论文部分内容阅读
【摘要】在数学课堂中给予生动的导入、直观的教学、有趣的教学活动和精心设计的提问，使枯燥烦闷的数学教学变的魅力无限，教师乐教，学生乐学。
【关键词】数学 ； 乐教乐学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0199-01
数学是人们生活中必不可少的工具，是人类的一种基础文化。然而，一直凝滞在我们脑子里的数学就是一堆繁琐枯燥的数字、符号，以及加、减、乘、除的运算，不仅学生觉得上课40分钟很难过，老师也觉得教得烦闷。下面就如何让师生做到乐教乐学谈谈自己的看法。
一、生动的引入
兴趣是最好的老师，兴趣能引发学生主动学习、主动探究的欲望，让他们思维活跃，勇于克服困难。有人说数学开课不就是出几道题，复习旧知识，引入新知识吗？我却不然，开课是否成功，是否能吸引学生的注意力是成功的一半，尤其是低段的小朋友，如果你不抓住他的注意力，那么这一节课可能他会不知你所云。数学的开课也可采用听故事、制作多媒体课件、口算接龙竞赛、说一说等方式，也要注重教学的整合，对学生进行爱国主义教育、行为习惯教育等。
二、直观教学
法国科学院院士狄多涅认为：“任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有可靠的直觉。”由此可见，直观思维能力的培养是非常重要的。数学的抽象性和严谨性对于学生来说，不是单靠记忆和想象就能理解，它需要实验和动手操作。如在教学一年级《图形的拼组》这一课上，让学生拿出学具盒里的小图形，拼出美丽的衣服，威武的机器人……领略拼组图形的快乐；让学生拿出一张正方形的纸和剪刀，做一做风车，看看图形是怎么转换的。还可以利用多媒体技术，把平时生活中常见的图形拼组现象，如斑马线、停车站的标牌……出示在屏幕上，让学生观察它们是由什么图形组成的，这样，不仅锻炼了学生的直观思维能力，还能激发学生产生浓厚的学习兴趣。
三、教学分层
俗话说：“十根手指各有长短。”一个班的同学数学基础也肯定参差不齐。因此，做到分层教学，对发展学生的个性，达到整体提高的教学目的，是非常有效的，首先要了解学生目前的状况，把学生划分为：A.基础知识掌握牢固、灵活、敏捷的同学；B.基础知识较好，但不夠灵活的同学；C.基础知识一般，反应较迟钝的同学；D.特差生。然后，在课堂上，做到因“层”施教，针对学生的能力布置，避免了优生不够、差生不懂的情况。对于学生的评价，也要做到因人而异，如果老师永远都拿优生的标准去衡量班上每一个同学，那么，一定有一部分同学经常得不到成功的体验，这对他们的学习、生活，甚至身心健康，人格的形成都会造成毕生的影响。
四、数学活动
《新课标》提出要注重数学课的活动性。对小学生采用游戏活动的数学教学，激发学生强烈的学习动机和兴趣，是学生与老师之间“合作学习”、“共同探究”的具体体现。在小学低段教学《序数与数序的区分》时，如果单靠老师的讲解，学生理解很困难，但如果我们安排适当的游戏，让学生：做体操、排队上车、购物……学生马上就明白了。在教学“米”这个长度单位时，让学生在教室里找一找、量一量，什么物体的长度是一米。教学“图形”时，让学生找一找身边的各种图形，动手剪、拼贴……
五、让数学靠近生活
传统的数学教学注重对书本知识运算和推理技能的传播，把数学和现实生活完全脱离，把数学归为“明算理、重练习”的活动，导致数学课堂的枯燥与乏味。然而，《新课标》十分强调数学与现实生活的关系，让学生从身边出发去“学习数学、理解数学、感受数学的趣味和魅力”。在數学教学中，老师应抓住生活现象，使枯燥的数学生活化。如在教学一年级《7的认识》时，可以问问同学们：“放假时喜欢逛商场吗？”孩子们都纷纷回答，“喜欢。”老师这时出示商场里的图片，“谁能从货柜上找出7来？”同学们马上找到：7把牙刷、7盒香皂、7件衣服……还有一个同学发现了商标上标明铅笔盒是7元钱—个，于是我对他观察细致马上提出表扬。这样，让学生饶有兴趣的投入学习中去。
六、精心设计提问
问题是学科教学的心脏，在教学过程中，问题就像一个又一个的里程碑，激发着学生不断的思考，解决了—个问题就实现了一个目标。通过问题的不断被思考、解决和应用，学生的综合能力也得到了提高。在小学数学课上，要吸引学生的注意力，激活学生的思维，就一定要做到提问要有趣味性和启发性，给学生营造一种轻松的学习氛围和探究问题的气氛，同时，还要注意数学学科的严谨性和逻辑性，这样才能激活学生的思维，建立以学生为主体，以人为本的教学观。
七、还课堂给学生
在教学过程中，教师不再只是一个表演者、讲述者，而应作为孩子的朋友、学习伙伴存在。在课堂上要确保学生的主体地位，就要给他们多想多说、多动手、多展示的机会，让学生采用“学习小组”的方法学习，每一名同学都有自己的任务。如组长、记录员、发布官，根据所学，每位同学都提出自己的疑问和看法，与其他同学讨论交流，互相学习，共同提高。教师也作为小组的一员，参与讨论，给予适当点拨。
八、对学生采用鼓励性评价
美国著名心理学家威鲁姆斯说：“人类本性的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”因此，学生在学习上，哪怕是一点点微小的进步，教师都应该热情地予以肯定和赞扬，让学生保持一种积极向上的健康心态，从而对学习充满兴趣，对未来充满信心，这对其人生都是有益无害的。
综上所述，在“快乐体育”中，创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，有针对性把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的效果。
参考文献
[1]朱绍禹，刘淼.语文课程与教学论[M].北京：中国社会科学出版，2007.
[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]郑国民，阎萍.中学语文教学研究[M].北京：中国广播电视出版社，2004.
【关键词】数学 ； 乐教乐学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0199-01
数学是人们生活中必不可少的工具，是人类的一种基础文化。然而，一直凝滞在我们脑子里的数学就是一堆繁琐枯燥的数字、符号，以及加、减、乘、除的运算，不仅学生觉得上课40分钟很难过，老师也觉得教得烦闷。下面就如何让师生做到乐教乐学谈谈自己的看法。
一、生动的引入
兴趣是最好的老师，兴趣能引发学生主动学习、主动探究的欲望，让他们思维活跃，勇于克服困难。有人说数学开课不就是出几道题，复习旧知识，引入新知识吗？我却不然，开课是否成功，是否能吸引学生的注意力是成功的一半，尤其是低段的小朋友，如果你不抓住他的注意力，那么这一节课可能他会不知你所云。数学的开课也可采用听故事、制作多媒体课件、口算接龙竞赛、说一说等方式，也要注重教学的整合，对学生进行爱国主义教育、行为习惯教育等。
二、直观教学
法国科学院院士狄多涅认为：“任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有可靠的直觉。”由此可见，直观思维能力的培养是非常重要的。数学的抽象性和严谨性对于学生来说，不是单靠记忆和想象就能理解，它需要实验和动手操作。如在教学一年级《图形的拼组》这一课上，让学生拿出学具盒里的小图形，拼出美丽的衣服，威武的机器人……领略拼组图形的快乐；让学生拿出一张正方形的纸和剪刀，做一做风车，看看图形是怎么转换的。还可以利用多媒体技术，把平时生活中常见的图形拼组现象，如斑马线、停车站的标牌……出示在屏幕上，让学生观察它们是由什么图形组成的，这样，不仅锻炼了学生的直观思维能力，还能激发学生产生浓厚的学习兴趣。
三、教学分层
俗话说：“十根手指各有长短。”一个班的同学数学基础也肯定参差不齐。因此，做到分层教学，对发展学生的个性，达到整体提高的教学目的，是非常有效的，首先要了解学生目前的状况，把学生划分为：A.基础知识掌握牢固、灵活、敏捷的同学；B.基础知识较好，但不夠灵活的同学；C.基础知识一般，反应较迟钝的同学；D.特差生。然后，在课堂上，做到因“层”施教，针对学生的能力布置，避免了优生不够、差生不懂的情况。对于学生的评价，也要做到因人而异，如果老师永远都拿优生的标准去衡量班上每一个同学，那么，一定有一部分同学经常得不到成功的体验，这对他们的学习、生活，甚至身心健康，人格的形成都会造成毕生的影响。
四、数学活动
《新课标》提出要注重数学课的活动性。对小学生采用游戏活动的数学教学，激发学生强烈的学习动机和兴趣，是学生与老师之间“合作学习”、“共同探究”的具体体现。在小学低段教学《序数与数序的区分》时，如果单靠老师的讲解，学生理解很困难，但如果我们安排适当的游戏，让学生：做体操、排队上车、购物……学生马上就明白了。在教学“米”这个长度单位时，让学生在教室里找一找、量一量，什么物体的长度是一米。教学“图形”时，让学生找一找身边的各种图形，动手剪、拼贴……
五、让数学靠近生活
传统的数学教学注重对书本知识运算和推理技能的传播，把数学和现实生活完全脱离，把数学归为“明算理、重练习”的活动，导致数学课堂的枯燥与乏味。然而，《新课标》十分强调数学与现实生活的关系，让学生从身边出发去“学习数学、理解数学、感受数学的趣味和魅力”。在數学教学中，老师应抓住生活现象，使枯燥的数学生活化。如在教学一年级《7的认识》时，可以问问同学们：“放假时喜欢逛商场吗？”孩子们都纷纷回答，“喜欢。”老师这时出示商场里的图片，“谁能从货柜上找出7来？”同学们马上找到：7把牙刷、7盒香皂、7件衣服……还有一个同学发现了商标上标明铅笔盒是7元钱—个，于是我对他观察细致马上提出表扬。这样，让学生饶有兴趣的投入学习中去。
六、精心设计提问
问题是学科教学的心脏，在教学过程中，问题就像一个又一个的里程碑，激发着学生不断的思考，解决了—个问题就实现了一个目标。通过问题的不断被思考、解决和应用，学生的综合能力也得到了提高。在小学数学课上，要吸引学生的注意力，激活学生的思维，就一定要做到提问要有趣味性和启发性，给学生营造一种轻松的学习氛围和探究问题的气氛，同时，还要注意数学学科的严谨性和逻辑性，这样才能激活学生的思维，建立以学生为主体，以人为本的教学观。
七、还课堂给学生
在教学过程中，教师不再只是一个表演者、讲述者，而应作为孩子的朋友、学习伙伴存在。在课堂上要确保学生的主体地位，就要给他们多想多说、多动手、多展示的机会，让学生采用“学习小组”的方法学习，每一名同学都有自己的任务。如组长、记录员、发布官，根据所学，每位同学都提出自己的疑问和看法，与其他同学讨论交流，互相学习，共同提高。教师也作为小组的一员，参与讨论，给予适当点拨。
八、对学生采用鼓励性评价
美国著名心理学家威鲁姆斯说：“人类本性的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”因此，学生在学习上，哪怕是一点点微小的进步，教师都应该热情地予以肯定和赞扬，让学生保持一种积极向上的健康心态，从而对学习充满兴趣，对未来充满信心，这对其人生都是有益无害的。
综上所述，在“快乐体育”中，创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，有针对性把情感培养作为体育教学的一个重要目标，就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的效果。
参考文献
[1]朱绍禹，刘淼.语文课程与教学论[M].北京：中国社会科学出版，2007.
[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]郑国民，阎萍.中学语文教学研究[M].北京：中国广播电视出版社，2004.