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【摘要】教学活动是在知识与情感两条主线互相作用、互相制约下完成的。而情感这条主线在小学教学中尤其重要，儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。新课改要求改变以往的教学方式，在课上对学生实施快乐教育，教师要有激情，要有乐观向上的生活态度，给予学生快乐的学习氛围。
【关键词】小学；数学；快乐；教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0089-01
數学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的课堂教学。小学数学教育的主要阵地在课堂，课堂是师生之间交流互动的舞台；引导学生学习知识、发展能力的地方。教学时要通过恰当灵活的方法，去调动学生学习数学的积极主动性，使学生的能力得到提高。构建充满活力的数学课堂，营造宽松的学习环境，促进学生自主性的发挥的捷径，就是营造快乐数学课堂。
一、快乐教育对教师的要求
1.快乐教育要求教师要有乐观向上的生活态度
一个乐观向上的教师，他所教的学生大多都能正确面对人生道路上的挫折和困难。在现实生活中例子很多，一些人生活的内容差不多，可他们的生活状态却大不一样。有的乐观，内心充满欢乐和满足；有的悲观，内心充满抑郁和烦恼。教师的乐观会传给学生。所以在日常生活中要保持良好的心理状态，凡事乐观上，朝好的方面想。他所教的学生才会乐观向上，遇到挫折和失败的时候，才不致于被打倒，积极向上的心态使他们去寻找解决的办法。
2.快乐教育要求教师对学生充满爱
教师的爱，比母爱更理智、更博大、更富有教育的力度，爱学生是教师素养中最为重要的。教师的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座相互信赖的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育乃至严厉的批评。只有把真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。今天的师爱还应该是讲究艺术的爱，包含着辩证思想的爱。
二、快乐教育要营造富有童趣的课堂氛围
兴趣是积极获取知识形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。根据学生的年龄及身心特点营造富有情趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的开始就产生快乐的情感。教师要走入儿童的世界，要能根据学生的好奇心好胜心，打破常规使其产生追根究底的欲望。使用多种辅助手段，刺激学生的感观，吸引有意注意，给课堂注入活力。
三、快乐教育要精心设计好课堂导入
“好的开始等于成功的一半”，可见好的导入对一节课起着至关重要的作用。导入方式的设计要研究教材，研究学生，符合主体特点与教材风格，语言要准确生动、形象简练，要在极短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为整堂课起到促进作用。导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是，教师将将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。导课的方式总结起来有以下几种：
1.设疑置问求解法。数学科学来源于人们对生活现象的认识、总结、研究和探索。“学贵有疑”，科学的预见，永远是从问题开始的，数学学习亦如此。适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象，而小学生，更是容易由教师设疑引发好奇心。
2.实验观察引入法。数学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是数学研究和教学的重要方法。小学数学，主要学习感性的、浅显的、侧重生活现象的基础知识。用观察与实验导入新课，充分利用了直观教学手段。这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力，分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。例如在教学长方体的认识时，教师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一面相交，建立棱的概念，这样切6次，帮助学生认识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣。又如在教学“圆锥的认识和体积”时，可采用自然课中的实验法，分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得两者间体积的关系。还有学习“克、千克的认识”时，让学生预先称了自己的体重，然后在课堂中说出来，让学生互相抱一抱，感受有多重，从而理解“千克”。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。
3.复习引导过渡法。中国古代教育家孔子曾说过“温故知新”的教学法，对于小学生来说，思维方式以形象思维为主，处于活泼好动、对新鲜事物强烈好奇，不受束缚的状态，平时布置的作业很多也是在家长监督下才完成的。根据这一特征，教师在上课前带着孩子们进行复习，以此引入新课，无疑是复习旧知的最佳措施。
4.趣味故事引入。教师可以讲一个寓意深长的小故事或笑话，可以是充满哲理的或诗意的一段话，也可以是一则谜语，将学生带到教师事先设定好的情境中去，为深入学习课文做好准备。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将会收到不一样的效果。
5.多媒体手段导入。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术也在教学中发生着越来越重要的作用。有些特殊的课文，需要再现当时的画面，或需要呈现直观可感的物体，而只凭口头表达、挂像、板书不能达到目的的时候，就需要借助多媒体手段。教师可以利用电影片段、音乐、动画等手段来拉近时空的距离，拨动孩子们的心弦。鉴于还是小学生，学习量不大，此种导入方式，教师需依据具体情况选择。
四、结语
综上所述，在数学教学中，创设快乐和谐的课堂教学，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。
参考文献
[1]常艳芳.浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育[J].学周刊.2011（17）.
【关键词】小学；数学；快乐；教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0089-01
數学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的课堂教学。小学数学教育的主要阵地在课堂，课堂是师生之间交流互动的舞台；引导学生学习知识、发展能力的地方。教学时要通过恰当灵活的方法，去调动学生学习数学的积极主动性，使学生的能力得到提高。构建充满活力的数学课堂，营造宽松的学习环境，促进学生自主性的发挥的捷径，就是营造快乐数学课堂。
一、快乐教育对教师的要求
1.快乐教育要求教师要有乐观向上的生活态度
一个乐观向上的教师，他所教的学生大多都能正确面对人生道路上的挫折和困难。在现实生活中例子很多，一些人生活的内容差不多，可他们的生活状态却大不一样。有的乐观，内心充满欢乐和满足；有的悲观，内心充满抑郁和烦恼。教师的乐观会传给学生。所以在日常生活中要保持良好的心理状态，凡事乐观上，朝好的方面想。他所教的学生才会乐观向上，遇到挫折和失败的时候，才不致于被打倒，积极向上的心态使他们去寻找解决的办法。
2.快乐教育要求教师对学生充满爱
教师的爱，比母爱更理智、更博大、更富有教育的力度，爱学生是教师素养中最为重要的。教师的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座相互信赖的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育乃至严厉的批评。只有把真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。今天的师爱还应该是讲究艺术的爱，包含着辩证思想的爱。
二、快乐教育要营造富有童趣的课堂氛围
兴趣是积极获取知识形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。根据学生的年龄及身心特点营造富有情趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们走近数学的开始就产生快乐的情感。教师要走入儿童的世界，要能根据学生的好奇心好胜心，打破常规使其产生追根究底的欲望。使用多种辅助手段，刺激学生的感观，吸引有意注意，给课堂注入活力。
三、快乐教育要精心设计好课堂导入
“好的开始等于成功的一半”，可见好的导入对一节课起着至关重要的作用。导入方式的设计要研究教材，研究学生，符合主体特点与教材风格，语言要准确生动、形象简练，要在极短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为整堂课起到促进作用。导入的形式是灵活多样的，但最成功的导入是，教师将将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。导课的方式总结起来有以下几种：
1.设疑置问求解法。数学科学来源于人们对生活现象的认识、总结、研究和探索。“学贵有疑”，科学的预见，永远是从问题开始的，数学学习亦如此。适当地设置疑问和悬念，学生定会产生急求其解的心情。这种方法适合于不同年龄时期的教学对象，而小学生，更是容易由教师设疑引发好奇心。
2.实验观察引入法。数学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是数学研究和教学的重要方法。小学数学，主要学习感性的、浅显的、侧重生活现象的基础知识。用观察与实验导入新课，充分利用了直观教学手段。这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力，分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。例如在教学长方体的认识时，教师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一面相交，建立棱的概念，这样切6次，帮助学生认识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣。又如在教学“圆锥的认识和体积”时，可采用自然课中的实验法，分小组让学生用圆锥容器装满黄沙倒入等底等高的圆柱容器中，从中得两者间体积的关系。还有学习“克、千克的认识”时，让学生预先称了自己的体重，然后在课堂中说出来，让学生互相抱一抱，感受有多重，从而理解“千克”。这种方法符合学生爱玩的心理特征，使学生在动手操作中获得了新知识，严肃中不乏轻松愉悦，紧张之下充满热情。
3.复习引导过渡法。中国古代教育家孔子曾说过“温故知新”的教学法，对于小学生来说，思维方式以形象思维为主，处于活泼好动、对新鲜事物强烈好奇，不受束缚的状态，平时布置的作业很多也是在家长监督下才完成的。根据这一特征，教师在上课前带着孩子们进行复习，以此引入新课，无疑是复习旧知的最佳措施。
4.趣味故事引入。教师可以讲一个寓意深长的小故事或笑话，可以是充满哲理的或诗意的一段话，也可以是一则谜语，将学生带到教师事先设定好的情境中去，为深入学习课文做好准备。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将会收到不一样的效果。
5.多媒体手段导入。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术也在教学中发生着越来越重要的作用。有些特殊的课文，需要再现当时的画面，或需要呈现直观可感的物体，而只凭口头表达、挂像、板书不能达到目的的时候，就需要借助多媒体手段。教师可以利用电影片段、音乐、动画等手段来拉近时空的距离，拨动孩子们的心弦。鉴于还是小学生，学习量不大，此种导入方式，教师需依据具体情况选择。
四、结语
综上所述，在数学教学中，创设快乐和谐的课堂教学，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。
参考文献
[1]常艳芳.浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育[J].学周刊.2011（17）.