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【摘要】园林专业是一门高就业率、人才需求量大、就业方向广的热门专业，许多的技工学校将园林专业培养成该校的重点专业，大规模大批量地扩招此专业的学生，然而，教学水准却没有加以改善，与时俱进。以下将是对技工学校的园林专业教育现状的分析以及教学模式探究。
【关键词】园林专业介绍；园林专业教育现状分析；园林专业教学模式改革探讨
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0078-02
我国的园林建设以及园林专业建设相对于其他国家来说，起步稍晚，而发展却迅速，这与我国的经济发展有直接的关系。但是，随着园林专业的发展壮大，其中涌现出来的教学软肋却不得不让我们加以重视，只有将这些问题解决，园林专业才能培养出更好的人才出来。
一、园林专业介绍
园林专业，是一门综合性学科，集合了园林设计、园艺培养、园林管理等课程，扎实的生态植物学是园林专业人才的基础，既要有创造型思维和想法，又要有专业性的技能，理论与实践相结合。在人类城市化的进程中，生态环境的破坏成为一个亟待解决的难题，而园林建设对自然环境的美化气质关键作用，园林专业任重道远。
二、园林专业教育现状分析
（一）教学工作者素质不高
很多的技工学校在招生的时候吹嘘学校的师资力量多么强大，的确，教师的人数是足够的，但是专业不符合，半吊子水平的教师却屡屡存在。学术研究水准高，但是教学水平不足的也比比皆是。教师对专业课程的了解研究马虎应付，将课本上的内容照本宣科，如何能够教会学生！园林专业培养重点在技能培养。
（二）理论实操分配不均
技工学校的园林专业相对于本科高校的园林专业区别在于，比本科更注重技能培养，在实际教学中很多技工类学校却将这二者本末倒置，在课程设置中全部是理论课或者是只有一两节实验操作课，只重视传授理论传授，忽视了对学生的实践能力的培养。这对学生未来的职业能力百害而无一利，无法适应激烈的社会竞争。
（三）所学课程比例失调、不分方向
技工类职业院校的学生在学校学校的知识只有三年，有的还有除去一年的实习期，在学校学习的时间很少，这么短的时间，学校却不好好把握，在课程设置中专业课程的比例甚至比英语课、高数课这类的基础课程还少。
不分就业方向，一概而论是园林专业课程设置的最大错误。园林专业可分很多个就业方向，每个就业方向所应重点学习的课程是不同的，园林专业的相关课程又非常多。而这样统一又不经过精挑细选的课程设置的结果是学生的专业技能学习不够深入，样样会，却样样不精。
（四）教学内容一成不变
很多职业院校的老师上仅仅以书上的内容为主，教学课件不去做更改，一份课件教好几届的学生，案例甚至是好几年前的案例。早与时代脱轨，导致学生对市场变化情况浑然不觉，对所学专业缺乏了解和兴趣，学生热情不足，积极性不高，日积月累，学生就连基本功也是半吊子水平。
三、园林专业教学模式改进的探讨
（一）加强教师队伍的整体教学水平
首先，就是要招聘相关专业的高学历教师，提高专业水准。或者是可以聘请有关事业单位的优秀的在职工作者作为学校的兼职讲师，这类讲师的实践经历非常丰富，往往能对学生未来的职业道路起着正确示范的正能量作用，其中学生的就业困惑都能在讲师处得到实际可靠的回答和建议，其次，定期对教师进行职业培训，职业道德培养、教学成绩考核，提高教师的能力以及对教学方式严格要求。
（二）课程设置合理化
1.理论与实践相结合
在专业课程设计中，理论课和实践课各占一半才是园林专业课程设置的科学合理比例。在理论课上，教师的教学培养方向主要要教会学生掌握好专业知识，培养良好的园林专业素质。在实践课上，要采用灵活多变的形式，由简单的课堂模拟实践，到校外模拟实验，由浅及深，逐渐提升学生的实践能力。
2.专业分流
技工学校的教育目标就是就业，所以在课程设置上也应该以就业为核心，以学生的就业方向设置合适的课程，以园林专业几个重点课程为主，选修专业根据学生兴趣适当开设，但是专业知识以外的课程课时应缩减。专业课程不在多，而在于是否有用。
（三）教学内容应根据市场变化适时调整
很多的职业学校的教材十几年如一日，殊不知社会在发展，技术在不断进步，对园林专业技能方面的要求是不断更新的，教材很多都是一成不变的。因此，园林专业教师需要时时注意市场的动态，更新教学内容，而不是仅仅以书上的内容为参照，就业市场的形势变化应该被学生所熟知，打破专业知识的认识局限，扩展视野，培养职业能力。
（四）改进考核方式
在课程设置方面上，前面提出注重理论和实践合理分配，那么在考核方式方面上，理论考核和实践能力考核也应该根据所学科学调整改革，很多学校都是这样以理论考核为主，学生的学习积极性低，平时不好好上课学习，临考突击学习，有很多老师甚至给学生画考试重点，为考试而学习成为多数学生的无奈之举，学生的能力水平的真實情况我们不得而知，无法从这一方面做好提高教学质量的工作。
四、结语
在我国的园林专业职业教育中，出现的教师素质不高、课程设置不合理等这一些问题都是可以通过学校教学模式的改革来解决的，一旦这些问题得以解决，园林专业将越办越好，人才辈出，为我国园林建设作出贡献。
参考文献
[1]汪成忠.唐蓉.李寿田.李广慧.顾国海园校互动，校企深度融合的人才培养模式探索--以苏州农业职业技术学院园艺技术专业改革为例[期刊论文]-中国科技创新导刊2012（29）.
[2]赵改丽.侯珍珍园林专业教育教学思考《读写算·教研版》2014（17）.
【关键词】园林专业介绍；园林专业教育现状分析；园林专业教学模式改革探讨
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0078-02
我国的园林建设以及园林专业建设相对于其他国家来说，起步稍晚，而发展却迅速，这与我国的经济发展有直接的关系。但是，随着园林专业的发展壮大，其中涌现出来的教学软肋却不得不让我们加以重视，只有将这些问题解决，园林专业才能培养出更好的人才出来。
一、园林专业介绍
园林专业，是一门综合性学科，集合了园林设计、园艺培养、园林管理等课程，扎实的生态植物学是园林专业人才的基础，既要有创造型思维和想法，又要有专业性的技能，理论与实践相结合。在人类城市化的进程中，生态环境的破坏成为一个亟待解决的难题，而园林建设对自然环境的美化气质关键作用，园林专业任重道远。
二、园林专业教育现状分析
（一）教学工作者素质不高
很多的技工学校在招生的时候吹嘘学校的师资力量多么强大，的确，教师的人数是足够的，但是专业不符合，半吊子水平的教师却屡屡存在。学术研究水准高，但是教学水平不足的也比比皆是。教师对专业课程的了解研究马虎应付，将课本上的内容照本宣科，如何能够教会学生！园林专业培养重点在技能培养。
（二）理论实操分配不均
技工学校的园林专业相对于本科高校的园林专业区别在于，比本科更注重技能培养，在实际教学中很多技工类学校却将这二者本末倒置，在课程设置中全部是理论课或者是只有一两节实验操作课，只重视传授理论传授，忽视了对学生的实践能力的培养。这对学生未来的职业能力百害而无一利，无法适应激烈的社会竞争。
（三）所学课程比例失调、不分方向
技工类职业院校的学生在学校学校的知识只有三年，有的还有除去一年的实习期，在学校学习的时间很少，这么短的时间，学校却不好好把握，在课程设置中专业课程的比例甚至比英语课、高数课这类的基础课程还少。
不分就业方向，一概而论是园林专业课程设置的最大错误。园林专业可分很多个就业方向，每个就业方向所应重点学习的课程是不同的，园林专业的相关课程又非常多。而这样统一又不经过精挑细选的课程设置的结果是学生的专业技能学习不够深入，样样会，却样样不精。
（四）教学内容一成不变
很多职业院校的老师上仅仅以书上的内容为主，教学课件不去做更改，一份课件教好几届的学生，案例甚至是好几年前的案例。早与时代脱轨，导致学生对市场变化情况浑然不觉，对所学专业缺乏了解和兴趣，学生热情不足，积极性不高，日积月累，学生就连基本功也是半吊子水平。
三、园林专业教学模式改进的探讨
（一）加强教师队伍的整体教学水平
首先，就是要招聘相关专业的高学历教师，提高专业水准。或者是可以聘请有关事业单位的优秀的在职工作者作为学校的兼职讲师，这类讲师的实践经历非常丰富，往往能对学生未来的职业道路起着正确示范的正能量作用，其中学生的就业困惑都能在讲师处得到实际可靠的回答和建议，其次，定期对教师进行职业培训，职业道德培养、教学成绩考核，提高教师的能力以及对教学方式严格要求。
（二）课程设置合理化
1.理论与实践相结合
在专业课程设计中，理论课和实践课各占一半才是园林专业课程设置的科学合理比例。在理论课上，教师的教学培养方向主要要教会学生掌握好专业知识，培养良好的园林专业素质。在实践课上，要采用灵活多变的形式，由简单的课堂模拟实践，到校外模拟实验，由浅及深，逐渐提升学生的实践能力。
2.专业分流
技工学校的教育目标就是就业，所以在课程设置上也应该以就业为核心，以学生的就业方向设置合适的课程，以园林专业几个重点课程为主，选修专业根据学生兴趣适当开设，但是专业知识以外的课程课时应缩减。专业课程不在多，而在于是否有用。
（三）教学内容应根据市场变化适时调整
很多的职业学校的教材十几年如一日，殊不知社会在发展，技术在不断进步，对园林专业技能方面的要求是不断更新的，教材很多都是一成不变的。因此，园林专业教师需要时时注意市场的动态，更新教学内容，而不是仅仅以书上的内容为参照，就业市场的形势变化应该被学生所熟知，打破专业知识的认识局限，扩展视野，培养职业能力。
（四）改进考核方式
在课程设置方面上，前面提出注重理论和实践合理分配，那么在考核方式方面上，理论考核和实践能力考核也应该根据所学科学调整改革，很多学校都是这样以理论考核为主，学生的学习积极性低，平时不好好上课学习，临考突击学习，有很多老师甚至给学生画考试重点，为考试而学习成为多数学生的无奈之举，学生的能力水平的真實情况我们不得而知，无法从这一方面做好提高教学质量的工作。
四、结语
在我国的园林专业职业教育中，出现的教师素质不高、课程设置不合理等这一些问题都是可以通过学校教学模式的改革来解决的，一旦这些问题得以解决，园林专业将越办越好，人才辈出，为我国园林建设作出贡献。
参考文献
[1]汪成忠.唐蓉.李寿田.李广慧.顾国海园校互动，校企深度融合的人才培养模式探索--以苏州农业职业技术学院园艺技术专业改革为例[期刊论文]-中国科技创新导刊2012（29）.
[2]赵改丽.侯珍珍园林专业教育教学思考《读写算·教研版》2014（17）.