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语文阅读教学是语文教学的重要组成部分 阅读能力是由识读、记忆、理解、分析、概括、评价等一系列环节组成的。 初中学生的语文阅读是从积累型过渡到理解型,从经验型转向理论型。叶圣陶先生说:“唯有特别注重阅读方法,才会收到事半功倍的效果。”在阅读教学中,阅读是人一生中最重要的学习方式,没有阅读,学习无从谈起。下面是我在初中语文教学中如何提高阅读能力的一些认识。
一、 提高阅读能力的意义
语文是人们学习和工作的工具,是学好其他各门学科的基础。当今国际上的竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,,这对于培养和造就中国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教师要教会学生有效的学习方法,帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”,让学生在知识的海洋中自由游弋,在未来的竞争中立于不败之地。
初中学生年龄在13——16岁之间,这一年龄段正是学习的黄金时期,他们学过的知识还处于分数状态,没有形成知识序列,他们大多数人还没有能力归纳、整理知识,心理状态十分不稳定,凭兴趣的有无或学或不学。阅读是一种心理活动,智力活动,是需要多种能力综合完成的活动,兴趣在阅读中起着至关重要的作用。初中学生充满了好奇心,有求知欲,只要教师引导得法,学生就会参与到阅读的过成中来。提高学生的阅读能力,不仅符合学生的心理发展特征,同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地,在阅读中找到自信,从而提高语文素质。
另外,从心理学、教育学、素质教育的人才观来看,提高学生的语文阅读能力是语文教学目标所在,是培养高素质人才的需要,必须给与高度重视。
二、把握“新课标”中的阅读目标,确立现代阅读教学新理念
关于初中阶段的阅读教学,“新课标”提出了十五点非常具体明确的要求,概括起来主要有:㈠对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。重视阅读方式方法的实践、朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。㈡就阅读文本有较为详细的分类说明,并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求;强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如对议论文阅读的定位,提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向,将议论文阅读上升到理性的高度。㈢首次对阅读方式提出了要求。重点强调以一种新型的学习方式“合作的方式”来解决阅读中的问题。还提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求,目的是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。㈣关于知识和能力的关系问题,提出了新的看法。“新课标”的要求是:对基本的语文知识了解即可。语言知识融入“阅读”范畴,语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要,随文学习,不再追求全面和系统。五是就课外阅读提出了具体要求,强调培养学生的阅读兴趣,规定了课外阅读的对象和阅读量。总之,这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念,体现了重视全面提高语文素养的基本要求,能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念,重新认识阅读教学,进而改进自己的阅读教学实践
三、激发学生投入情感,让学生体会阅读的乐趣
首先要丰富学生的历史知识。文史是一家,古今中外的名家名篇,都是在特定的历史时期创作的,都是当时社会生活的反映。大多数作品的时代距离现在的生活已经十分遥远了,距离远使学生很难进入作品的情景,自然动情就更困难了。除老师课上作必要的历史知识补充外,还要发动学生学好历史,课下阅读历史书籍,有了一定的历史知识做基础,作品与学生之间的时空差距就缩短了,作品与学生的距离也就拉进了,学生在阅读中的疏离感消失,情感也就慢慢产生了。
其次,引导学生进入角色体验作品的魅力。语文教材中的许多作品都是作者饱蘸心血、欢乐或辛酸的泪水写成的,作品中有他们对社会、对人生的体验,有丰富的知识和生活的哲理,对于读者具有启迪和警醒作用。文学也是人学,要理解作家的情感,理解作品中人物的作为,把自己置身与作品中去充当一个角色,用换位法去体验,在体会角色的过程中受到触动,从而提高阅读作品的能力。这样做的好处是变被动接受为主动参与,变抽象干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验、感悟。比如教《社戏》和《从百草园到三味书屋》用此方法,学生觉得课文太有意思了,从角色的体验中了解了课文的内容,掌握了阅读的重点,达到了“不读不知道,读了忘不掉;文中虽无我,我已在文中”的阅读境界,增强了阅读的参与意识。
作为一名中年语文教师,我深感自己面临的任务是艰巨的,面对的挑战是无法避免的。新的世纪对人才的要求更严格、更全面,作为培养人才的教师必须更新教育观念,学习新的知识,用科学的理论去解决教学中的问题;在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律,并指导学生遵循规律解决阅读中的问题;借鉴他人的经验,不断总结阅读教学中的得失,找到一条适合学生特点的阅读途径,为提高学生的语文阅读能力和素质上下求索。
一、 提高阅读能力的意义
语文是人们学习和工作的工具,是学好其他各门学科的基础。当今国际上的竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,,这对于培养和造就中国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教师要教会学生有效的学习方法,帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”,让学生在知识的海洋中自由游弋,在未来的竞争中立于不败之地。
初中学生年龄在13——16岁之间,这一年龄段正是学习的黄金时期,他们学过的知识还处于分数状态,没有形成知识序列,他们大多数人还没有能力归纳、整理知识,心理状态十分不稳定,凭兴趣的有无或学或不学。阅读是一种心理活动,智力活动,是需要多种能力综合完成的活动,兴趣在阅读中起着至关重要的作用。初中学生充满了好奇心,有求知欲,只要教师引导得法,学生就会参与到阅读的过成中来。提高学生的阅读能力,不仅符合学生的心理发展特征,同时也可以使他们的精神力量的发展有了活动的余地,在阅读中找到自信,从而提高语文素质。
另外,从心理学、教育学、素质教育的人才观来看,提高学生的语文阅读能力是语文教学目标所在,是培养高素质人才的需要,必须给与高度重视。
二、把握“新课标”中的阅读目标,确立现代阅读教学新理念
关于初中阶段的阅读教学,“新课标”提出了十五点非常具体明确的要求,概括起来主要有:㈠对阅读方法和阅读技能方面提出了具体要求。重视阅读方式方法的实践、朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用。㈡就阅读文本有较为详细的分类说明,并就第一类阅读文本分别提出了能力方面的要求;强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如对议论文阅读的定位,提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断”。这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向,将议论文阅读上升到理性的高度。㈢首次对阅读方式提出了要求。重点强调以一种新型的学习方式“合作的方式”来解决阅读中的问题。还提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求,目的是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。㈣关于知识和能力的关系问题,提出了新的看法。“新课标”的要求是:对基本的语文知识了解即可。语言知识融入“阅读”范畴,语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要,随文学习,不再追求全面和系统。五是就课外阅读提出了具体要求,强调培养学生的阅读兴趣,规定了课外阅读的对象和阅读量。总之,这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念,体现了重视全面提高语文素养的基本要求,能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念,重新认识阅读教学,进而改进自己的阅读教学实践
三、激发学生投入情感,让学生体会阅读的乐趣
首先要丰富学生的历史知识。文史是一家,古今中外的名家名篇,都是在特定的历史时期创作的,都是当时社会生活的反映。大多数作品的时代距离现在的生活已经十分遥远了,距离远使学生很难进入作品的情景,自然动情就更困难了。除老师课上作必要的历史知识补充外,还要发动学生学好历史,课下阅读历史书籍,有了一定的历史知识做基础,作品与学生之间的时空差距就缩短了,作品与学生的距离也就拉进了,学生在阅读中的疏离感消失,情感也就慢慢产生了。
其次,引导学生进入角色体验作品的魅力。语文教材中的许多作品都是作者饱蘸心血、欢乐或辛酸的泪水写成的,作品中有他们对社会、对人生的体验,有丰富的知识和生活的哲理,对于读者具有启迪和警醒作用。文学也是人学,要理解作家的情感,理解作品中人物的作为,把自己置身与作品中去充当一个角色,用换位法去体验,在体会角色的过程中受到触动,从而提高阅读作品的能力。这样做的好处是变被动接受为主动参与,变抽象干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验、感悟。比如教《社戏》和《从百草园到三味书屋》用此方法,学生觉得课文太有意思了,从角色的体验中了解了课文的内容,掌握了阅读的重点,达到了“不读不知道,读了忘不掉;文中虽无我,我已在文中”的阅读境界,增强了阅读的参与意识。
作为一名中年语文教师,我深感自己面临的任务是艰巨的,面对的挑战是无法避免的。新的世纪对人才的要求更严格、更全面,作为培养人才的教师必须更新教育观念,学习新的知识,用科学的理论去解决教学中的问题;在课堂教学中我将进一步探索阅读教学的规律,并指导学生遵循规律解决阅读中的问题;借鉴他人的经验,不断总结阅读教学中的得失,找到一条适合学生特点的阅读途径,为提高学生的语文阅读能力和素质上下求索。