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用熟悉和简单的英语在情境中解释生词，以自己真实的生活经历为内容造句和编写故事。生词教学量一般控制在一节课10个左右，同时要区分重要和次要生词。以模块一第一单元的challenging课堂教学为例:
首先老师给出challenging的解释：When something is difficult to do, but interesting and enjoyable, it is challenging. 接着问学生一些相关的问题来检查学生对这个词的理解程度；然后让学生通过合作讨论给出相应的例子：challenging job/experience…之后让学生用这个词造句，最后通过家庭作业的形式来再次检查学生的理解程度和运用能力，如用这节课所学的生词写一句或一段和自己有关的真实故事，使用生词的数量不限。高一的学生，想象力丰富，运用能力强，潜力大，大多数学生基本上都能把所学的生词运用到故事中去。在生词的教学中，我的教学目的和原则如下。总目的：保持学生英语学习的动力和热情；生词教学目标：运用所学词汇叙述真实生活经历；教学原则：内容有意义，有意思，每个学生有满足感，成就感；学生主动学习，发现学习。在此，我把我的生词教学与其它一些方法作了一些比较：
一、根据上下文猜测词义法
教材把全部生词抛到生词表中，没有生词学习的单独安排，其生词教学理念和方法是要求学生根据上下文情境猜测和理解生词词义。按教材编者的意图，学生在阅读中自然输入信息，在情境活动中通过做完成任务，但是生词量大大超出阅读材料中占总词汇量3%的比例，达到6-7%。模块一第一单元阅读课文后面生词表生词23个，课文总词汇量510个。如果学生不预习生词，生词量过多，阅读活动就无法展开，阅读目的和效果也达不到。如果预习生词，阅读变成无生词量，同样达不到阅读目的和效果。如果生词量控制在15个以下，再通过单元后面安排的Task和Project，学生通过做的活动完成任务，在情境中自然输入信息，达到运用的程度，那将十分完美，也达到了新高中英语课程目标和要求。但目前课文生词量大大超编，Task和Project又有生词，比如第一单元的Project活动中就出现15个，尽管教材设计采用了先进的教学理论和方法，但对于中下生源学校的学生来说，按照课程安排，在实际教学中操作起来要困难得多，过多的生词量，导致教学活动过程像演戏一样匆匆而过，或出现冷场。由于以上原因，在现实课堂中根据上下文猜测词义失去了实际教学意义。
二、背生词表法
背生词表，学生记得快忘得也快。因为缺乏上下文情境，每个单词是孤立的，背起来枯燥无味，再加上课文、短语要背，前面欠的债未还，后面生词又来了，一段时间下来，学生叫苦连天，甚至部分学生在高一就失去了对英语学习的信心而放弃英语学习。
比较一下，本生词教学确定的教学目的和原则，第一步让每个孤立的生词变得有意义、有意思，激发学生原有知识结构或图式。用简单和熟悉的话解释，学生容易理解，引起学生的注意和兴趣，开始就比较轻松。学生经过讨论，同真实生活和个人经历联系起来。生词进入学生真实生活，通过运用，新的信息同学生原先认知结构相融合，生词便在学生的脑海中储存。学生学习生词从识别，理解，到运用过程，全部主动积极参与。因为激活了学生原有的知识认知结构框架，也就是相关图式，新的信息（生词）很容易融入学生的认知结构（记忆）中，每个学生都能轻松愉快地完成学习任务。因此，学生在学习过程中产生很大的满足感和成就感，最后达到最终教学目的，保持了学生英语学习持久的动力和热情。
三、讲解用法
在教attend这个生词时，使用讲解用法的老师一开始就会区别attend, join, join in和take part in的用法。其实这些词的混淆都是中文“参加”引起的误解，英语原版词典根本就没有它们的区别，再加上辅导书大讲特讲，不少针对性辨别练习，一开始就增加了学生的负担，越讲越混乱。这种讲法对水平高的学生效果很好，但对于基础差的学生可能引起厌烦，因为讲解对学生来说，知识的传授是接受性，是被动的。教师所举例句，来自词典和参考书，脱离学生经历。尽管通过讲解用法，学生能应付试题，但实际运用能力很差。
比较本教学法，学生是主动的，是发现学习，所有例句是学生经过小组讨论再呈现，词组之间的用法区别，是学生在活动过程中发现，提出问题后，老师略加解释就可以，所以生词讲解过多只能增加记忆负担。
老师先解释生词的意思，再引导学生用新学的生词根据自己真实生活造句，从开始一句一个生词开始，到后来要求一次用两个或三个，越多越好，最后用全部所学生词编故事，学生感覺困难不大，兴趣浓厚。因为坚持以上确定的生词的教学原则，我在教学中取得了很大的效果，教学效果达到了我本人确定的教学目标，保持了全班学生英语学习的动力和热情。
英语生词教学方法多种多样，各有千秋,各校生源也不一样。我个人比较偏爱student-friendly explanation，造句，编故事等。抛砖引玉，在向其他老师学习的同时，借这篇小文章介绍一下自己的主要生词教学方法并提出一些看法。
首先老师给出challenging的解释：When something is difficult to do, but interesting and enjoyable, it is challenging. 接着问学生一些相关的问题来检查学生对这个词的理解程度；然后让学生通过合作讨论给出相应的例子：challenging job/experience…之后让学生用这个词造句，最后通过家庭作业的形式来再次检查学生的理解程度和运用能力，如用这节课所学的生词写一句或一段和自己有关的真实故事，使用生词的数量不限。高一的学生，想象力丰富，运用能力强，潜力大，大多数学生基本上都能把所学的生词运用到故事中去。在生词的教学中，我的教学目的和原则如下。总目的：保持学生英语学习的动力和热情；生词教学目标：运用所学词汇叙述真实生活经历；教学原则：内容有意义，有意思，每个学生有满足感，成就感；学生主动学习，发现学习。在此，我把我的生词教学与其它一些方法作了一些比较：
一、根据上下文猜测词义法
教材把全部生词抛到生词表中，没有生词学习的单独安排，其生词教学理念和方法是要求学生根据上下文情境猜测和理解生词词义。按教材编者的意图，学生在阅读中自然输入信息，在情境活动中通过做完成任务，但是生词量大大超出阅读材料中占总词汇量3%的比例，达到6-7%。模块一第一单元阅读课文后面生词表生词23个，课文总词汇量510个。如果学生不预习生词，生词量过多，阅读活动就无法展开，阅读目的和效果也达不到。如果预习生词，阅读变成无生词量，同样达不到阅读目的和效果。如果生词量控制在15个以下，再通过单元后面安排的Task和Project，学生通过做的活动完成任务，在情境中自然输入信息，达到运用的程度，那将十分完美，也达到了新高中英语课程目标和要求。但目前课文生词量大大超编，Task和Project又有生词，比如第一单元的Project活动中就出现15个，尽管教材设计采用了先进的教学理论和方法，但对于中下生源学校的学生来说，按照课程安排，在实际教学中操作起来要困难得多，过多的生词量，导致教学活动过程像演戏一样匆匆而过，或出现冷场。由于以上原因，在现实课堂中根据上下文猜测词义失去了实际教学意义。
二、背生词表法
背生词表，学生记得快忘得也快。因为缺乏上下文情境，每个单词是孤立的，背起来枯燥无味，再加上课文、短语要背，前面欠的债未还，后面生词又来了，一段时间下来，学生叫苦连天，甚至部分学生在高一就失去了对英语学习的信心而放弃英语学习。
比较一下，本生词教学确定的教学目的和原则，第一步让每个孤立的生词变得有意义、有意思，激发学生原有知识结构或图式。用简单和熟悉的话解释，学生容易理解，引起学生的注意和兴趣，开始就比较轻松。学生经过讨论，同真实生活和个人经历联系起来。生词进入学生真实生活，通过运用，新的信息同学生原先认知结构相融合，生词便在学生的脑海中储存。学生学习生词从识别，理解，到运用过程，全部主动积极参与。因为激活了学生原有的知识认知结构框架，也就是相关图式，新的信息（生词）很容易融入学生的认知结构（记忆）中，每个学生都能轻松愉快地完成学习任务。因此，学生在学习过程中产生很大的满足感和成就感，最后达到最终教学目的，保持了学生英语学习持久的动力和热情。
三、讲解用法
在教attend这个生词时，使用讲解用法的老师一开始就会区别attend, join, join in和take part in的用法。其实这些词的混淆都是中文“参加”引起的误解，英语原版词典根本就没有它们的区别，再加上辅导书大讲特讲，不少针对性辨别练习，一开始就增加了学生的负担，越讲越混乱。这种讲法对水平高的学生效果很好，但对于基础差的学生可能引起厌烦，因为讲解对学生来说，知识的传授是接受性，是被动的。教师所举例句，来自词典和参考书，脱离学生经历。尽管通过讲解用法，学生能应付试题，但实际运用能力很差。
比较本教学法，学生是主动的，是发现学习，所有例句是学生经过小组讨论再呈现，词组之间的用法区别，是学生在活动过程中发现，提出问题后，老师略加解释就可以，所以生词讲解过多只能增加记忆负担。
老师先解释生词的意思，再引导学生用新学的生词根据自己真实生活造句，从开始一句一个生词开始，到后来要求一次用两个或三个，越多越好，最后用全部所学生词编故事，学生感覺困难不大，兴趣浓厚。因为坚持以上确定的生词的教学原则，我在教学中取得了很大的效果，教学效果达到了我本人确定的教学目标，保持了全班学生英语学习的动力和热情。
英语生词教学方法多种多样，各有千秋,各校生源也不一样。我个人比较偏爱student-friendly explanation，造句，编故事等。抛砖引玉，在向其他老师学习的同时，借这篇小文章介绍一下自己的主要生词教学方法并提出一些看法。