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摘 要：受新冠肺炎疫情影响，全国的学校都陆续延期开学并开展网络授课，针对目前网络环境下教师教学和学生学习遇到的困难和疑惑特开展此研究与实践。本研究旨在通过实践发现新形势下线上教学与传统教学的区别进而发现新问题，并有针对性地解决相应问题。
关键词：评价;线上;三全育人;量化
一、存在的问题
1.传统教学中教师可在现场随时观察到学生对所学内容的反应，网络教学中老师无法面对面授课，无法感知学生学习状态，无法通过具体可观察的课堂表现评价学生学习情况。需要教师主动提问或者学生主动表达困惑，以检验对所学内容的掌握情况。
2.学生在家进行线上学习，缺少教师监管，缺少校园良好学习氛围因而学习积极主动性和学习效果得不到充分的监管和评估。
3.网络授课信息传达途径不畅通，因此教师较难把握学生学习情况，学生较难表达自己掌握情况，教师不容易发现学生的问题短板，无法合理规划教学进度，修正教学策略。
二、解决问题的过程与方法
基于上述网络教学现实，急需一种完善的教学效果评价体系体现教师授课情况和学生学习掌握情况，因此本团队特研究与实践“三全育人量化考核评价系统”。
1.全员量化考核评价
1.学生自评：学生自评是教师掌握学生学习情况最直接的方式。自评由学生在课后客观真实地填写教师制定的评价量表并描述每次课的心得体会，让学生反馈学习情况的同时反思自己的不足之处。
2.家长评价：鉴于学生在家自控能力有限，线上课程需要家长协助参与，一方面实时监控孩子学习状态，另一方面针对孩子学习状态向老师反馈孩子掌握情况。
3.小组成员互评：以多种形式成立线上学习兴趣小组：学习小组是课上及课下自主交流讨论的另一阵地。组员之间互相鼓励，一起探讨重难点，形成赶学帮超的良好学习氛围。借助小组活动，可收集组员在线知识生成的过程性和结果性数据。
4.教师点评：教师可借助平台的点名、提问等功能实时了解学生的实时学习情况，并通过软件大数据和考核结果来推测学生的学习情况。根据教师有针对性地对每个同学给予客观公正的评价并提出诊改意见。
5.软件数据评价：充分利用线上教學平台、微信群、QQ群、钉钉群等网络资源的后台数据。统计分析出每位同学的在线时长、课堂活跃度、参与度、出勤率、打卡次数、抢答、提问、问卷调查、话题讨论、主动发言提问、测验的正确率和完成率等大数据形成系统专业的分析报告。
2.全过程量化考核评价
课前：课前通过提前发送任务单的形式引导学生积极主动探索。
课中：课中通过教学软件多方实时监控进行量化考核。
课后：课后通过各种实时通讯软件及时搜集学生在家学习情况。
3.全方位量化考核评价
1.知识目标：知识目标的评价可通过教师提问、小组讨论合作、家长检查、系统在线测试等多种形式展开，教师及时收集信息掌握学生学习情况。
2.技能目标：教师根据传授知识内容有针对性地合理布置家庭实践，要求家长协助孩子完成生活中相关的任务，提高学生实际动手应用能力。
3.情感目标：通过教师思想渗透、家长家庭熏陶、小组协同合作等多种方式开展各项有意义的线上线下教育，提升学生在疫情期间珍惜生活、珍爱生命、讲究卫生、崇尚科学、孝敬父母、尊重师长、团结同学等个人综合素质。
三、研究与实践成效
通过本班数学网络课程的研究与实践发现经过量化考核评价后网络课程效果明显提升，具体表现如下：
1.学生受益：学生在家学习状态更加良好，能够积极参与学习，活跃度明显增加;软件考核成绩有所提高，班级整体成绩逐渐递升;利用积累的大数据通过学生成长轨迹建立学生成长档案，精准掌控所有学生全阶段学习状况。
2.家长受益：通过多项量化打分积极引导鼓励孩子投入学习后学生学习积极主动性明显提升，家长督促监控更省心。
3.教师受益：充分利用各种评价数据可以更好地因材施教，精准施策。针对各项反馈及时改变教学策略、合理把握教学重难点、修正教学进度。根据实际条件灵活安排授课和答疑内容，同时也让学生可以通过网络随时找到教师进行专业求助。
四、研究与实践创新点
本研究旨在帮助教师了解学生学习掌握情况，实时掌握学生在家学习动态。其具体创新归纳如下：
一：评价方法多样化、系统化、量化、可操作，保障学生学习效果有效监测。
二：搜集过程性和结果性评价数据形成可观测的学生成长轨迹，助理学生茁壮成长。
三：利用多项评价结果借助大数据系统建立学生成长个人档案，实现所有学生原始数据有源可追溯。
学生成长轨迹图
本研究由于时间短暂、任务量较大、没有大面积开展实验等客观原因，难免存在纰漏，还望海涵指正。大量的科学研究发现，在学习者动机投入和注意投入保证的情况下，在线的网络授课与面对面的学习效果没有统计上的显著差异。所以只要端正心态，认真学习，对于内容知识的理解不会有任何的影响。
参考文献：
[1] 姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情延期开学期间反馈互动式在线教学模式的构建[J].中国电化教育.2020（04）
[2] 杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.2020（04）
[3] 王俊虎.疫情防控时期高校本科线上教学工作的思考与探索[J].华北理工大学学报（社会科学版）.2020（03）
作者简介：
孙健，（Sun Jian）1989，男，汉族，山东德州人，助教，航海技术专业.
关键词：评价;线上;三全育人;量化
一、存在的问题
1.传统教学中教师可在现场随时观察到学生对所学内容的反应，网络教学中老师无法面对面授课，无法感知学生学习状态，无法通过具体可观察的课堂表现评价学生学习情况。需要教师主动提问或者学生主动表达困惑，以检验对所学内容的掌握情况。
2.学生在家进行线上学习，缺少教师监管，缺少校园良好学习氛围因而学习积极主动性和学习效果得不到充分的监管和评估。
3.网络授课信息传达途径不畅通，因此教师较难把握学生学习情况，学生较难表达自己掌握情况，教师不容易发现学生的问题短板，无法合理规划教学进度，修正教学策略。
二、解决问题的过程与方法
基于上述网络教学现实，急需一种完善的教学效果评价体系体现教师授课情况和学生学习掌握情况，因此本团队特研究与实践“三全育人量化考核评价系统”。
1.全员量化考核评价
1.学生自评：学生自评是教师掌握学生学习情况最直接的方式。自评由学生在课后客观真实地填写教师制定的评价量表并描述每次课的心得体会，让学生反馈学习情况的同时反思自己的不足之处。
2.家长评价：鉴于学生在家自控能力有限，线上课程需要家长协助参与，一方面实时监控孩子学习状态，另一方面针对孩子学习状态向老师反馈孩子掌握情况。
3.小组成员互评：以多种形式成立线上学习兴趣小组：学习小组是课上及课下自主交流讨论的另一阵地。组员之间互相鼓励，一起探讨重难点，形成赶学帮超的良好学习氛围。借助小组活动，可收集组员在线知识生成的过程性和结果性数据。
4.教师点评：教师可借助平台的点名、提问等功能实时了解学生的实时学习情况，并通过软件大数据和考核结果来推测学生的学习情况。根据教师有针对性地对每个同学给予客观公正的评价并提出诊改意见。
5.软件数据评价：充分利用线上教學平台、微信群、QQ群、钉钉群等网络资源的后台数据。统计分析出每位同学的在线时长、课堂活跃度、参与度、出勤率、打卡次数、抢答、提问、问卷调查、话题讨论、主动发言提问、测验的正确率和完成率等大数据形成系统专业的分析报告。
2.全过程量化考核评价
课前：课前通过提前发送任务单的形式引导学生积极主动探索。
课中：课中通过教学软件多方实时监控进行量化考核。
课后：课后通过各种实时通讯软件及时搜集学生在家学习情况。
3.全方位量化考核评价
1.知识目标：知识目标的评价可通过教师提问、小组讨论合作、家长检查、系统在线测试等多种形式展开，教师及时收集信息掌握学生学习情况。
2.技能目标：教师根据传授知识内容有针对性地合理布置家庭实践，要求家长协助孩子完成生活中相关的任务，提高学生实际动手应用能力。
3.情感目标：通过教师思想渗透、家长家庭熏陶、小组协同合作等多种方式开展各项有意义的线上线下教育，提升学生在疫情期间珍惜生活、珍爱生命、讲究卫生、崇尚科学、孝敬父母、尊重师长、团结同学等个人综合素质。
三、研究与实践成效
通过本班数学网络课程的研究与实践发现经过量化考核评价后网络课程效果明显提升，具体表现如下：
1.学生受益：学生在家学习状态更加良好，能够积极参与学习，活跃度明显增加;软件考核成绩有所提高，班级整体成绩逐渐递升;利用积累的大数据通过学生成长轨迹建立学生成长档案，精准掌控所有学生全阶段学习状况。
2.家长受益：通过多项量化打分积极引导鼓励孩子投入学习后学生学习积极主动性明显提升，家长督促监控更省心。
3.教师受益：充分利用各种评价数据可以更好地因材施教，精准施策。针对各项反馈及时改变教学策略、合理把握教学重难点、修正教学进度。根据实际条件灵活安排授课和答疑内容，同时也让学生可以通过网络随时找到教师进行专业求助。
四、研究与实践创新点
本研究旨在帮助教师了解学生学习掌握情况，实时掌握学生在家学习动态。其具体创新归纳如下：
一：评价方法多样化、系统化、量化、可操作，保障学生学习效果有效监测。
二：搜集过程性和结果性评价数据形成可观测的学生成长轨迹，助理学生茁壮成长。
三：利用多项评价结果借助大数据系统建立学生成长个人档案，实现所有学生原始数据有源可追溯。
学生成长轨迹图
本研究由于时间短暂、任务量较大、没有大面积开展实验等客观原因，难免存在纰漏，还望海涵指正。大量的科学研究发现，在学习者动机投入和注意投入保证的情况下，在线的网络授课与面对面的学习效果没有统计上的显著差异。所以只要端正心态，认真学习，对于内容知识的理解不会有任何的影响。
参考文献：
[1] 姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情延期开学期间反馈互动式在线教学模式的构建[J].中国电化教育.2020（04）
[2] 杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.2020（04）
[3] 王俊虎.疫情防控时期高校本科线上教学工作的思考与探索[J].华北理工大学学报（社会科学版）.2020（03）
作者简介：
孙健，（Sun Jian）1989，男，汉族，山东德州人，助教，航海技术专业.