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摘 要：我园在户外游戏活动方面积极探索，尝试给孩子更多的自由、自主、探究机会，运用一物多玩、一个区域投入不同材料、幼儿自主探索玩法等，促进幼儿创造力、解决问题的能力、协作能力、动作发展等能力的发展，促进了我园区域活動的有效开展。本文主要讲述幼儿园户外游戏幼儿的自主性探析，希望对后者研究有参考价值。
关键词：幼儿园 户外游戏 自主性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。结合我园的省级课题《幼儿园区域活动的有效开展研究》，我园在区域活动特别是户外游戏活动方面积极探索，尝试给孩子更多的自由、自主、探究机会，运用一物多玩、一个区域投入不同材料、幼儿自主探索玩法等，初步取得了一些成果。
1 为幼儿游戏开展创造条件
我园户外设置的游戏区域有水池、沙池、野战区、特色梅花桩、走绳索、大型器械、操场、楼内天井等。梅花桩是我们利用操场边缘的一道宽约一米长约20米的草坪，在其中设置梅花桩而建的一个区域。梅花桩的粗细、高低、间隔不同，使孩子们游戏有了不同的难度，体验到不同的趣味。能在有间隔的物体上较平稳行走，是大班幼儿动作发展目标。我们没有被这个目标所束缚，让不同年龄段孩子都进入区域玩耍，结果发现小班、中班的孩子爱玩而且走得也不错。有时候他们会不小心从梅花桩跌落，但马上会回到梅花桩继续行走。为了不断增加难度以及激发孩子们的游戏兴趣，老师还会投放其它材料，如头顶布质飞盘、手拿哑铃、腋窝夹哑铃、梅花桩中间部分设置障碍物等方式，使梅花桩区域的游戏更吸引孩子、更具有挑战性。
走绳索是我们利用操场边三棵有间隔的大树而设置的活动区域。我们在大树之间捆绑两道绳索，上面一道供孩子手抓，下面一道供孩子脚踩。孩子们需要从绳索的一边移动到另一边，有助于孩子平衡能力、腿部力量、手臂力量的发展。因为绳索的承载力有限，老师根据树间距离规定绳索上最多只能承载5人。开始的时候老师在旁边维持秩序，安排孩子们按照要求有序上绳索。
2 给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展
我建议把自主组织游戏的权利给孩子，尝试让孩子们自己组织，我们看看效果怎样。结果发现开始有的孩子没有根据数字要求来做，但其他的小朋友会提醒、抗议，很快，孩子们的规则意识就建立起来了。现在，排在第一个的孩子你就能看到他在关注绳索上的人数，然后在合适的时机上到绳索上。整个区域的活动井然有序。看到孩子们在区域中不仅锻炼了身体，而且学会了遵守秩序、运用数学解决问题，教师把自己解放出来，把发展的机会给孩子，让人欣慰、感到幸福。绳索区域紧邻路边，为了给孩子创设更加丰富的游戏环境，各班老师在绳索区还会投放不同的材料。如利用道路两边的其它树木，老师在距离地面30公分高的位置交错捆绑了几道皮筋，请小朋友想办法从绳索间通过而不碰到绳索。有的小朋友从皮筋下面钻过，有的从上面跨过，有的两种方式交错进行，有的双脚跳过……孩子们发挥着丰富的想象力，享受着探索、挑战自我的乐趣。
沙池、戏水池、野战区都处在我园绿化区。我们把它作为一个整体区域一次分配给一个班级使用，各班教师根据活动需要有时会把这三个区域独立使用，有时又会把这三个区域联合使用。喜欢玩水是孩子的天性，孩子在玩水中体验到游戏的乐趣、水的特性、与他人的合作等。我们在水池里放置了用置物架搭的便桥，便桥没有把水池贯通，各班老师根据当天游戏的需要，在水池里放置了不同的材料。小一班老师在水池里投放了呼啦圈、自制跨栏，在便桥之间放置了板凳把便桥连接起来，孩子们有穿着雨鞋（我们这里气温较低，在水池里需要穿雨鞋）站在水池里面戏水的，有在水池边戏水的，还有在便桥上、板凳上穿越、玩耍的。每个孩子都有各种不同的戏水玩具，如各种瓶子瓶盖、花洒、水枪等，水池里的孩子按照老师要求必须站在呼啦圈里，走动的时候可以带动呼啦圈走或跨到另外的呼啦圈，自制跨栏的高度给孩子们设置了更高的难度，孩子们根据自己的兴趣、能力选择游戏内容。
穿雨鞋在水池里带动呼啦圈走、跨越呼啦圈、跨过跨栏、在水面上的板凳上跨越行走，这些材料的投放体现了趣味性与难度的递增，满足了不同发展水平孩子的需求。
有的班级会把沙池、戏水池、野战区联合使用。孩子分为两组，一组从野战区前面的攀登架上攀越后，钻爬过依涂鸦车搭建的掩体，走过轮胎搭建的“山丘”、浮桥，从水池上的便桥通过，到达沙池，沙池有“隧道”、便桥;另外一组从沙池出发，两组一般会在轮胎区相遇，他们用水枪“激战”后向对方阵地进发，哪一组先到达哪一组为胜。男孩子更喜欢“打仗”的游戏，这个游戏满足了他们好斗、英雄主义的心理需求。
3 结语
简而言之，幼儿园户外游戏幼儿自主性探析中我们需要尊重孩子成长规律、运用科学理念引领我们的教育行为，才能更有利于促进幼儿成长，教师也才能真正体会到成长的快乐、职业的幸福感！我们将继续在尊重儿童、发现儿童的道路上走下去，创造出更优越的环境让孩子们健康成长。
参考文献：
[1] 马媛.英国幼儿户外游戏的开展及其启示[J].基础教育研究，2014，（23）：62-64.
[2] 钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012，（7）：126-129.
[3] 陈姗阁.关于开展幼儿户外体育活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（2）：155-156.
关键词：幼儿园 户外游戏 自主性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。结合我园的省级课题《幼儿园区域活动的有效开展研究》，我园在区域活动特别是户外游戏活动方面积极探索，尝试给孩子更多的自由、自主、探究机会，运用一物多玩、一个区域投入不同材料、幼儿自主探索玩法等，初步取得了一些成果。
1 为幼儿游戏开展创造条件
我园户外设置的游戏区域有水池、沙池、野战区、特色梅花桩、走绳索、大型器械、操场、楼内天井等。梅花桩是我们利用操场边缘的一道宽约一米长约20米的草坪，在其中设置梅花桩而建的一个区域。梅花桩的粗细、高低、间隔不同，使孩子们游戏有了不同的难度，体验到不同的趣味。能在有间隔的物体上较平稳行走，是大班幼儿动作发展目标。我们没有被这个目标所束缚，让不同年龄段孩子都进入区域玩耍，结果发现小班、中班的孩子爱玩而且走得也不错。有时候他们会不小心从梅花桩跌落，但马上会回到梅花桩继续行走。为了不断增加难度以及激发孩子们的游戏兴趣，老师还会投放其它材料，如头顶布质飞盘、手拿哑铃、腋窝夹哑铃、梅花桩中间部分设置障碍物等方式，使梅花桩区域的游戏更吸引孩子、更具有挑战性。
走绳索是我们利用操场边三棵有间隔的大树而设置的活动区域。我们在大树之间捆绑两道绳索，上面一道供孩子手抓，下面一道供孩子脚踩。孩子们需要从绳索的一边移动到另一边，有助于孩子平衡能力、腿部力量、手臂力量的发展。因为绳索的承载力有限，老师根据树间距离规定绳索上最多只能承载5人。开始的时候老师在旁边维持秩序，安排孩子们按照要求有序上绳索。
2 给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展
我建议把自主组织游戏的权利给孩子，尝试让孩子们自己组织，我们看看效果怎样。结果发现开始有的孩子没有根据数字要求来做，但其他的小朋友会提醒、抗议，很快，孩子们的规则意识就建立起来了。现在，排在第一个的孩子你就能看到他在关注绳索上的人数，然后在合适的时机上到绳索上。整个区域的活动井然有序。看到孩子们在区域中不仅锻炼了身体，而且学会了遵守秩序、运用数学解决问题，教师把自己解放出来，把发展的机会给孩子，让人欣慰、感到幸福。绳索区域紧邻路边，为了给孩子创设更加丰富的游戏环境，各班老师在绳索区还会投放不同的材料。如利用道路两边的其它树木，老师在距离地面30公分高的位置交错捆绑了几道皮筋，请小朋友想办法从绳索间通过而不碰到绳索。有的小朋友从皮筋下面钻过，有的从上面跨过，有的两种方式交错进行，有的双脚跳过……孩子们发挥着丰富的想象力，享受着探索、挑战自我的乐趣。
沙池、戏水池、野战区都处在我园绿化区。我们把它作为一个整体区域一次分配给一个班级使用，各班教师根据活动需要有时会把这三个区域独立使用，有时又会把这三个区域联合使用。喜欢玩水是孩子的天性，孩子在玩水中体验到游戏的乐趣、水的特性、与他人的合作等。我们在水池里放置了用置物架搭的便桥，便桥没有把水池贯通，各班老师根据当天游戏的需要，在水池里放置了不同的材料。小一班老师在水池里投放了呼啦圈、自制跨栏，在便桥之间放置了板凳把便桥连接起来，孩子们有穿着雨鞋（我们这里气温较低，在水池里需要穿雨鞋）站在水池里面戏水的，有在水池边戏水的，还有在便桥上、板凳上穿越、玩耍的。每个孩子都有各种不同的戏水玩具，如各种瓶子瓶盖、花洒、水枪等，水池里的孩子按照老师要求必须站在呼啦圈里，走动的时候可以带动呼啦圈走或跨到另外的呼啦圈，自制跨栏的高度给孩子们设置了更高的难度，孩子们根据自己的兴趣、能力选择游戏内容。
穿雨鞋在水池里带动呼啦圈走、跨越呼啦圈、跨过跨栏、在水面上的板凳上跨越行走，这些材料的投放体现了趣味性与难度的递增，满足了不同发展水平孩子的需求。
有的班级会把沙池、戏水池、野战区联合使用。孩子分为两组，一组从野战区前面的攀登架上攀越后，钻爬过依涂鸦车搭建的掩体，走过轮胎搭建的“山丘”、浮桥，从水池上的便桥通过，到达沙池，沙池有“隧道”、便桥;另外一组从沙池出发，两组一般会在轮胎区相遇，他们用水枪“激战”后向对方阵地进发，哪一组先到达哪一组为胜。男孩子更喜欢“打仗”的游戏，这个游戏满足了他们好斗、英雄主义的心理需求。
3 结语
简而言之，幼儿园户外游戏幼儿自主性探析中我们需要尊重孩子成长规律、运用科学理念引领我们的教育行为，才能更有利于促进幼儿成长，教师也才能真正体会到成长的快乐、职业的幸福感！我们将继续在尊重儿童、发现儿童的道路上走下去，创造出更优越的环境让孩子们健康成长。
参考文献：
[1] 马媛.英国幼儿户外游戏的开展及其启示[J].基础教育研究，2014，（23）：62-64.
[2] 钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012，（7）：126-129.
[3] 陈姗阁.关于开展幼儿户外体育活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（2）：155-156.