【摘 要】
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小学高年级学生的思想日趋成熟,美术作品中或多或少会带有一些个人的情感因素,两种美术表现的类型——视觉型、触觉型也日益形成。在教学中作为引领者,教师不能单一地从作品
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小学高年级学生的思想日趋成熟,美术作品中或多或少会带有一些个人的情感因素,两种美术表现的类型——视觉型、触觉型也日益形成。在教学中作为引领者,教师不能单一地从作品表面来对两种绘画风格进行唐突的评定。要客观、公正地对待视觉与触觉的特性,在教学中要把握好学生创作引导的尺度,要取之优处,在潜移默化中优化学生的表现特性,引导两种表达形式的学生都能够得到自我艺术的舒展与释放。
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