冰心老人说过： “有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”有一种关怀，它常使我们泪流满面；有一种力量，它能让我们精神抖擞。这种关怀，从你我的眼里轻轻释放；这种力量，在你我的指尖悄悄流动。在我幼小的记忆中就铭记着来自我启蒙教师的关爱。她把无私的爱给了我这个调皮、倔强的孩子。那时，我就立志当一名像她那样无私奉献、爱生如子的人民教师。我怀着美好的憧憬，带着对教师这份职业的热爱，凭着一腔热血，站在了梦想的讲台上。我觉得自己时时刻刻被一种巨大的幸福包围着。与孩子们朝夕相处了二十多年，蓦然回首，我才发现在德育教育工作中发生的一些故事都源自我对孩子的关爱。
　　一、蓬生麻中，不扶自直
　　在一届又一届“大轮转”带班的过程中，2005级毕业的郝龙晶是我不能忘记的一个孩子。记得他是肃南藏族孩子，因为要重上五年级而插入我班。他比同班孩子大两岁，胆子大，身体壮，爱惹事，学习很吃力，刚来没多久就发生了一件意想不到的事。有一天中午刚上班，尚晓红对我说：“你们班新来的那个藏娃子太狠了，刚刚在党校里，一个小个的男生被他掐着脖子按在墙上，那小孩直翻白眼。”我赶紧跑到教室，询问被他掐的韩赟和旁观的几个孩子事情的原因，发现是他无事生非，恶意欺负别人。我很担心，与家长联系，没想到却换来孩子的鼻青脸肿。怎么帮助他呢？经过谈心，我了解到他爱打篮球。于是，我就找来班里的几个篮球爱好者，希望他们把郝龙晶吸纳到他们的小团体中。可是孩子们心存顾忌，非常排斥。我就给他们讲“蓬生麻中，不扶自直”的道理。渐渐地，孩子们排斥情绪减少了。在操场上，郝龙晶也融到他们中间去了。针对郝龙晶不错的球技，我在班里大力表扬，让他体验到被尊重的喜悦。我还在课堂上多给他机会，并随时进行辅导。慢慢地，他的学习成绩明显提高了，也能和同学融洽相处了，更难能可贵的是他懂得了谦让，这让他的父母都难以置信。到毕业时，郝龙晶成绩优秀。他进入高中后我经常在路上碰见他，好高的小伙每次看见我都要深深的鞠躬。郝龙晶的转变给了我深刻的感悟：那就是集体的力量是无法估量的；我们要善于用爱擦亮孩子们欣赏的眼光，要善于用爱打开孩子们包容的胸襟，用以创建团结阳光、充满正气、昂扬向上的集体；用集体的力量、集体的接纳来帮助孩子；用集体的积极向上来匡正行为的偏差，让孩子在集体使命的照耀下生活得更幸福。
　　二、巧抓契机，点亮心灯
　　程宏，头脑灵活，接受能力强，但成绩平平。观察一段时间后，我发现他每天到校早，回家迟，不预习也不复习。针对他贪玩、散漫的坏习惯，我多次教育，但收效甚微。一次课间休息时，我和班里几个孩子闲谈人生理想。当时，程宏也在场。我就顺势问他有什么理想。他语出惊人：“长大想做科学家。”这时我抓住时机，拍拍他的肩膀，夸奖道：“好，有志气！但科学家可是个个有学问，都是刻苦学习才成功的。你呢？”接着，我耐心引导：“如果你能充分利用玩的时间去学习，你的成绩一定会提高，那样才有做科学家的底子！”程宏不好意思地摸摸头，说：“老师，我一定不辜负你对我的期望。”从此，他学习用功了，成绩迅速攀升，还被光荣地评为“三好学生”。由此，我深深体会到：每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花朵；每个孩子都是一支需要细心点燃的火把。要让花朵娇艳绽放，要使火把熊熊燃烧，不仅需要一颗爱心，更需要一双慧眼。教师只有敏锐地发现并巧妙地抓住教育的契机，点亮孩子的心灯，才能引领孩子坚实地前行。
　　三、指导家长，合力共赢
　　陈均哲，一个顽皮好动的男孩，上课不是说话就是做小动作，没一刻闲得住。为此，我没少和他谈话，甚至还严厉批评过他，但都不见效。和家长联系过几次后，我发现每次和他家长谈话后，他在随后的一两天时间内能专心学习，但没长性。于是，我就和他的家长约好，让家长每天检查教师对他的评价。此后，在每天放学前，我会根据他当天的表现在他的小本上签上“优秀、良好、一般”等评语。回家后，家长根据评语或表扬或批评。后来，他在课堂上的表现越来越出色，直到养成了良好的听课习惯。这一案例给我的启迪是：家校合力可增强教育的一致性、针对性和有效性。家校合力是孩子构建成功人生、修炼优良操行、形成良好习惯的重要途径。提一些好的建议请家长思考，给家长在教育中遇到的问题支招，才能避免“5+2=0”的尴尬，才能在育人路途上实现家庭和学校的双赢。
　　四、率先垂范，增加正能量
　　一次在教师大会上，黄校长总结“课前一歌”检查情况时说：“二（2）班邢冬云老师在教室里组织学生并和学生一起唱歌。由于老师的亲自参与，学生唱得很起劲，课前一歌效果好。”其实，这只是我在日常管理中的一个镜头。我信奉身教重于言教，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。如要求学生不迟到，我就每天提前到校，等候学生到来，指导学生整理内务，陪伴学生早读；要求学生热爱班级，班里的脏活、累活我就带头干，从不袖手旁观；要求学生看到地上有纸屑要拣起来，我自己就带头拣……“春风化雨，润物无声。”无形中，学生以我为榜样，做好了每一件该做的事，渐渐养成了良好的习惯，形成了优良的班风。因此，我更加坚信“身教最为贵，知行不可分”。学生不仅会听师言，更会观师行。正是班主任爱心的感化和陶冶，使自卑者有自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情。这种师爱是其他教育方式所替代不了的。 教师的言谈举止、工作作风、待人接物的态度、方法，无不潜移默化地影响着学生。而且，教师的人格魅力有“无声胜有声”的作用。
　　几个小故事，折射的道理只有一个，就是千万不要吝啬我们的爱。我们只有用无私的爱去关心、帮助每个孩子，以爱动其心，用爱导其行，才能点燃孩子心中自尊和进取的火花，才会使每个孩子在爱的阳光下茁壮成长。有一种选择叫觉醒，有一种热情叫坚持。“人生有涯，教无止境”，那么就让爱与我们一路相伴，直到永远！真正的教育是建立在尊重与信任的基础之上，建立在等待与宽容的期待之上；真正的教育存在于教师与学生心灵距离最近的时候，存在于师生情感共鸣、心灵契合的时候。
　　（责编 张宇）