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摘 要： 对初中英语课前预习的作用，预习作业的设计和预习作业的检查与评估的说明，有助于师生充分认识初中英语课前预习的重要性。同时，还必须掌握预习作业的设计和预习作业的检查与评估的一些原则与方法。
关键词： 初中英语课前预习 作业设计 检查评估
大多数初中英语教师对复习反馈、讲练结合、检测过关等教学环节都非常重视，但是很多教师都忽视了一个重要问题，那就是课前预习。《英语课程标准》指出：要让学生养成良好的课前预习的习惯，这对学生来说，是英语学习中一个有效的学习策略，必须十分重视。
一、课前预习的作用
1.增强学生学习英语的信心。课前预习能减少学生英语学习中的困难，对于基础差的学生而言特别明显。一方面，预习能帮助他们扫除听课中的一些障碍，使他们在课堂上能听懂了，另一方面，课堂上能听懂了，作业的正确率也就高了，学生体验到了成功的喜悦，学习的劲头也就更足了，在英语学习中就会有一种“开窍感”，不断增强学习英语的信心。
2.提高课堂教学的效率。能使学生在初步理解教材的基础上，发现重点、难点和疑点，然后带着问题听课。这样目的性更明确，注意力也更容易集中，听课效果自然也就会更好。同时，教师在课堂上也不必花很多时间逐字逐句地分析，只需在检测学生预习情况的前提下，针对学生存在的疑难问题做重点讲解，能极大提高教学效率。
3.培养学生自主学习的能力。预习实际上就是自学，学生必须独立地去阅读、思考、质疑和解疑，这一系列的预习步骤在不知不觉中帮助学生克服了过分依赖教师的弊病，并在潜移默化中培养了学生的自主学习能力。他们阅读的速度就会加快，思维就会变得活跃而敏捷，分析问题和解决问题的能力就会得到提高。
二、预习作业的设计
1.改变固有观念，设计明确而具体的预习作业。虽然大部分教师都要求学生课前预习，但往往只有少部分学生预习，这是为什么呢？调查表明，原来学生都认为数理化作业是硬任务，而英语课前预习作业是软任务。我认为，这主要是因为英语的预习作业不够明确、具体，可操作性不强。因此，为了增强预习效果，教师要改变固有观念，为学生设计明确而具体的预习作业。例如，我让学生预习9A Unit 5 Films中的Reading部分时，让学生找出几个关键词：（1）Date of birth；（2）Place of birth；（3）Date of death；（4）Place of Death；（5）Talents；（6）Films；（7）Awards这样明确而具体的预习作业既可以帮助学生更好地理解课文，又能使他们更有目的性地去预习。
2.结合教材特点，设计新颖而有趣的预习作业。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可以使学生从被动地完成教师的作业变为比较感兴趣地主动地去完成相关的作业。目前我们正在使用的牛津新教材为教师设计有趣的预习作业提供了保证，它内容广泛，题材新颖，贴近学生生活，关注热门话题，非常适合初中学生的心理特点。教师要结合教材特点，为学生设计新颖而有趣的预习作业。例如，我在教授9B Unit 2 Robots中的Reading部分时，先让学生对拥有机器人的好处和坏处进行思考，回答如下问题：What are the advantages and disadvantages of having a robot？这样新颖而有趣的预习作业大大激发了学生的预习兴趣，提高了学生的预习积极性。
3.尊重个体差异，设计不同层次的预习作业。学生作为个性化的个体，有着不同的学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣。因此，面向全体学生设计“一刀切”的预习作业显然是不合理的。我们可以试着布置三种不同难度的作业，即基本作业、选择作业和超额作业，这样来设计预习作业能使每一个学生都通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如我让学生预习8A Unit 1 Friends中的Reading部分时，设计了不同层次的预习作业。基础作业是：（1）把课文中的19个生词抄写两遍（中英文）（2）在磁带的帮助下，熟读生词和课文。选择作业是：（1）选背19个生词中的10个；（2）借助自主学习手册来理解课文，并找出自己不理解的地方。超额作业是：根据课文内容，任选Betty，Max和May中的一人写一篇人物介绍（50字左右）。这样分层次的预习作业既给了学困生获得成功的机会，又给优秀生提供了发展的空间，还让中等生夯实了基础，提高了能力，收到了很好的预习效果。
三、预习作业的检查与评估
预习作业的检查和评估，也是一个非常重要的环节，它直接关系到预习质量。我认为，预习作业的检查应坚持非批改性检查为主，批改性检查为辅的原则。教师在检查学生的预习作业时要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每一个同学都感觉到教师对他的预习作业是很重视的，这也能促使他在今后的英语学习中更加重视这一环节。在检查了学生的预习情况之后，还要及时地给予合理的评估，这样可以使学生获得成就感，增强自信心。教师可以书面评估，也可以口头评估学生的预习作业。评估时，教师可以采用“Wonderful！Excellent！You did quite a good job！Congratulations！I believe you can do better next time.”等语句。笔者认为，无论采用何种形式的评估，都应注意评估的正面鼓励和激励作用，让学生体验到成功的喜悦，以增强他们学习英语的信心和克服困难的毅力，使他们保持学习的热情。
教学实践证明，课前预习在整个初中英语教学中扮演着非常重要的角色，初中英语教师应该对这一环节给予足够的重视。当然，培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之功，但只要我们做个“有心人”，用热情的态度去感染他们，用科学的方法去引导他们，用正面的评价去激励他们，就一定能调动起学生预习的积极性，一定能取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2012，2.
[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003，8.
关键词： 初中英语课前预习 作业设计 检查评估
大多数初中英语教师对复习反馈、讲练结合、检测过关等教学环节都非常重视，但是很多教师都忽视了一个重要问题，那就是课前预习。《英语课程标准》指出：要让学生养成良好的课前预习的习惯，这对学生来说，是英语学习中一个有效的学习策略，必须十分重视。
一、课前预习的作用
1.增强学生学习英语的信心。课前预习能减少学生英语学习中的困难，对于基础差的学生而言特别明显。一方面，预习能帮助他们扫除听课中的一些障碍，使他们在课堂上能听懂了，另一方面，课堂上能听懂了，作业的正确率也就高了，学生体验到了成功的喜悦，学习的劲头也就更足了，在英语学习中就会有一种“开窍感”，不断增强学习英语的信心。
2.提高课堂教学的效率。能使学生在初步理解教材的基础上，发现重点、难点和疑点，然后带着问题听课。这样目的性更明确，注意力也更容易集中，听课效果自然也就会更好。同时，教师在课堂上也不必花很多时间逐字逐句地分析，只需在检测学生预习情况的前提下，针对学生存在的疑难问题做重点讲解，能极大提高教学效率。
3.培养学生自主学习的能力。预习实际上就是自学，学生必须独立地去阅读、思考、质疑和解疑，这一系列的预习步骤在不知不觉中帮助学生克服了过分依赖教师的弊病，并在潜移默化中培养了学生的自主学习能力。他们阅读的速度就会加快，思维就会变得活跃而敏捷，分析问题和解决问题的能力就会得到提高。
二、预习作业的设计
1.改变固有观念，设计明确而具体的预习作业。虽然大部分教师都要求学生课前预习，但往往只有少部分学生预习，这是为什么呢？调查表明，原来学生都认为数理化作业是硬任务，而英语课前预习作业是软任务。我认为，这主要是因为英语的预习作业不够明确、具体，可操作性不强。因此，为了增强预习效果，教师要改变固有观念，为学生设计明确而具体的预习作业。例如，我让学生预习9A Unit 5 Films中的Reading部分时，让学生找出几个关键词：（1）Date of birth；（2）Place of birth；（3）Date of death；（4）Place of Death；（5）Talents；（6）Films；（7）Awards这样明确而具体的预习作业既可以帮助学生更好地理解课文，又能使他们更有目的性地去预习。
2.结合教材特点，设计新颖而有趣的预习作业。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可以使学生从被动地完成教师的作业变为比较感兴趣地主动地去完成相关的作业。目前我们正在使用的牛津新教材为教师设计有趣的预习作业提供了保证，它内容广泛，题材新颖，贴近学生生活，关注热门话题，非常适合初中学生的心理特点。教师要结合教材特点，为学生设计新颖而有趣的预习作业。例如，我在教授9B Unit 2 Robots中的Reading部分时，先让学生对拥有机器人的好处和坏处进行思考，回答如下问题：What are the advantages and disadvantages of having a robot？这样新颖而有趣的预习作业大大激发了学生的预习兴趣，提高了学生的预习积极性。
3.尊重个体差异，设计不同层次的预习作业。学生作为个性化的个体，有着不同的学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣。因此，面向全体学生设计“一刀切”的预习作业显然是不合理的。我们可以试着布置三种不同难度的作业，即基本作业、选择作业和超额作业，这样来设计预习作业能使每一个学生都通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如我让学生预习8A Unit 1 Friends中的Reading部分时，设计了不同层次的预习作业。基础作业是：（1）把课文中的19个生词抄写两遍（中英文）（2）在磁带的帮助下，熟读生词和课文。选择作业是：（1）选背19个生词中的10个；（2）借助自主学习手册来理解课文，并找出自己不理解的地方。超额作业是：根据课文内容，任选Betty，Max和May中的一人写一篇人物介绍（50字左右）。这样分层次的预习作业既给了学困生获得成功的机会，又给优秀生提供了发展的空间，还让中等生夯实了基础，提高了能力，收到了很好的预习效果。
三、预习作业的检查与评估
预习作业的检查和评估，也是一个非常重要的环节，它直接关系到预习质量。我认为，预习作业的检查应坚持非批改性检查为主，批改性检查为辅的原则。教师在检查学生的预习作业时要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每一个同学都感觉到教师对他的预习作业是很重视的，这也能促使他在今后的英语学习中更加重视这一环节。在检查了学生的预习情况之后，还要及时地给予合理的评估，这样可以使学生获得成就感，增强自信心。教师可以书面评估，也可以口头评估学生的预习作业。评估时，教师可以采用“Wonderful！Excellent！You did quite a good job！Congratulations！I believe you can do better next time.”等语句。笔者认为，无论采用何种形式的评估，都应注意评估的正面鼓励和激励作用，让学生体验到成功的喜悦，以增强他们学习英语的信心和克服困难的毅力，使他们保持学习的热情。
教学实践证明，课前预习在整个初中英语教学中扮演着非常重要的角色，初中英语教师应该对这一环节给予足够的重视。当然，培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之功，但只要我们做个“有心人”，用热情的态度去感染他们，用科学的方法去引导他们，用正面的评价去激励他们，就一定能调动起学生预习的积极性，一定能取得令人满意的教学效果。
参考文献：
[1]英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2012，2.
[2]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003，8.