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摘 要：随着新课改的深入以及信息化的发展，我国小学劳动课堂教学必须有所改变。在传统小学劳动课堂上，不管是理论课还是实践课，学校的重视程度都不足;教学过程中，教师并未跟随时代的发展以及学生特点的变化更新教学方式。劳动课作为一门实践性较强的课程，教师在实践中开展教学的意识仍须加强。同时，教师在教学过程中需要加强师生之间的有效互动，发挥学生的主观能动性。微课作为近些年兴起的有效教学方法，融入小学劳动课教学具有非常重要的意义。基于此，文章首先概述了目前小学劳动教学中存在的问题，接着深入分析了如何利用微课提高小学劳动课堂的教学效率，希望能够对提高小学劳动课堂的教学质量有帮助。
关键词：微课;小学劳动课;教学方法
中图分类号：G434;G623.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0075-02
一、小学劳动课教学现状
（一）重视程度不足
在教育工作中，学生处于主体地位，是教师的主要服务对象。学生自身的思想观念是影响能力和素质发展的重要因素。目前大多数小学生接触劳动的机会较少，对劳动的学习兴趣也不足。造成这一问题的主要原因有两个。一是学生学习劳动的意识淡薄。很多学生和家长只重视数学、英语等学科的学习，认为劳动对升学的作用不大，进而学习兴趣不高。二是一些学生虽然对劳动有兴趣，但是缺乏自信，不敢尝试。并且一些教育工作者对劳动课的重视程度也不够，比如，在语数外等主科学习紧张时就会取消劳动课。
（二）教学方式受限
目前小学劳动课教师大多缺乏相应的教学技能和创新性的教学方法，“满堂灌”的教学方式贯穿整个教学过程。以教师为课堂的中心，教师主动向学生传授自认为他们应该学会的知识，完全没有发挥学生的主体作用，学生在课堂上只是作为客体被动地接受教师所传授的知识。可想而知，在这种教学模式下，课堂氛围沉闷，学生学习起来常常会有一种乏力感，以致极大地降低了学生对劳动的学习兴趣，学生长期在这种教学模式下进行学习，他们的学习效果会比较差。
（三）教学过程缺乏互动
前文也提到在现有的传统小学劳动课堂中，教师是课堂的中心，而学生是课堂的客体。这种现象不仅会造成学生学习兴趣低下，还会引起另一重要的问题，那就是基本一整节课都是教师在滔滔不绝地讲，可能会零碎听到学生回答问题的声音，这也是在教师提问的情况下才会出现。这就造成学生实践以及师生之间、生生之间的互动非常少，教师不了解自己讲的内容学生接受了多少，也不了解在自己讲授的过程中学生有什么难以解决的问题，不能有针对性地进行讲解，以致学生的问题得不到解决，最终跟不上教师讲授的速度而产生厌学情绪。
（四）实践教学意识不足
在小学劳动教学过程中，许多教师只重视劳动理论的教学，认为学生在小学期间最根本的学习任务就是学好相关理论，这样考试时能够取得好成绩，对学生实践能力的培养重视程度不足。随着教育教学体制的改革，一些学校也在慢慢重视劳动实践的学习，所以学校尝试在教学实践中建立应用型教学要素和环节。但是由于培养目标和培养方案的设计缺乏适宜性，在实践中并不尽如人意。
二、利用微课优化小学劳动教学质量的策略
（一）利用微课提高对小学劳动的重视程度
可以说，人的一生都离不开劳动，每天的穿衣、洗脸、刷牙、整理内务、上课学习等，都是劳动。劳动是伴随人一生最基本的要素，没有劳动，生命就失去了意义，对于劳动的概念以及劳动的能力应该从小培养，这样才能让学生从小就认识到劳动对于人的意义，才能让学生热爱劳动，尊重劳动，懂得任何一种劳动的价值。教师可以通过让学生学习关于劳动价值的微课，促进学生更深入地了解劳动。
（二）利用微课调动学生对劳动的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。很多小学生因为年龄小，学习劳动相关知识的时间比较短，所以，劳动基础薄弱。另外，他们虽有一定的学习能力，但是自制力差，缺乏正确的学习规划，所以需要一定的学习兴趣来调动他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣也是培养他们创新能力的首要步骤。例如，给学生上第一节劳动课之前，教师可以先让学生借助于智能设备观看有关劳动的微课，激发学生劳动的兴趣，然后引导学生进入学习环节，接着让学生进行实际劳动。
（三）利用微课革新教学方法
随着教育的深度改革，教育觀念和教学模式也需要随着时代改进，合适的符合时代的教学方法可以有效地促进学生综合能力提高。因此，小学劳动课教师需要充分发挥微课教学方法的优势，例如，教师可以运用翻转课堂的教学方式根据学生的实际情况制定明确的教学目标，然后让学生在课前借助于微课对学习内容进行浅层学习，课中针对学生的学习问题进行讲解，使得“教”与“学”融为一体，尊重学生的主体性，提高其自主学习的能力。
教师也可以创新性地用情境教学方法。新时代对人才的实践能力格外重视，小学劳动课是一门理论与实践联系非常紧密的学科，教学过程中要让学生有一定的实际动手能力以适应日后的学习要求和发展要求。要想实现这一目标，教师就应该借助于微课，为学生创设较为真实的教学情境，让学生有种身临其境的感觉，使学生在情境中发现问题、解决问题，不断提高实践能力。
另外，劳动课程具有很强的操作性，除了教师应该采用灵活多变的微课进行理论和情境教学，学校也应该给学生开展理论知识与实践结合的教学提供便利，如可以为劳动课程创建专门的教学场地。另外，值得一提的是，小学生因为年龄较小所以抽象思维能力还不强，再加上劳动理论知识比较枯燥，这就导致他们在学习中积极性不足，而劳动实操课程对他们吸引力很大，所以这就要求教师充分发挥实践教学的作用。当然，教师在实操课程中的主要作用是引导，所以大部分时间要留给学生，让学生利用在微课上所学到的知识来自己动手实践，他们动手操作的过程也是培养自身思考和创新能力的过程。 （四）利用微课完善教学评价，肯定学生劳动成果
教师应该重视对学生劳动能力的考查，在各个环节的教学评价中都应将动手能力考虑在内，通过这种方式，学生也可以认识到劳动的重要性，从而积极地参与到此类活动中去。比如，教师可以为每一位学生建立一份电子档案，专门来记录学生劳动能力的成长，单元结束或者学期结束进行总结，以此来激励学生努力创新，不断培养其劳动能力。另外，教师要对学生的劳动成果予以评价。根据学生在劳动活动中的方法和成果，教师做出有针对性的评价，并记录在综合成绩中。比如，教师在家政劳动大赛中，可以把学生完成家政任务的效果及作品，制作成微课对学生进行奖励，并且可以通过微课使学生之间相互学习，经过教师对其劳动的肯定以及成绩的奖励，学生肯定也会更加积极地投入更多的劳动活动中去。
（五）利用微课培养学生劳动的自信心
小学劳动教学过程中，教师应该注重培养学生劳动的自信心。在实际生活中很多学生只会默默注视着自己的父母劳动，想要参与，父母往往会用“你还小，不用学这个”等说辞拒绝孩子参加劳动，这就渐渐让孩子对劳动“避而远之”，使小学生没有了劳动的自信心，这也是大多数小学生的一种心理状态，这种心理状态在平时可能不会引起教师的注意，但是却对学生造成了严重的影响。小学阶段也是培养学生自信心的重要阶段，如果学生在劳动中没有建立自信，得不到应有的成就感，这不仅会对他日后的学习造成不利影响，而且也会影响他在其他各方面的自信心。对于教师来说，科学培养学生劳动的自信心是非常重要的。教师可以在平时的劳动教学活动之前，先让学生通过微课反复学习劳动的内容，直到所有学生有信心可以自己完成任务后再进入实践环节，教师要注意观察每一位学生动手操作的情绪状态，并且要对每一位学生进行一对一指导和鼓励，在长时间的锻炼中不断增强学生的自信心，让他们能够敢于去创新，不畏惧出错误，能够在错误中不断完善自己的劳动成果。
结 语
利用微课提高小学劳动的教学效果，培养学生的动手能力是非常重要的。为了实现这一目标，学生要通过微课的学习认识到自己动手劳动的重要意义，认识到通过劳动获取成果是一件非常光荣的事。教师也需要深入了解如何在教学过程中嵌入微课。第一，教师要根据学生的特点和课前学习微课的效果制定教学活动，在实际教学过程中，教师也要根据学生的学习状况不断完善教学活动，让学生在课前能够通过微课对劳动内容进行浅层学习，之后在教学情境之中不断增强劳动的自信心，进而不断提高劳动能力。第二，教师应把握学生的兴趣点，在课堂上将学生的兴趣点与教学内容结合起来，利用微课激发学生对劳动课程的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中。第三，教师应根据学校的实际情况与学生的能力水平来制定科学合理的教学方法，提高他们的劳动能力。第四，要强化实践教学，实现理论和实践相结合，让学生在劳动中不断巩固理论知识，不断锻炼实际动手实操能力。第五，教师也要给予学生积极的教学评价，对学生的创新成果予以肯定和奖励，调动他们参与更多劳动活动的积极性，不断培养他们的劳动意识。第六，教师要注重提高学生劳动的自信心，通过微课让他们认识到劳动其实并不难，让他们勇于突破自己，努力通过自己的劳动来完成目标。
[参考文献]
[1]罗元果.微课在小学信息技术课程中的应用于思考[J].数码设计（上），2019（5）：22-23.
[2]郑 蓓.对话模式下小学劳动与技术课堂活动的优化策略[J].新课程，2020（26）：171.
[3]李卓琳.微课的应用让小学信息技术课堂更精彩[J].新课程（小学版），2017（4）：124.
[4]武小桐，陈 飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015（1）：61-65.
[5]韩 雪，项 焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究——以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）：63-65.
[6]吴斯娇.结合线上线下小学道德与法治课程持续提升学生劳动能力的实践策略分析[J].文存阅刊，2020（9）：84.
[7]杨 丽.约而達，微而臧——浅谈小学英语课堂语言输入的有效性[J].英语广场（下旬刊），2012（12）：162.
作者简介：关春霞（1972— ），女，山东青州人，一级教师，本科，研究方向：综合实践、劳动教育。
关键词：微课;小学劳动课;教学方法
中图分类号：G434;G623.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0075-02
一、小学劳动课教学现状
（一）重视程度不足
在教育工作中，学生处于主体地位，是教师的主要服务对象。学生自身的思想观念是影响能力和素质发展的重要因素。目前大多数小学生接触劳动的机会较少，对劳动的学习兴趣也不足。造成这一问题的主要原因有两个。一是学生学习劳动的意识淡薄。很多学生和家长只重视数学、英语等学科的学习，认为劳动对升学的作用不大，进而学习兴趣不高。二是一些学生虽然对劳动有兴趣，但是缺乏自信，不敢尝试。并且一些教育工作者对劳动课的重视程度也不够，比如，在语数外等主科学习紧张时就会取消劳动课。
（二）教学方式受限
目前小学劳动课教师大多缺乏相应的教学技能和创新性的教学方法，“满堂灌”的教学方式贯穿整个教学过程。以教师为课堂的中心，教师主动向学生传授自认为他们应该学会的知识，完全没有发挥学生的主体作用，学生在课堂上只是作为客体被动地接受教师所传授的知识。可想而知，在这种教学模式下，课堂氛围沉闷，学生学习起来常常会有一种乏力感，以致极大地降低了学生对劳动的学习兴趣，学生长期在这种教学模式下进行学习，他们的学习效果会比较差。
（三）教学过程缺乏互动
前文也提到在现有的传统小学劳动课堂中，教师是课堂的中心，而学生是课堂的客体。这种现象不仅会造成学生学习兴趣低下，还会引起另一重要的问题，那就是基本一整节课都是教师在滔滔不绝地讲，可能会零碎听到学生回答问题的声音，这也是在教师提问的情况下才会出现。这就造成学生实践以及师生之间、生生之间的互动非常少，教师不了解自己讲的内容学生接受了多少，也不了解在自己讲授的过程中学生有什么难以解决的问题，不能有针对性地进行讲解，以致学生的问题得不到解决，最终跟不上教师讲授的速度而产生厌学情绪。
（四）实践教学意识不足
在小学劳动教学过程中，许多教师只重视劳动理论的教学，认为学生在小学期间最根本的学习任务就是学好相关理论，这样考试时能够取得好成绩，对学生实践能力的培养重视程度不足。随着教育教学体制的改革，一些学校也在慢慢重视劳动实践的学习，所以学校尝试在教学实践中建立应用型教学要素和环节。但是由于培养目标和培养方案的设计缺乏适宜性，在实践中并不尽如人意。
二、利用微课优化小学劳动教学质量的策略
（一）利用微课提高对小学劳动的重视程度
可以说，人的一生都离不开劳动，每天的穿衣、洗脸、刷牙、整理内务、上课学习等，都是劳动。劳动是伴随人一生最基本的要素，没有劳动，生命就失去了意义，对于劳动的概念以及劳动的能力应该从小培养，这样才能让学生从小就认识到劳动对于人的意义，才能让学生热爱劳动，尊重劳动，懂得任何一种劳动的价值。教师可以通过让学生学习关于劳动价值的微课，促进学生更深入地了解劳动。
（二）利用微课调动学生对劳动的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。很多小学生因为年龄小，学习劳动相关知识的时间比较短，所以，劳动基础薄弱。另外，他们虽有一定的学习能力，但是自制力差，缺乏正确的学习规划，所以需要一定的学习兴趣来调动他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣也是培养他们创新能力的首要步骤。例如，给学生上第一节劳动课之前，教师可以先让学生借助于智能设备观看有关劳动的微课，激发学生劳动的兴趣，然后引导学生进入学习环节，接着让学生进行实际劳动。
（三）利用微课革新教学方法
随着教育的深度改革，教育觀念和教学模式也需要随着时代改进，合适的符合时代的教学方法可以有效地促进学生综合能力提高。因此，小学劳动课教师需要充分发挥微课教学方法的优势，例如，教师可以运用翻转课堂的教学方式根据学生的实际情况制定明确的教学目标，然后让学生在课前借助于微课对学习内容进行浅层学习，课中针对学生的学习问题进行讲解，使得“教”与“学”融为一体，尊重学生的主体性，提高其自主学习的能力。
教师也可以创新性地用情境教学方法。新时代对人才的实践能力格外重视，小学劳动课是一门理论与实践联系非常紧密的学科，教学过程中要让学生有一定的实际动手能力以适应日后的学习要求和发展要求。要想实现这一目标，教师就应该借助于微课，为学生创设较为真实的教学情境，让学生有种身临其境的感觉，使学生在情境中发现问题、解决问题，不断提高实践能力。
另外，劳动课程具有很强的操作性，除了教师应该采用灵活多变的微课进行理论和情境教学，学校也应该给学生开展理论知识与实践结合的教学提供便利，如可以为劳动课程创建专门的教学场地。另外，值得一提的是，小学生因为年龄较小所以抽象思维能力还不强，再加上劳动理论知识比较枯燥，这就导致他们在学习中积极性不足，而劳动实操课程对他们吸引力很大，所以这就要求教师充分发挥实践教学的作用。当然，教师在实操课程中的主要作用是引导，所以大部分时间要留给学生，让学生利用在微课上所学到的知识来自己动手实践，他们动手操作的过程也是培养自身思考和创新能力的过程。 （四）利用微课完善教学评价，肯定学生劳动成果
教师应该重视对学生劳动能力的考查，在各个环节的教学评价中都应将动手能力考虑在内，通过这种方式，学生也可以认识到劳动的重要性，从而积极地参与到此类活动中去。比如，教师可以为每一位学生建立一份电子档案，专门来记录学生劳动能力的成长，单元结束或者学期结束进行总结，以此来激励学生努力创新，不断培养其劳动能力。另外，教师要对学生的劳动成果予以评价。根据学生在劳动活动中的方法和成果，教师做出有针对性的评价，并记录在综合成绩中。比如，教师在家政劳动大赛中，可以把学生完成家政任务的效果及作品，制作成微课对学生进行奖励，并且可以通过微课使学生之间相互学习，经过教师对其劳动的肯定以及成绩的奖励，学生肯定也会更加积极地投入更多的劳动活动中去。
（五）利用微课培养学生劳动的自信心
小学劳动教学过程中，教师应该注重培养学生劳动的自信心。在实际生活中很多学生只会默默注视着自己的父母劳动，想要参与，父母往往会用“你还小，不用学这个”等说辞拒绝孩子参加劳动，这就渐渐让孩子对劳动“避而远之”，使小学生没有了劳动的自信心，这也是大多数小学生的一种心理状态，这种心理状态在平时可能不会引起教师的注意，但是却对学生造成了严重的影响。小学阶段也是培养学生自信心的重要阶段，如果学生在劳动中没有建立自信，得不到应有的成就感，这不仅会对他日后的学习造成不利影响，而且也会影响他在其他各方面的自信心。对于教师来说，科学培养学生劳动的自信心是非常重要的。教师可以在平时的劳动教学活动之前，先让学生通过微课反复学习劳动的内容，直到所有学生有信心可以自己完成任务后再进入实践环节，教师要注意观察每一位学生动手操作的情绪状态，并且要对每一位学生进行一对一指导和鼓励，在长时间的锻炼中不断增强学生的自信心，让他们能够敢于去创新，不畏惧出错误，能够在错误中不断完善自己的劳动成果。
结 语
利用微课提高小学劳动的教学效果，培养学生的动手能力是非常重要的。为了实现这一目标，学生要通过微课的学习认识到自己动手劳动的重要意义，认识到通过劳动获取成果是一件非常光荣的事。教师也需要深入了解如何在教学过程中嵌入微课。第一，教师要根据学生的特点和课前学习微课的效果制定教学活动，在实际教学过程中，教师也要根据学生的学习状况不断完善教学活动，让学生在课前能够通过微课对劳动内容进行浅层学习，之后在教学情境之中不断增强劳动的自信心，进而不断提高劳动能力。第二，教师应把握学生的兴趣点，在课堂上将学生的兴趣点与教学内容结合起来，利用微课激发学生对劳动课程的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中。第三，教师应根据学校的实际情况与学生的能力水平来制定科学合理的教学方法，提高他们的劳动能力。第四，要强化实践教学，实现理论和实践相结合，让学生在劳动中不断巩固理论知识，不断锻炼实际动手实操能力。第五，教师也要给予学生积极的教学评价，对学生的创新成果予以肯定和奖励，调动他们参与更多劳动活动的积极性，不断培养他们的劳动意识。第六，教师要注重提高学生劳动的自信心，通过微课让他们认识到劳动其实并不难，让他们勇于突破自己，努力通过自己的劳动来完成目标。
[参考文献]
[1]罗元果.微课在小学信息技术课程中的应用于思考[J].数码设计（上），2019（5）：22-23.
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[5]韩 雪，项 焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究——以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）：63-65.
[6]吴斯娇.结合线上线下小学道德与法治课程持续提升学生劳动能力的实践策略分析[J].文存阅刊，2020（9）：84.
[7]杨 丽.约而達，微而臧——浅谈小学英语课堂语言输入的有效性[J].英语广场（下旬刊），2012（12）：162.
作者简介：关春霞（1972— ），女，山东青州人，一级教师，本科，研究方向：综合实践、劳动教育。