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【摘要】文章分析了在少数民族地区进行英语教学的重要，并以作者经历为基础，分析当前少数民族地区初中英语课堂教学存在的问题和不足，并提出有效的进行少数民族地区初中英语课堂教学的策略，以提高初中英语教学水平，为高中阶段的英语教学奠定良好基础。
【关键词】少数民族地区 初中英语教学 问题 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0005-02
引言
金平县是云南省红河哈尼族彝族自治州下辖的一个自治县，世居着苗族、瑶族、哈尼族、彝族、拉祜族等9各民族，人口构成比较复杂。我作为一位特岗教师，前来老集寨中学进行英语教学，至今已经历五年时光。在这所学校，一直都很缺乏英语老师，所以虽然我才到来五年，已经算是学校的老教师。本次就以我的角度和教学经历分析一下少数民族地区初中英语教学存在的问题和改进路径。
一、少数民族地区英语教学的重要性
少数民族地区是以少数民族人民为主要居民的聚集生活的地区，人口构成比较复杂，多数都有自己的习俗和方言，而且很多孩子从小就没有接触过汉语，更别说英语。但随着全球一体化趋势的加深英语作为应用最广泛的语言和世界通用语之一，在各个领域和行业中都占据举足轻重的地位，因此英语教学不仅对于普通地区的学生很重要，对于少数民族地区的教学也很重要。尤其是很多少数民族地区都是风景优美的地区，多数都成为国内外有名的旅游景点，接待的国外来客不计其数，进行英语教学，不仅是培养学生的英语能力，也是为了少数民族地区未来的发展奠定人才储备，因为本地的情况还是本地人最清楚，学好英语，少数民族地区的学生就能有更广阔的发展空间。
二、少数民族地区初中英语课堂教学存在的问题
1.教學模式比较落后
在现在，少数民族地区进行初中英语教学采取的教学模式依然多是传统的“以教师为主”的模式，教师依靠黑板、粉笔、教材进行课堂教学，学生学习也主要是听讲、背诵、练习等方式。在这个过程中教师更加注重如何将更多地英语知识传授给学生，学生只需要接受教师的灌输，将教师的讲课内容记录下来，考试时能够回答上问题就好。完全忽视了新课改理念中“以学生为主”的原则，忽视了学生的主观能动性，教师纯粹的理论教学占据大部分时间，而没有给学生实践的机会，尤其是英语来说，需要大量的时间才能锻炼好口语，本来少数民族地区相比普通汉族地区英语教学水平就落后，这样更影响了学生的英语学习效率。
2.学生个人因素
一方面是很多学生的基础较差，跟不上课堂教学进度，只有少数努力的学生才能跟上，很多初一的新生甚至连汉语都听不懂，更别说英语，有的连自己名字都不会写。另一方面就是学生家庭原因，这个学校大部分学生都是留守儿童，陪伴最多的是爷爷奶奶，本身就很少有懂英语的，再加上有的父母对于孩子完全是放养，不关心孩子的学习，这也影响了学生的学习态度。
3.英语教学效果不好
受师资、设备、理念等因素的影响，少数民族地区学生的英语基础普遍较差，与小学相比，出现的两极分化情况严重，尤其是初中开始大范围接触语法，少数民族地区学生对于英语和汉语语法存在混淆，学习效果不好；小学和初中的英语教材内容方面衔接不上，有严重的脱节现象；学生口语练习的机会较少，不能得到实践机会，对于英语知识的巩固不利。等等，这些问题导致英语教学效果不好。
三、少数民族地区初中英语课堂教学的有效策略
1.加强教学方法的研究
新课改对于英语课程的要求：教师除了向学生传授英语知识之外，还要帮助学生实现从语言知识到运用能力的转化。因此教师要改变传统的灌输式教学方式，减少讲解英语理论知识的时间，组织和指导学生多多参与语言实践活动，在课堂上进行一对一口语练习、演讲比赛、英语角活动、英文歌曲延长、英文电影模仿等，让学生增加进行语言实践和体验语言运用的时间，从而提高英语实践的有效性。另外教师还要根据学生情况创新教学方法，形成独特的适合少数民族学生的教学方法。
2.指导学生形成有效的课堂学习策略
在进行英语教学时，教师要根据少数民族地区学生的特点，制定合适的学习策略，比如制定良好的学习计划和预习、复习计划，准备好工具书和字典，做好课堂笔记，并对每节课进行总结和反思，对每次考试进行总结和反思；指导学生养成积极思考问题的习惯，并鼓励学生向老师询问问题。在教学过程中，教师要将有效的学习策略运用到每个教学环节中去，包括单词练习、句子运用、课文背诵、作文写作等，将自己总结的有效的学习方法教授给学生，并引导学生自己形成适合自己学习情况的方法。
3.加强对课堂的管理
课堂教学是少数民族地区进行英语学习的主要场所，因此教师要加强对英语课堂的管理，合理分配时间，减少理论知识学习的时间，增加学生进行实践锻炼的时间；同时努力提高自身的英语教学水平，经常揣摩他人的优秀课堂教学案例，从中学习有效的控制教学节奏的经验，做到课堂导入新颖、有吸引力，课堂过程高潮迭起，课堂结尾有余味，从而保证学正在整堂课都保持着学习英语的兴趣；建立宽松活泼的课堂氛围，创建有益的英语学习情境，引导学生积极主动回答问题，形成良好的师生关系。
4.加强英语实践演练
英语要想学习好，需要通过大量的锻炼，因此教师在教学时要注意加强对学生的英语实践能力培养，特别是少数民族地区学生，很多可能口语不好，或口音较重，此时教师要安排学生多听标准的美式英语，比如收听新闻、观看电影等，锻炼听力；鼓励学生在日常生活中进行口语对话，或在课堂上让学生进行一对一口语训练，或由学校组织口语演讲、英语小品、英语歌曲歌唱比赛等活动，锻炼学生的口语能力，从而巩固英语知识。
四、结语
总之，课堂教学是一个长期复杂的过程，教师面对的学生多种多样，尤其是少数民族地区，教师要更加组合中对课堂的管理和把握，加强对教学方式的研究，指导学生形成有效的学习策略，并加强对英语教学的实践，从而提高少数民族地区初中英语课堂教学水平。
参考文献：
[1]李小平.当前少数民族地区高中英语课堂教学存在问题分析与对策研究[J].中学生英语（高中版），2012，（13）：14-16.
[2]陈仁吉.新课改下少数民族地区高中英语课堂教学方式的创新[J].广西教育，2015，（10）：19+26.
【关键词】少数民族地区 初中英语教学 问题 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0005-02
引言
金平县是云南省红河哈尼族彝族自治州下辖的一个自治县，世居着苗族、瑶族、哈尼族、彝族、拉祜族等9各民族，人口构成比较复杂。我作为一位特岗教师，前来老集寨中学进行英语教学，至今已经历五年时光。在这所学校，一直都很缺乏英语老师，所以虽然我才到来五年，已经算是学校的老教师。本次就以我的角度和教学经历分析一下少数民族地区初中英语教学存在的问题和改进路径。
一、少数民族地区英语教学的重要性
少数民族地区是以少数民族人民为主要居民的聚集生活的地区，人口构成比较复杂，多数都有自己的习俗和方言，而且很多孩子从小就没有接触过汉语，更别说英语。但随着全球一体化趋势的加深英语作为应用最广泛的语言和世界通用语之一，在各个领域和行业中都占据举足轻重的地位，因此英语教学不仅对于普通地区的学生很重要，对于少数民族地区的教学也很重要。尤其是很多少数民族地区都是风景优美的地区，多数都成为国内外有名的旅游景点，接待的国外来客不计其数，进行英语教学，不仅是培养学生的英语能力，也是为了少数民族地区未来的发展奠定人才储备，因为本地的情况还是本地人最清楚，学好英语，少数民族地区的学生就能有更广阔的发展空间。
二、少数民族地区初中英语课堂教学存在的问题
1.教學模式比较落后
在现在，少数民族地区进行初中英语教学采取的教学模式依然多是传统的“以教师为主”的模式，教师依靠黑板、粉笔、教材进行课堂教学，学生学习也主要是听讲、背诵、练习等方式。在这个过程中教师更加注重如何将更多地英语知识传授给学生，学生只需要接受教师的灌输，将教师的讲课内容记录下来，考试时能够回答上问题就好。完全忽视了新课改理念中“以学生为主”的原则，忽视了学生的主观能动性，教师纯粹的理论教学占据大部分时间，而没有给学生实践的机会，尤其是英语来说，需要大量的时间才能锻炼好口语，本来少数民族地区相比普通汉族地区英语教学水平就落后，这样更影响了学生的英语学习效率。
2.学生个人因素
一方面是很多学生的基础较差，跟不上课堂教学进度，只有少数努力的学生才能跟上，很多初一的新生甚至连汉语都听不懂，更别说英语，有的连自己名字都不会写。另一方面就是学生家庭原因，这个学校大部分学生都是留守儿童，陪伴最多的是爷爷奶奶，本身就很少有懂英语的，再加上有的父母对于孩子完全是放养，不关心孩子的学习，这也影响了学生的学习态度。
3.英语教学效果不好
受师资、设备、理念等因素的影响，少数民族地区学生的英语基础普遍较差，与小学相比，出现的两极分化情况严重，尤其是初中开始大范围接触语法，少数民族地区学生对于英语和汉语语法存在混淆，学习效果不好；小学和初中的英语教材内容方面衔接不上，有严重的脱节现象；学生口语练习的机会较少，不能得到实践机会，对于英语知识的巩固不利。等等，这些问题导致英语教学效果不好。
三、少数民族地区初中英语课堂教学的有效策略
1.加强教学方法的研究
新课改对于英语课程的要求：教师除了向学生传授英语知识之外，还要帮助学生实现从语言知识到运用能力的转化。因此教师要改变传统的灌输式教学方式，减少讲解英语理论知识的时间，组织和指导学生多多参与语言实践活动，在课堂上进行一对一口语练习、演讲比赛、英语角活动、英文歌曲延长、英文电影模仿等，让学生增加进行语言实践和体验语言运用的时间，从而提高英语实践的有效性。另外教师还要根据学生情况创新教学方法，形成独特的适合少数民族学生的教学方法。
2.指导学生形成有效的课堂学习策略
在进行英语教学时，教师要根据少数民族地区学生的特点，制定合适的学习策略，比如制定良好的学习计划和预习、复习计划，准备好工具书和字典，做好课堂笔记，并对每节课进行总结和反思，对每次考试进行总结和反思；指导学生养成积极思考问题的习惯，并鼓励学生向老师询问问题。在教学过程中，教师要将有效的学习策略运用到每个教学环节中去，包括单词练习、句子运用、课文背诵、作文写作等，将自己总结的有效的学习方法教授给学生，并引导学生自己形成适合自己学习情况的方法。
3.加强对课堂的管理
课堂教学是少数民族地区进行英语学习的主要场所，因此教师要加强对英语课堂的管理，合理分配时间，减少理论知识学习的时间，增加学生进行实践锻炼的时间；同时努力提高自身的英语教学水平，经常揣摩他人的优秀课堂教学案例，从中学习有效的控制教学节奏的经验，做到课堂导入新颖、有吸引力，课堂过程高潮迭起，课堂结尾有余味，从而保证学正在整堂课都保持着学习英语的兴趣；建立宽松活泼的课堂氛围，创建有益的英语学习情境，引导学生积极主动回答问题，形成良好的师生关系。
4.加强英语实践演练
英语要想学习好，需要通过大量的锻炼，因此教师在教学时要注意加强对学生的英语实践能力培养，特别是少数民族地区学生，很多可能口语不好，或口音较重，此时教师要安排学生多听标准的美式英语，比如收听新闻、观看电影等，锻炼听力；鼓励学生在日常生活中进行口语对话，或在课堂上让学生进行一对一口语训练，或由学校组织口语演讲、英语小品、英语歌曲歌唱比赛等活动，锻炼学生的口语能力，从而巩固英语知识。
四、结语
总之，课堂教学是一个长期复杂的过程，教师面对的学生多种多样，尤其是少数民族地区，教师要更加组合中对课堂的管理和把握，加强对教学方式的研究，指导学生形成有效的学习策略，并加强对英语教学的实践，从而提高少数民族地区初中英语课堂教学水平。
参考文献：
[1]李小平.当前少数民族地区高中英语课堂教学存在问题分析与对策研究[J].中学生英语（高中版），2012，（13）：14-16.
[2]陈仁吉.新课改下少数民族地区高中英语课堂教学方式的创新[J].广西教育，2015，（10）：19+26.