下雨天看树叶、看树的年轮等等方法。说真的，有时，我们的课堂确实因为学生的发言而变得精彩，当然其中又少不了教师的启发引导。
培养学生的创新意识是长期而艰巨的过程。教师要针对学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度贯穿于教学始终;同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学。让他们的创新意识在课堂学习中得到充分的发展。
关键词：小学数学教学 培养学生的创新意识
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新意识的培养已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新意识的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学教学这一培养学生创新意识的重要阵地。对学生进行创新意识的培养，已成为广大数学教师的口头禅，如何培养学生创新意识，找到培养和发展学生创新意识的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。以下是小学数学教学中培养学生创新意识的一些尝试。
一、激发兴趣
一个人愿不愿意动脑，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在教学中激发学生学习兴趣、增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要。
（1）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，激发学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（2）合理满足学生好胜的心理，激发创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，激发创新的兴趣。
（3）利用数学中的美， 教学中的美（语言美、意境美、方法美、和谐美等） 激发学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（4）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
二、培养好奇心
好奇心，求知欲与创新意识是紧密相连的。好奇心强的人对于新事物总要主动地进行探究，提出各种问题，寻找问题的答案，发现事物的内在规律。好奇心是激励人们探究客观事物奥秘的一种内部动力。求知欲旺盛的人，对于所面临的问题决不满足于现成的答案或书本上的结论，而是积极地去思考去探索，寻找问题的答案，试图发现新问题，做出新解释。可见，好奇心和求知欲的激发对培养和发展学生的创新意识十分重要。在教学中要注意爱护、激发儿童的好奇心，这是培养创新意识的起点。
我常常在新课引入时用游戏、故事、图片、实验等激发儿童的好奇心，收到明显效果。例如在我设计的一次数学活动课中：教师拿出一本月历，随意翻开一个月，并在上面画了2个方框，方框里分别框了4个数：（4、5、11、12）、（21、22、28、29）让学生观察、发现有趣的结论。课堂气氛顿时活跃起来，学生在观察、讨论中发现，方框中四个日期数：（1）对角和相等;（2）用下面的数减去上面的数，差是7。还有学生发现：任意一个月的日历，作任意方框内的四个数都有同样的结论。学生惊讶了。
我又把方框改为9个数、16个数和6个数、8个数的正方形、长方形。學生在兴致勃勃的观察中发现，这些图形对角的4个数：和总是相等的;而用下面的数减去上面的数，差总是7。
接着，我让学生变换数字排列的行列，进一步探讨研究。学生又发现虽然每行排列数的个数变化了，但任意方框内对角和仍然相等。这时，教师要求学生继续想想，为什么会产生这些结论呢？通过探讨，根据这些数的排列规律领悟出了其中的奥秘。学生这种积极探究的意识，正是由于他们被激发了好奇心。
最后，我又让学生自己试着创新一组数字，并说明数字排列的规律，让学生体验创新的乐趣。
三、创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂气氛
培养学生的创新意识，关键是教师要有意识地为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。
首先，教师要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，保护每一个学生的创新意识，哪怕是微不足道的见解。例如在教学《分数的初步认识》时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生折出了四分之一，这时老师就问学生，对这件事你们怎么看？大多同学都持反对意见，可老师却评价说：“你们真有创造力。”简单的一句话，体现了老师对学生的宽容，也体现了老师尊重学生，允许学生的“不听话”。
其次要注重情感的培养。“亲其师才能信其道”。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说、从而诱发创新意识。教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说？”“谁愿意说说？”等等。当听完学生不同意见后，老师可以说，我很荣幸，我和某某同学的意见相同。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。
再次，教师还要学会等待，要让学生有独立思考的过程。等待是对个性的尊重，使个性得以张扬。如在教学《东南西北》这一课，让学生说说假如在森林迷路了，怎么辨别方向的方法，没想到二年级学生竟说出了看日出找东边、看日落找西边、晚上找北斗星、下雨天看树叶、看树的年轮等等方法。说真的，有时，我们的课堂确实因为学生的发言而变得精彩，当然其中又少不了教师的启发引导。
培养学生的创新意识是长期而艰巨的过程。教师要针对学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度贯穿于教学始终;同时也要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有趣、有效。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学。让他们的创新意识在课堂学习中得到充分的发展。