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摘要：本文通过指导学生参加会计技能大赛的经历，归纳平时点钞训练中存在的一些问题，并针对这些问题提出自己的见解，希望最终服务于日常的点钞技能教学。
关键词：速度练习；精度练习；心理素质
在第二届全国职业院校技能大赛（中职组）会计技能大赛中，安徽理工学校校学生不畏强手，获得安徽代表团中唯一的三等奖，不仅实现了安徽省在此项大赛中奖牌零的突破，更为本校争得了荣誉。本次大赛重点考察参赛选手会计电算化，点钞以及传票翻打三项技能。本人有幸作为点钞的指导教师参与此次技能大赛，在取得成绩的同时更应该发现平日训练中存在的不足，现针对训练期间存在的不足根据本人粗浅的经验提出下列相关对策。
存在的问题：
一、校内开设的会计技能课程中没有涉及点钞这一项
由于在平时的教学中，忽视了点钞技能的训练，故很难在平时发现有此项特长的学生，进而为选拔参赛选手带来困难。近两届技能大赛，我们挑选选手主要是以学生的会计理论知识作为主要参照指标。这样一来，在训练中期有些选手便由于点钞成绩不理想而导致淘汰，既浪费了平日训练的精力，同时在一定程度上也打击了落选选手的积极性。类似于这种“抓壮丁”的选拔方法在很大程度上制约了选拔选手的合理性。
二、学生热情持续性的缺乏
在初期刚开始接触点钞训练中，学生对点钞的手法充满好奇，表现出强烈的求知欲望，点钞的热情特别高涨，再加上初期进步相对要容易，学生们的成就感也能得到极大程度的满足。但是到中后期时，当学生们的点钞手法基本标准、固定后，由于遇到速度和准确度的“瓶颈”，训练热情持续下降，甚至对点钞训练出现畏惧怕难的心态，导致后期进步不大。
三、心理素质有待提高
我们的学生在校内熟悉的场所，熟悉的老师同学面前往往能有很好的成绩，这次获奖的学生在校内多指多张的点钞项目中可以在全对的情况下，五分钟内能点到12把（100张为一把，包括扎把、盖章），这样的成绩在安徽省的内部选拔中排第一，即使是在全国大赛上也算是中上等的成绩，但是一到全国赛场上，受到不熟悉环境，以及数百位参赛选手造成的无形的压力的影响，在最终的大赛上出现点错一把的失误。由于在点钞比赛中对错误把采用的是倒扣的积分标准，因此错一把等于在总成绩中减2把，故一旦导致错误就很有可能被其他选手拉开较大差距。
针对以上存在的问题，本人提出以下几点建议：
一、在会计技能课程中适当增加点钞的教学
点钞一门观赏性很高的技能项目，容易激发学生的学习热情。本人曾在专会09届三个班中进行点钞试点教学，发现同学的热情很高，有的还从网上购买点钞券，在课下还进行练习。针对初期练习点钞的学生特征，我先通过播放全国技能大赛中优秀选手的参赛视频，激发同学们学习热情，一样的是中职院校的学生，相信只要通过得当的练习方法，加以时日的刻苦练习，大家也能接近视频中优秀选手的水平。之后便介绍点钞中单指单张和多指多张的持钞姿势，基本手法和需要注意的事项，针对学生出现的不良习惯从一开始就要纠正，否则严重影响后期的速度和准确度的训练。
二、分步训练，保持学生的学习热情
第一步：标准姿势、手法的训练
初期点钞时，学生不仅觉得新鲜，而且觉得很好玩，好奇心强，积极性高，但是容易养成不良习惯，例如点钞中手指张的过开，动作幅度较大等，这些习惯如果不在一开始加以纠正便会严重影响后面的学习。训练过程中我抓住这一切入点，适时地讲解，反复地演示。持票——清点——扎把——盖章，环环紧扣、技巧娴熟、清点无误。只有培养良好的习惯才能为以后的成功奠定扎实的基础。
第二步：速度练习
一开始选择几位同学向大家展示这一阶段的学习成果，在规定的时间内，以把数为判定标准，每把误差在正负4张之间忽略不计。通过几位同学的比较，让其他学生们自己认识到点的最快的同学的点钞技巧。例如四指要并拢，用指尖来清点，清点钞票的左下角，动作摆动幅度要小，蘸甘油的次数尽量要少等。通过学生们实际比较，自己总结，会比老师直接灌输的效果好的多。
这一阶段的练习主要是让同学们树立自信心，由于允许有规定的误差，因此，这一阶段同学们可以大胆的进行点钞练习，以充分锻炼手指的灵活性为目标。
第三步：精度练习
点钞项目的成绩计算是根据选手所点出的正确把数倒扣错误把数为标准，因此点的快的不一定最终成绩就好，比如说一位学生总共点了10把，错误2把，最终成绩根据评判标准为6把，这根另外一位学生点6把全对的成绩是一样的。
这一階段一开始学生极度的不适应，受精度的影响，有的甚至最终成绩为0分。本人认为这都是正常现象，上个阶段的训练主要是为了提高手指的灵活度，以及左右手的协调能力，这个阶段的初期训练可以适当调整点钞的速度，不要求快，要求准，宁愿出现点5把，5把全对，也不要出现点10把错3把的情况。这个阶段容易让学生产生一种前面的努力都白费的感觉，好不容易能点10把左右，结果一算成绩，还不如人家点2、3把的成绩，信心上会极大受到打击。这时作为教师就要耐心的做好心理引导工作，告诉大家这都是正常现象，上一阶段的努力证明了大家从速度上有5分钟点10把左右的能力，这一阶段主要就是精度上证明自己也有这个能力。在练习的过程中更要注意手指的灵活度，左右手的配合，以及心算张数的能力。
在这一阶段中突出的问题是手指夹张以及心算跟不上手指点钞的速度。对此本人的方法是这样的：对于夹张问题需要很长的一段时间去克服，前期主要是靠第一、加大点钞时对点钞券左下角的摩擦力度。这一方法不仅会降低学生夹张现象的出现，而且能锻炼手指的抗疲劳度，为后期点钞速度的进一步提高做好准备。第二、通过蘸甘油加强摩擦力度，此种方法前期虽然能减少夹张的情况，但不宜过分依赖，蘸甘油的次数过多一方面浪费了时间，另一方面也破坏了点钞中一气呵成的程序，在后期的训练中应尽量减少对甘油的依赖。对于心算跟不上手指点的速度，本人的解决方法利用晨操中口令的办法，对于第一个10张，心中默念1 2345678910，第二个10张默念2 2345678910，第三个10张默念3 2345678910，到了10 2345618910，正好是一把。
三、锻炼过硬的心理素质
心理素质对点钞这项技能有着十分重要的影响，点钞是速度与精度并存的项目，这对选手的心理承受的考核能力要求非常高。比赛中选手会受到平时训练所体会不到的紧张感的干扰，出现比赛成绩往往会比平日在学校练习的成绩要差的现象。比赛比心理在点钞比赛中显得尤为突出。
这一阶段初期利用班级学生人数多的优势可以以开展班级内部比赛的形式训练学生的心理抗干扰的心理素质。本次技能大赛学生赛后反应，比赛初始阶段，听见其他选手点钞时哗哗的声音时，心里就开始紧张，手就开始发抖。这根我们平时三四个人的训练有很大关系，我们校内训练时总是小范围的，学生之间难以形成比赛时的氛围。在课堂教学中我们可以发挥班级优势，尽量模拟比赛的环境。
这一阶段后期，对于班上的优秀学生可以进行更大强度的抗干扰练习，首先找班级的学生围其周围，聊天或者专门盯着他的脸和手，造成极大的心理压力，这一阶段学生出错的概率非常大，但经过三到四周的训练便应该能克服身边的干扰。到了最后阶段还可以请一些老师扮演干扰者的角色，进一步提高学生的心理素质。
参考文献
[1]蔡伯文.中职财经点钞有效的职业技能训练的实践及研究[OL].
[2]陈建榆.点钞（广州市中等职业教育地方教材建设委员会编）.广州：人民教育出版社，2008.7.
[3]王伟.中职专业课程有效教学的思考[T].广东：广东教育（职教版），2009.6.
关键词：速度练习；精度练习；心理素质
在第二届全国职业院校技能大赛（中职组）会计技能大赛中，安徽理工学校校学生不畏强手，获得安徽代表团中唯一的三等奖，不仅实现了安徽省在此项大赛中奖牌零的突破，更为本校争得了荣誉。本次大赛重点考察参赛选手会计电算化，点钞以及传票翻打三项技能。本人有幸作为点钞的指导教师参与此次技能大赛，在取得成绩的同时更应该发现平日训练中存在的不足，现针对训练期间存在的不足根据本人粗浅的经验提出下列相关对策。
存在的问题：
一、校内开设的会计技能课程中没有涉及点钞这一项
由于在平时的教学中，忽视了点钞技能的训练，故很难在平时发现有此项特长的学生，进而为选拔参赛选手带来困难。近两届技能大赛，我们挑选选手主要是以学生的会计理论知识作为主要参照指标。这样一来，在训练中期有些选手便由于点钞成绩不理想而导致淘汰，既浪费了平日训练的精力，同时在一定程度上也打击了落选选手的积极性。类似于这种“抓壮丁”的选拔方法在很大程度上制约了选拔选手的合理性。
二、学生热情持续性的缺乏
在初期刚开始接触点钞训练中，学生对点钞的手法充满好奇，表现出强烈的求知欲望，点钞的热情特别高涨，再加上初期进步相对要容易，学生们的成就感也能得到极大程度的满足。但是到中后期时，当学生们的点钞手法基本标准、固定后，由于遇到速度和准确度的“瓶颈”，训练热情持续下降，甚至对点钞训练出现畏惧怕难的心态，导致后期进步不大。
三、心理素质有待提高
我们的学生在校内熟悉的场所，熟悉的老师同学面前往往能有很好的成绩，这次获奖的学生在校内多指多张的点钞项目中可以在全对的情况下，五分钟内能点到12把（100张为一把，包括扎把、盖章），这样的成绩在安徽省的内部选拔中排第一，即使是在全国大赛上也算是中上等的成绩，但是一到全国赛场上，受到不熟悉环境，以及数百位参赛选手造成的无形的压力的影响，在最终的大赛上出现点错一把的失误。由于在点钞比赛中对错误把采用的是倒扣的积分标准，因此错一把等于在总成绩中减2把，故一旦导致错误就很有可能被其他选手拉开较大差距。
针对以上存在的问题，本人提出以下几点建议：
一、在会计技能课程中适当增加点钞的教学
点钞一门观赏性很高的技能项目，容易激发学生的学习热情。本人曾在专会09届三个班中进行点钞试点教学，发现同学的热情很高，有的还从网上购买点钞券，在课下还进行练习。针对初期练习点钞的学生特征，我先通过播放全国技能大赛中优秀选手的参赛视频，激发同学们学习热情，一样的是中职院校的学生，相信只要通过得当的练习方法，加以时日的刻苦练习，大家也能接近视频中优秀选手的水平。之后便介绍点钞中单指单张和多指多张的持钞姿势，基本手法和需要注意的事项，针对学生出现的不良习惯从一开始就要纠正，否则严重影响后期的速度和准确度的训练。
二、分步训练，保持学生的学习热情
第一步：标准姿势、手法的训练
初期点钞时，学生不仅觉得新鲜，而且觉得很好玩，好奇心强，积极性高，但是容易养成不良习惯，例如点钞中手指张的过开，动作幅度较大等，这些习惯如果不在一开始加以纠正便会严重影响后面的学习。训练过程中我抓住这一切入点，适时地讲解，反复地演示。持票——清点——扎把——盖章，环环紧扣、技巧娴熟、清点无误。只有培养良好的习惯才能为以后的成功奠定扎实的基础。
第二步：速度练习
一开始选择几位同学向大家展示这一阶段的学习成果，在规定的时间内，以把数为判定标准，每把误差在正负4张之间忽略不计。通过几位同学的比较，让其他学生们自己认识到点的最快的同学的点钞技巧。例如四指要并拢，用指尖来清点，清点钞票的左下角，动作摆动幅度要小，蘸甘油的次数尽量要少等。通过学生们实际比较，自己总结，会比老师直接灌输的效果好的多。
这一阶段的练习主要是让同学们树立自信心，由于允许有规定的误差，因此，这一阶段同学们可以大胆的进行点钞练习，以充分锻炼手指的灵活性为目标。
第三步：精度练习
点钞项目的成绩计算是根据选手所点出的正确把数倒扣错误把数为标准，因此点的快的不一定最终成绩就好，比如说一位学生总共点了10把，错误2把，最终成绩根据评判标准为6把，这根另外一位学生点6把全对的成绩是一样的。
这一階段一开始学生极度的不适应，受精度的影响，有的甚至最终成绩为0分。本人认为这都是正常现象，上个阶段的训练主要是为了提高手指的灵活度，以及左右手的协调能力，这个阶段的初期训练可以适当调整点钞的速度，不要求快，要求准，宁愿出现点5把，5把全对，也不要出现点10把错3把的情况。这个阶段容易让学生产生一种前面的努力都白费的感觉，好不容易能点10把左右，结果一算成绩，还不如人家点2、3把的成绩，信心上会极大受到打击。这时作为教师就要耐心的做好心理引导工作，告诉大家这都是正常现象，上一阶段的努力证明了大家从速度上有5分钟点10把左右的能力，这一阶段主要就是精度上证明自己也有这个能力。在练习的过程中更要注意手指的灵活度，左右手的配合，以及心算张数的能力。
在这一阶段中突出的问题是手指夹张以及心算跟不上手指点钞的速度。对此本人的方法是这样的：对于夹张问题需要很长的一段时间去克服，前期主要是靠第一、加大点钞时对点钞券左下角的摩擦力度。这一方法不仅会降低学生夹张现象的出现，而且能锻炼手指的抗疲劳度，为后期点钞速度的进一步提高做好准备。第二、通过蘸甘油加强摩擦力度，此种方法前期虽然能减少夹张的情况，但不宜过分依赖，蘸甘油的次数过多一方面浪费了时间，另一方面也破坏了点钞中一气呵成的程序，在后期的训练中应尽量减少对甘油的依赖。对于心算跟不上手指点的速度，本人的解决方法利用晨操中口令的办法，对于第一个10张，心中默念1 2345678910，第二个10张默念2 2345678910，第三个10张默念3 2345678910，到了10 2345618910，正好是一把。
三、锻炼过硬的心理素质
心理素质对点钞这项技能有着十分重要的影响，点钞是速度与精度并存的项目，这对选手的心理承受的考核能力要求非常高。比赛中选手会受到平时训练所体会不到的紧张感的干扰，出现比赛成绩往往会比平日在学校练习的成绩要差的现象。比赛比心理在点钞比赛中显得尤为突出。
这一阶段初期利用班级学生人数多的优势可以以开展班级内部比赛的形式训练学生的心理抗干扰的心理素质。本次技能大赛学生赛后反应，比赛初始阶段，听见其他选手点钞时哗哗的声音时，心里就开始紧张，手就开始发抖。这根我们平时三四个人的训练有很大关系，我们校内训练时总是小范围的，学生之间难以形成比赛时的氛围。在课堂教学中我们可以发挥班级优势，尽量模拟比赛的环境。
这一阶段后期，对于班上的优秀学生可以进行更大强度的抗干扰练习，首先找班级的学生围其周围，聊天或者专门盯着他的脸和手，造成极大的心理压力，这一阶段学生出错的概率非常大，但经过三到四周的训练便应该能克服身边的干扰。到了最后阶段还可以请一些老师扮演干扰者的角色，进一步提高学生的心理素质。
参考文献
[1]蔡伯文.中职财经点钞有效的职业技能训练的实践及研究[OL].
[2]陈建榆.点钞（广州市中等职业教育地方教材建设委员会编）.广州：人民教育出版社，2008.7.
[3]王伟.中职专业课程有效教学的思考[T].广东：广东教育（职教版），2009.6.