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新课程改革强调教师具有创新精神，而创新就需要老师有过硬的基本功，特别是一个合格的语文教师。教师教学的基本功就是教师的教学能力，只有较高的教学能力才能谈到教学的创新。
教师教学的基本功高低，直接影响着教学效果和被教育对象的人才质量。因此，提高教师的基本功是提高教学质量，搞好教学工作的关键。
语文学科是各个学科的工具课，这门学科的教学效果直接影响着教育对象接受其他学科的能力和质量。因此，提高语文教师的基本功就显得尤其重要。
那么，语文教师需要具有什么样的教学基本功呢？
一、需要坚实的基础知识基本功
对于语文教师来说，语、修、逻、文四大方面的基础知识不但要懂得一般常识，还要求掌握的更多。语文教师只有基础知识雄厚，教学才能居高临下，处理自如。
同时，语文课是其他学科的工具课，所以它与其他学科知识必然密切相关。因此还必须了解天文、地理等邻近学科的知识。只掌握语文单一学科的知识，不懂其他学科的一般知识，也很难取得如意的教学效果。
二、需要备课基本功
备课的实质是对教材再加工的过程。经过教师处理后的教学内容绝非是教材的翻版，而是教师依据大纲确定合理的教学目的，找出应落实的基础知识，安排训练程序的系统科学工程。它既源于教材，又高于教材，这就需要语文教师除及时准确了解学生知识基础及接受知识规律外，更重要的是要具备较强的理解大纲、基础知识等基本功。
备课基本功是搞好课堂教学的前提和条件。
三、需要课堂教学基本功
课堂教学是语言、文字、表情、动作等多种信息的科学组合，是备课工程的具体化，是教学效果的实际体现。因此，必备以下基本功：
1.课堂语言基本功
语言是课堂教学的信息传递工具，是参与课堂活动的主体。
教师课堂口头语言是备课书面语言通过教师的一整套思维过程转化而成的。语文教师的课堂口头语言发音要准确、清晰，语言通俗、易懂。要有较强的逻辑性、科学性，运用好抑扬顿挫实行课堂气氛调节与突出讲授重点难点。
课堂书面语言主要指板书。表现形式是文字与图表。板书是口头语言的精要记录，是教师对教材理解深度的标志。它既反映文章的结构、中心，又能反映课堂讲授的层次和内在逻辑关系。因此，板书一定要精炼、有条理，使用图表要表意鲜明，便于记忆和摘抄，给学生留下深刻印象。
口头、板书两种语言信息传播方式相辅相成，配合默契，是实行最佳课堂教学效果的重要条件。
2.教学机制（也叫随机教学）基本功
教学机制基本功，是指教师在课堂教学中，对于发自学生的没有料到的现象的随机应变能力。
从容镇静地“迎战”。
从容镇静是前提条件，在觉察出学生发出的是自己意外的信息时，教师必须要实行心理机制控制。只有这样。才能为解决问题创造良好的心理情境和课堂情境。否则，即使教者自己有能力组织同学解决的问题也得不到解决，收不到应有的教学效果，而且有损教师的形象。
机察善断
教师对学生的课堂活动诸方面必须职业习惯性地留意，诸如学生的举止、神态等等。对发生的哪怕是十分隐蔽的“异常”现象都要准确地、迅速地捕捉，做到明察秋毫。准确是领悟问题的基本要求，及时也很重要。只有及时才能提高课堂效率，紧扣学生的思维。对捕捉到的“异常”现象不能敷衍了事或简单压制，而要立即做出准确判断，实施备课设计的方案，或从教师本人广博的阅历中选取科学的解答问题的方案。只有这样，才能调节课堂气氛，调动学生学习的积极性。
3.启发诱导基本功
启发诱导是教者引导学生运用语文知识和合理的思维方式，由浅入深、步步深入地探求教材实质，逐步使他们积累知识，养成独立思考的习惯，增强处理问题能力的重要手段，也是激发学生自学情趣，调节课堂气氛的重要措施。
正确的启发，不等于每事必问，也不是灵机一动，凭空设问，而是教者根据教材实际、学生接受知识规律和教学环节实施的实际，在备课的过程中，为落实教材重点，突破难点而有目的、精心设计而成的问题。启发的命题必须具有准确性、科学性、诱发联想性。因此，语文教师必须在启发诱导基本功上下功夫，提高这方面的能力。
四、教师需要作业批改基本功
语文作业基点是作文。仅就作文批改基本功说明如下：
首先，要求语文教师要有较强的速读能力，在极短时间内通读学生的习作，并能迅速地依据教学目的找出有关语、修、逻、文、标点等知识运用方面的缺点。准确判断习作者审题、立意的正误。而且加准眉批和尾批。准确批点具体，体现文章个性，评价适度，有针对性。
其次是积累准确评价本次作文整体上的优缺点的材料，选准上中下三类习作的类型，为旨在提高的重点讲评作为准备。
五、教师需要教学研究基本功
教学研究是从理论上探讨教学规律和依据教育理论实行教学改革的设想与实践过程。从事教学研究需要有一定的《教育学》、《心理学》单科业务有关专案的知识，还要有一定的教学实践经验，从而能就某个专题、某一范围的知识或教学方法在理论上加以阐述，分析它的本质、规律，使人们从理论上认识这一知识，为教学改革提供依据和正确途径。
语文教师必备的基本功，不仅限于以上几项，笔者知识浅薄，只就这几点加以阐述，难免谬误，目的是抛砖引玉，以期引起同道者探究，为开创出更好的语文教改新局面做出贡献，同时担当起实施创新教育的重任，能培养出更多的富于创新的学生做出贡献。
教师教学的基本功高低，直接影响着教学效果和被教育对象的人才质量。因此，提高教师的基本功是提高教学质量，搞好教学工作的关键。
语文学科是各个学科的工具课，这门学科的教学效果直接影响着教育对象接受其他学科的能力和质量。因此，提高语文教师的基本功就显得尤其重要。
那么，语文教师需要具有什么样的教学基本功呢？
一、需要坚实的基础知识基本功
对于语文教师来说，语、修、逻、文四大方面的基础知识不但要懂得一般常识，还要求掌握的更多。语文教师只有基础知识雄厚，教学才能居高临下，处理自如。
同时，语文课是其他学科的工具课，所以它与其他学科知识必然密切相关。因此还必须了解天文、地理等邻近学科的知识。只掌握语文单一学科的知识，不懂其他学科的一般知识，也很难取得如意的教学效果。
二、需要备课基本功
备课的实质是对教材再加工的过程。经过教师处理后的教学内容绝非是教材的翻版，而是教师依据大纲确定合理的教学目的，找出应落实的基础知识，安排训练程序的系统科学工程。它既源于教材，又高于教材，这就需要语文教师除及时准确了解学生知识基础及接受知识规律外，更重要的是要具备较强的理解大纲、基础知识等基本功。
备课基本功是搞好课堂教学的前提和条件。
三、需要课堂教学基本功
课堂教学是语言、文字、表情、动作等多种信息的科学组合，是备课工程的具体化，是教学效果的实际体现。因此，必备以下基本功：
1.课堂语言基本功
语言是课堂教学的信息传递工具，是参与课堂活动的主体。
教师课堂口头语言是备课书面语言通过教师的一整套思维过程转化而成的。语文教师的课堂口头语言发音要准确、清晰，语言通俗、易懂。要有较强的逻辑性、科学性，运用好抑扬顿挫实行课堂气氛调节与突出讲授重点难点。
课堂书面语言主要指板书。表现形式是文字与图表。板书是口头语言的精要记录，是教师对教材理解深度的标志。它既反映文章的结构、中心，又能反映课堂讲授的层次和内在逻辑关系。因此，板书一定要精炼、有条理，使用图表要表意鲜明，便于记忆和摘抄，给学生留下深刻印象。
口头、板书两种语言信息传播方式相辅相成，配合默契，是实行最佳课堂教学效果的重要条件。
2.教学机制（也叫随机教学）基本功
教学机制基本功，是指教师在课堂教学中，对于发自学生的没有料到的现象的随机应变能力。
从容镇静地“迎战”。
从容镇静是前提条件，在觉察出学生发出的是自己意外的信息时，教师必须要实行心理机制控制。只有这样。才能为解决问题创造良好的心理情境和课堂情境。否则，即使教者自己有能力组织同学解决的问题也得不到解决，收不到应有的教学效果，而且有损教师的形象。
机察善断
教师对学生的课堂活动诸方面必须职业习惯性地留意，诸如学生的举止、神态等等。对发生的哪怕是十分隐蔽的“异常”现象都要准确地、迅速地捕捉，做到明察秋毫。准确是领悟问题的基本要求，及时也很重要。只有及时才能提高课堂效率，紧扣学生的思维。对捕捉到的“异常”现象不能敷衍了事或简单压制，而要立即做出准确判断，实施备课设计的方案，或从教师本人广博的阅历中选取科学的解答问题的方案。只有这样，才能调节课堂气氛，调动学生学习的积极性。
3.启发诱导基本功
启发诱导是教者引导学生运用语文知识和合理的思维方式，由浅入深、步步深入地探求教材实质，逐步使他们积累知识，养成独立思考的习惯，增强处理问题能力的重要手段，也是激发学生自学情趣，调节课堂气氛的重要措施。
正确的启发，不等于每事必问，也不是灵机一动，凭空设问，而是教者根据教材实际、学生接受知识规律和教学环节实施的实际，在备课的过程中，为落实教材重点，突破难点而有目的、精心设计而成的问题。启发的命题必须具有准确性、科学性、诱发联想性。因此，语文教师必须在启发诱导基本功上下功夫，提高这方面的能力。
四、教师需要作业批改基本功
语文作业基点是作文。仅就作文批改基本功说明如下：
首先，要求语文教师要有较强的速读能力，在极短时间内通读学生的习作，并能迅速地依据教学目的找出有关语、修、逻、文、标点等知识运用方面的缺点。准确判断习作者审题、立意的正误。而且加准眉批和尾批。准确批点具体，体现文章个性，评价适度，有针对性。
其次是积累准确评价本次作文整体上的优缺点的材料，选准上中下三类习作的类型，为旨在提高的重点讲评作为准备。
五、教师需要教学研究基本功
教学研究是从理论上探讨教学规律和依据教育理论实行教学改革的设想与实践过程。从事教学研究需要有一定的《教育学》、《心理学》单科业务有关专案的知识，还要有一定的教学实践经验，从而能就某个专题、某一范围的知识或教学方法在理论上加以阐述，分析它的本质、规律，使人们从理论上认识这一知识，为教学改革提供依据和正确途径。
语文教师必备的基本功，不仅限于以上几项，笔者知识浅薄，只就这几点加以阐述，难免谬误，目的是抛砖引玉，以期引起同道者探究，为开创出更好的语文教改新局面做出贡献，同时担当起实施创新教育的重任，能培养出更多的富于创新的学生做出贡献。