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【摘要】汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。汉语拼音是小学语文教学的组成部分，是学生识字、阅读和学好普通话的重要工具，也是小学生提高读写能力的主要前提。
【关键词】新形势；汉语拼音；巧妙方法；形象直观
【中图分类号】G626.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0138-01
汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。它是低年级教学的首要任务。那么，怎样教好拼音呢？谈谈我的方法。当我走进教改一线，第一次捧着崭新的语文实验课本时。就被它那色彩鲜艳的插图，浅显易懂的内容，富有意趣的练习设计吸引住了。让我激动不已，我深深地爱上了教材。那么，如何在课堂上充分运用教材，把握教材呢？带着这个疑问，我摸着石头过河，开始了我的课改探索。由此，我与汉语拼音之间碰撞出许许多多小故事。
一、趣味导入
首先，踏入拼音大门，如果导入方式设计得巧、妙、精，就能在顷刻间抓住孩子们的好奇心，使孩子们迅速踏进拼音大门。那么，如何设计妙趣横生又服务教学三维目标的导入方式呢？
（一）由图导入。教材配有精美的情境图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学j 、q 、 x时，我就先出示鸡、气球、西瓜彩色卡片，问孩子：这是什么？孩子们回答后我又相继出示对应的拼音进行教学。就这样孩子们顺其自然地被带入了新的学习氛围中，对让文本的情境图的作用得到了充分的发挥。
（二）儿歌谜语导入。儿歌及谜语，内容十分简单，读起来琅琅上口，十分有趣，深受孩子们喜欢。因此，以儿歌或谜语导入也不为一种生动有趣的好办法。
（三）绘图导入。儿童心理表明，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使孩子们动脑、动手，主动参与学习过程。如在教?之前，引导孩子：谁会画一条会跳的鱼？孩子画出鱼后，我又引导说，小鱼今天特别高兴，不仅快活地跳舞，而且它的嘴里还吹出一个小泡泡，于是孩子们又在嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以小尾巴上也溅起了水花，又请孩子们在尾巴上添出一个小泡泡。这条小鱼真可爱，相应板书?。就这样，师生共同进入了新的教学活动中，这样的导入，既发展了孩子们的形象思维，而且还提高了孩子们的学习兴趣，以及学习效率。
（四）游戏表演法导入。游戏表演是孩子们喜闻乐见的一种活动。因此，在教学活动开始前，不妨让孩子们做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
除以上方法外，还可用唱歌、多媒体教学手段等形式引出教学内容，给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，在这样的学习氛围中，孩子们兴趣高涨、思路开阔、思维敏捷，从而大幅地增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，一般以2 ~ 3分钟为宜，在导入过程中，切记要精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又能加强吸引力和艺术感染力。
二、抓住特点，树立教学新理念，让孩子快乐学习，快乐成长
刚踏入小学校门的孩子们抽象想象能力不强，在刚接触拼音时，很难记住这些抽象乏味的字母，因此，我利用多种方法引导孩子们记住字母，在拼音教学中，我根据孩子们好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，这样孩子们兴趣大增，能准确、牢固记忆字母的音和形。
（一）儿歌记忆。儿歌是孩子们喜欢的，为了让孩子们迅速地记住字母的形，在刚刚教学“a 、o 、e”时。我把儿歌放到拼音教学中去，就引导孩子们把每个字母都编成一句儿歌，如：“小妹妹爱唱歌，张大小嘴a 、a、 a，金鸡报晓o、 o 、o，天鹅游泳e、e、e。”当教到第三课时，在讲“b”的字形时，说：“爷爷听广播，右下半圆b、 b、 b。”学到“p”时，我相继问，谁当小作家，创作一句儿歌来记忆“p”，只见王波这个孩子大胆地站起来编儿歌：“弟弟去爬，右为半圆p 、p 、p”。我听了连声鼓掌，在以后汉语拼音学习记忆字形上，几浮都是孩子们自己编的。如：小朋友，捉迷藏，两个门洞m、m、m；我爱北京天安门，前a后n合在一起an、an、an ，就这样，孩子们对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也让他们的语言能力得到了发展，联系实际生活，让孩子们编一编，编出了快乐，编出了童趣。
（二）猜一猜。猜出乐趣。猜谜语是孩子们喜闻乐见的活动，在记忆字形上，不仅引导孩子自己编儿歌，而且还进行了猜猜看的游戏，充分调动孩子们学习拼音的兴趣，达到了快乐学习拼音，我会学拼音，喜欢学拼音的目的。并且牢固掌握了拼音，即使是学习有困难的学生也会猜，也不怕了。我们两个门洞一个花伞，大肚弥佛，半个8字，小孩子们迅速地接上：“两个门洞若观火m、m、m，一把花伞f、f、f，大肚弥佛b、b、b，半个8字s、s、s。”或者让孩子们进行男女比赛，你说我猜。同时，我还会做口型，让孩子们认真观察猜一猜老师口型到底是哪一个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂在轻松愉快地进行。孩子们在快乐猜谜中正确掌握了发音的办法。
（三）巧用多媒体，走出动画长廊，突破拼音教学难点。为了让孩子们快乐学习，我不仅设计了各种游戏谜语，而且还根据孩子们喜欢看动画片这一特点，专门设计了一个动画长廊小栏目。在教学“j 、q 、x”与?相拼规则时，我就根据文本中的景，设计了一个简单的动画故事：小?是一个有礼貌的好孩子，有一天，他去公园玩，在公园里他远远地看见了“j、q、x”三位老师，小?连忙跑过去，向三位老师脱帽问好。并且配上儿歌“小?、小?好孩子，见了老师j、q、x，脱去帽子敬个礼”，走出动画长廊我又让孩子带上头饰进行表演，孩子们通过观察，进行实际操作，懂得了尊师爱生，学会了做人，并且在富有童趣的观看表演中牢固地掌握了j、q、x与?相拼的两点省写规则。
另外，在教学整体认读音节时，yi、wu 、yu时，我也是通过故事穿插儿歌：小i的姐姐是大y，他们从小生活在一起，整体认读yi、yi、yi；小u的哥哥是大w，他俩住在屋子里，整体认读wu、wu、wu；小?的哥哥、姐姐去掉两点整天和大y在一起，整体认读yu、yu、yu。孩子们对这些故事尤其感兴趣，新学知识掌握得又快又好。
三、分组教学，培养能力
在拼音教学中，我还注重培养孩子们的组织管理能力，全班几十个孩子除有固定的四个大组以外，还设置了四人学习小组，选出学习小组长，采取了以小组带动大组，大组带动全班的办法，以此来解决班级大、人数多、管理难的一大难题。这样，让孩子们在合作学习实践中比赛读、互动、互学、合作完成，充分发挥群体的互动作用。在教学过程中，转化角色、以人为本，激发孩子们的学习兴趣，从而养成良好的学习习惯，积极倡导自主、合作探究的学习方式，创设情境、引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效、互动，为以后学习汉字，说好普通话，提高读写能力打下良好的基础。
【关键词】新形势；汉语拼音；巧妙方法；形象直观
【中图分类号】G626.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0138-01
汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。它是低年级教学的首要任务。那么，怎样教好拼音呢？谈谈我的方法。当我走进教改一线，第一次捧着崭新的语文实验课本时。就被它那色彩鲜艳的插图，浅显易懂的内容，富有意趣的练习设计吸引住了。让我激动不已，我深深地爱上了教材。那么，如何在课堂上充分运用教材，把握教材呢？带着这个疑问，我摸着石头过河，开始了我的课改探索。由此，我与汉语拼音之间碰撞出许许多多小故事。
一、趣味导入
首先，踏入拼音大门，如果导入方式设计得巧、妙、精，就能在顷刻间抓住孩子们的好奇心，使孩子们迅速踏进拼音大门。那么，如何设计妙趣横生又服务教学三维目标的导入方式呢？
（一）由图导入。教材配有精美的情境图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学j 、q 、 x时，我就先出示鸡、气球、西瓜彩色卡片，问孩子：这是什么？孩子们回答后我又相继出示对应的拼音进行教学。就这样孩子们顺其自然地被带入了新的学习氛围中，对让文本的情境图的作用得到了充分的发挥。
（二）儿歌谜语导入。儿歌及谜语，内容十分简单，读起来琅琅上口，十分有趣，深受孩子们喜欢。因此，以儿歌或谜语导入也不为一种生动有趣的好办法。
（三）绘图导入。儿童心理表明，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使孩子们动脑、动手，主动参与学习过程。如在教?之前，引导孩子：谁会画一条会跳的鱼？孩子画出鱼后，我又引导说，小鱼今天特别高兴，不仅快活地跳舞，而且它的嘴里还吹出一个小泡泡，于是孩子们又在嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以小尾巴上也溅起了水花，又请孩子们在尾巴上添出一个小泡泡。这条小鱼真可爱，相应板书?。就这样，师生共同进入了新的教学活动中，这样的导入，既发展了孩子们的形象思维，而且还提高了孩子们的学习兴趣，以及学习效率。
（四）游戏表演法导入。游戏表演是孩子们喜闻乐见的一种活动。因此，在教学活动开始前，不妨让孩子们做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
除以上方法外，还可用唱歌、多媒体教学手段等形式引出教学内容，给学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，在这样的学习氛围中，孩子们兴趣高涨、思路开阔、思维敏捷，从而大幅地增强了课堂学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，一般以2 ~ 3分钟为宜，在导入过程中，切记要精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又能加强吸引力和艺术感染力。
二、抓住特点，树立教学新理念，让孩子快乐学习，快乐成长
刚踏入小学校门的孩子们抽象想象能力不强，在刚接触拼音时，很难记住这些抽象乏味的字母，因此，我利用多种方法引导孩子们记住字母，在拼音教学中，我根据孩子们好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，这样孩子们兴趣大增，能准确、牢固记忆字母的音和形。
（一）儿歌记忆。儿歌是孩子们喜欢的，为了让孩子们迅速地记住字母的形，在刚刚教学“a 、o 、e”时。我把儿歌放到拼音教学中去，就引导孩子们把每个字母都编成一句儿歌，如：“小妹妹爱唱歌，张大小嘴a 、a、 a，金鸡报晓o、 o 、o，天鹅游泳e、e、e。”当教到第三课时，在讲“b”的字形时，说：“爷爷听广播，右下半圆b、 b、 b。”学到“p”时，我相继问，谁当小作家，创作一句儿歌来记忆“p”，只见王波这个孩子大胆地站起来编儿歌：“弟弟去爬，右为半圆p 、p 、p”。我听了连声鼓掌，在以后汉语拼音学习记忆字形上，几浮都是孩子们自己编的。如：小朋友，捉迷藏，两个门洞m、m、m；我爱北京天安门，前a后n合在一起an、an、an ，就这样，孩子们对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也让他们的语言能力得到了发展，联系实际生活，让孩子们编一编，编出了快乐，编出了童趣。
（二）猜一猜。猜出乐趣。猜谜语是孩子们喜闻乐见的活动，在记忆字形上，不仅引导孩子自己编儿歌，而且还进行了猜猜看的游戏，充分调动孩子们学习拼音的兴趣，达到了快乐学习拼音，我会学拼音，喜欢学拼音的目的。并且牢固掌握了拼音，即使是学习有困难的学生也会猜，也不怕了。我们两个门洞一个花伞，大肚弥佛，半个8字，小孩子们迅速地接上：“两个门洞若观火m、m、m，一把花伞f、f、f，大肚弥佛b、b、b，半个8字s、s、s。”或者让孩子们进行男女比赛，你说我猜。同时，我还会做口型，让孩子们认真观察猜一猜老师口型到底是哪一个字母？不仅让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂在轻松愉快地进行。孩子们在快乐猜谜中正确掌握了发音的办法。
（三）巧用多媒体，走出动画长廊，突破拼音教学难点。为了让孩子们快乐学习，我不仅设计了各种游戏谜语，而且还根据孩子们喜欢看动画片这一特点，专门设计了一个动画长廊小栏目。在教学“j 、q 、x”与?相拼规则时，我就根据文本中的景，设计了一个简单的动画故事：小?是一个有礼貌的好孩子，有一天，他去公园玩，在公园里他远远地看见了“j、q、x”三位老师，小?连忙跑过去，向三位老师脱帽问好。并且配上儿歌“小?、小?好孩子，见了老师j、q、x，脱去帽子敬个礼”，走出动画长廊我又让孩子带上头饰进行表演，孩子们通过观察，进行实际操作，懂得了尊师爱生，学会了做人，并且在富有童趣的观看表演中牢固地掌握了j、q、x与?相拼的两点省写规则。
另外，在教学整体认读音节时，yi、wu 、yu时，我也是通过故事穿插儿歌：小i的姐姐是大y，他们从小生活在一起，整体认读yi、yi、yi；小u的哥哥是大w，他俩住在屋子里，整体认读wu、wu、wu；小?的哥哥、姐姐去掉两点整天和大y在一起，整体认读yu、yu、yu。孩子们对这些故事尤其感兴趣，新学知识掌握得又快又好。
三、分组教学，培养能力
在拼音教学中，我还注重培养孩子们的组织管理能力，全班几十个孩子除有固定的四个大组以外，还设置了四人学习小组，选出学习小组长，采取了以小组带动大组，大组带动全班的办法，以此来解决班级大、人数多、管理难的一大难题。这样，让孩子们在合作学习实践中比赛读、互动、互学、合作完成，充分发挥群体的互动作用。在教学过程中，转化角色、以人为本，激发孩子们的学习兴趣，从而养成良好的学习习惯，积极倡导自主、合作探究的学习方式，创设情境、引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效、互动，为以后学习汉字，说好普通话，提高读写能力打下良好的基础。