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摘 要：高校辅导员和思想政治理论课教师，作为大学生思想政治教育的两支重要队伍，两者一直没有很好的融合，这在一定程度上影响了教育的效果。如将这两者有效的整合，既能提高高校思想政治理论课的实效性，又能延伸辅导员的工作内容。从而使思想政治教育工作能更加有效的开展和提高。
关键词：高校辅导员，思想政治教育，思想政治课
当前，大学生思想政治教育工作队伍主要是高校辅导员和思政课教师，他们共同担任了引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观和养成良好的品行。但高校思政课教师主要承担着思想政治理论课的教育教学任务，辅导员主要负责大学生的日常思想政治教育工作。由于两者的侧重点不一样，在实际教学中，思政课教师更注重自身理论研究和课堂教学，缺乏对学校整体思政教育工作的了解和必要的参与，这在很大程度上降低了大学生思想政治教育工作的争对性和实效性，制约了大学生日常思想政治工作的深入展开。基于此，笔者将试图就高校辅导员兼任思政课教师的必要性、可行性，从而提高高校大学生思想政治教育的实际效果这一问题进行探索和研究。
一、高校辅导员兼任思政课教学的必要性
1.思政课理论讲授与大学生实际生活和实践活动相脱节
现在大部分思政课教师既没有担任辅导员工作，又和辅导员、大学生接触的少。因此，这种缺乏针对性、贴近性、时效性和实效性的纯理论教学，未能将思政课教学与大学生实际存在的思想和品行问题紧密地结合起来，以及大多数大学生对于思政课的应试教育学习方式使得很多经典理论难以直接指导和切实影响学生的实践活动，很难调动大学生学习思政课的兴趣和积极性，从而制约着高校思政理论课教学的目标和育人效果。
2.少数辅导员对大学生进行有针对性思想教育缺乏理论功底
辅导员是大学生生活和学习中的良师益友，他们经常和大学生接触，对大学生的学习、生活、思想和品行状况以及存在的问题比较了解。且从辅导员的工作职责来说，辅导员对大学生存在的各种思想和行为必须进行有针对性的教育。然而，由于各种原因，辅导员都没有进行过专业系统的理论知识学习，导致很多辅导员的思想政治理论功底相对薄弱，职业能力不够强。因此他们相对较少地运用思想政治理論和方法对大学生存在的思想和行为问题进行说理教育。有些辅导员是以管代教，学生很难信服，甚至有些学生会生产逆反心理，和老师对着干，指标不能治本，工作效果不佳，难以从思想深处解决问题。
3.思政课教师与学生的互动交流相对少，情感关系疏远
由于各种主客观因素的影响，思政课教师主要承担着思想政治理论课的教育教学工作。他们在日常工作中，很少参与到大学生的校园生活与实践活动中，也缺乏全面深入的了解大学生的实际思想、动态思想的变化。因而，导致其教学缺乏针对性。同时，由于教学时间的有限，班级规模的庞大、教师教育理念的错位，使得思政课沦为简单粗暴的灌输理论知识，忽视了教学双方的互动。
4.思政教师与专任辅导员之间缺乏必要的沟通和理解
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务。” 文件实施以来，各大高校虽积极努力根据本校的实际情况，认真挑选了一批具有较高政治觉悟和良好品德，能够热爱教育事业，且具备扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的优秀辅导员，作为兼职的思政课教师。但在实际操作中，各高校由于情况各异，思政课的教学部门和辅导员队伍的领导部门不相同，两者在岗位职责和工作重心上的实际差别，使得专兼职教师队伍并没有很好地融合在一起，甚至有可能存在误解，缺乏应有的理解和合作。使得落实上述文件的举措和效果参差不齐。
二、高校辅导员兼任思政课教学的可行性
1.在教学过程中能加强理论与实践相结合，将实践教学落实到实处，切实提高思政课教育教学的实效性
高校辅导员在大学生实际生活学习中和他们接触是最紧密的，高校辅导员担任了思政课的教学后，一方面可以系统的学习相关理论，当大学生思想动态产生变化时，能及时的根据相关理论指导和帮助他们解决现实问题和思想困惑。另一方面，辅导员兼任思政课教师可以根据学生的专业特点、思想状况以及现实差异有的放矢地设计和规划实践教学活动，从而更好地激发学生参与学习思考的积极性与实践活动的兴趣。这样既帮助学生们解决了实际问题，又深化了他们对相关理论的理解，能够很好地将实践教学落实到实处，将日常的思想政治教育工作推向深入。
2.辅导员通过上思政课教学，能够提高自身的思想政治理论水平
高校辅导员通过兼任思想政治理论课，可以进一步提升其自身的思想政治理论水平，提高他们运用理论知识和方法去解决学生在思想和行为上存在的实际问题的能力。一般情况下，一个专职辅导员可以兼任一到两个班的思政课，这样在一定程度上使辅导员可以多角度的理论联系实际的解决辅导员工作中遇到的问题，从而提高思政课教学和辅导员工作的整体水平和效果。
3.辅导员通过兼任思政课的教学，能够拉近了学生和教师之间的距离
人的思想道德品格的形成是一个循序渐进的过程，是在长期的生活、学习和社会实践中不断地与他人进行交流的过程中逐渐形成的，心理学研究证明，人们更容易通过平等的、非明显说教性的教育方式中接受教育。辅导员兼任思政课后，能够通过开展更加经常化、生活化和耐心细致的情感交流，以学生良师益友的身份为其解惑、排忧解难，更好地完成课堂教学应该实现的教学目的和育人功能。
4.能够扭转思政教师和辅导员之间的误会，增进彼此之间的合作与交流
日常思想政治教育作为大学生思想政治教育工作的主阵地，，其工作成效同样离不开思想政治理论指导及辅导员的合作。只有全员参与、齐抓共管、统筹安排全校思想政治教育工作机制，才能切实提高思想政治理论课的教学实效，才能够使大学生思想政治工作迈上新的台阶。
总之，思想政治理论课的教学和日程思想政治教育是大学生思政教育的两个重要方面，两者需有机的整合互相通融。通过辅导员兼任思政课教师可以进一步深化大学生的思想政治教育工作，增强思政课教学的实效性。且高校辅导员兼任思政课教师是可行的，也是必要的。
参考文献：
[1] 中共中央宣传部，教育部，中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB＼OL].（2005-02-07）.
[2] 杜鹏，思想政治课教师兼任政治辅导员问题初探[J]，河南工业大学学报，2006，（6）.
关键词：高校辅导员，思想政治教育，思想政治课
当前，大学生思想政治教育工作队伍主要是高校辅导员和思政课教师，他们共同担任了引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观和养成良好的品行。但高校思政课教师主要承担着思想政治理论课的教育教学任务，辅导员主要负责大学生的日常思想政治教育工作。由于两者的侧重点不一样，在实际教学中，思政课教师更注重自身理论研究和课堂教学，缺乏对学校整体思政教育工作的了解和必要的参与，这在很大程度上降低了大学生思想政治教育工作的争对性和实效性，制约了大学生日常思想政治工作的深入展开。基于此，笔者将试图就高校辅导员兼任思政课教师的必要性、可行性，从而提高高校大学生思想政治教育的实际效果这一问题进行探索和研究。
一、高校辅导员兼任思政课教学的必要性
1.思政课理论讲授与大学生实际生活和实践活动相脱节
现在大部分思政课教师既没有担任辅导员工作，又和辅导员、大学生接触的少。因此，这种缺乏针对性、贴近性、时效性和实效性的纯理论教学，未能将思政课教学与大学生实际存在的思想和品行问题紧密地结合起来，以及大多数大学生对于思政课的应试教育学习方式使得很多经典理论难以直接指导和切实影响学生的实践活动，很难调动大学生学习思政课的兴趣和积极性，从而制约着高校思政理论课教学的目标和育人效果。
2.少数辅导员对大学生进行有针对性思想教育缺乏理论功底
辅导员是大学生生活和学习中的良师益友，他们经常和大学生接触，对大学生的学习、生活、思想和品行状况以及存在的问题比较了解。且从辅导员的工作职责来说，辅导员对大学生存在的各种思想和行为必须进行有针对性的教育。然而，由于各种原因，辅导员都没有进行过专业系统的理论知识学习，导致很多辅导员的思想政治理论功底相对薄弱，职业能力不够强。因此他们相对较少地运用思想政治理論和方法对大学生存在的思想和行为问题进行说理教育。有些辅导员是以管代教，学生很难信服，甚至有些学生会生产逆反心理，和老师对着干，指标不能治本，工作效果不佳，难以从思想深处解决问题。
3.思政课教师与学生的互动交流相对少，情感关系疏远
由于各种主客观因素的影响，思政课教师主要承担着思想政治理论课的教育教学工作。他们在日常工作中，很少参与到大学生的校园生活与实践活动中，也缺乏全面深入的了解大学生的实际思想、动态思想的变化。因而，导致其教学缺乏针对性。同时，由于教学时间的有限，班级规模的庞大、教师教育理念的错位，使得思政课沦为简单粗暴的灌输理论知识，忽视了教学双方的互动。
4.思政教师与专任辅导员之间缺乏必要的沟通和理解
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务。” 文件实施以来，各大高校虽积极努力根据本校的实际情况，认真挑选了一批具有较高政治觉悟和良好品德，能够热爱教育事业，且具备扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的优秀辅导员，作为兼职的思政课教师。但在实际操作中，各高校由于情况各异，思政课的教学部门和辅导员队伍的领导部门不相同，两者在岗位职责和工作重心上的实际差别，使得专兼职教师队伍并没有很好地融合在一起，甚至有可能存在误解，缺乏应有的理解和合作。使得落实上述文件的举措和效果参差不齐。
二、高校辅导员兼任思政课教学的可行性
1.在教学过程中能加强理论与实践相结合，将实践教学落实到实处，切实提高思政课教育教学的实效性
高校辅导员在大学生实际生活学习中和他们接触是最紧密的，高校辅导员担任了思政课的教学后，一方面可以系统的学习相关理论，当大学生思想动态产生变化时，能及时的根据相关理论指导和帮助他们解决现实问题和思想困惑。另一方面，辅导员兼任思政课教师可以根据学生的专业特点、思想状况以及现实差异有的放矢地设计和规划实践教学活动，从而更好地激发学生参与学习思考的积极性与实践活动的兴趣。这样既帮助学生们解决了实际问题，又深化了他们对相关理论的理解，能够很好地将实践教学落实到实处，将日常的思想政治教育工作推向深入。
2.辅导员通过上思政课教学，能够提高自身的思想政治理论水平
高校辅导员通过兼任思想政治理论课，可以进一步提升其自身的思想政治理论水平，提高他们运用理论知识和方法去解决学生在思想和行为上存在的实际问题的能力。一般情况下，一个专职辅导员可以兼任一到两个班的思政课，这样在一定程度上使辅导员可以多角度的理论联系实际的解决辅导员工作中遇到的问题，从而提高思政课教学和辅导员工作的整体水平和效果。
3.辅导员通过兼任思政课的教学，能够拉近了学生和教师之间的距离
人的思想道德品格的形成是一个循序渐进的过程，是在长期的生活、学习和社会实践中不断地与他人进行交流的过程中逐渐形成的，心理学研究证明，人们更容易通过平等的、非明显说教性的教育方式中接受教育。辅导员兼任思政课后，能够通过开展更加经常化、生活化和耐心细致的情感交流，以学生良师益友的身份为其解惑、排忧解难，更好地完成课堂教学应该实现的教学目的和育人功能。
4.能够扭转思政教师和辅导员之间的误会，增进彼此之间的合作与交流
日常思想政治教育作为大学生思想政治教育工作的主阵地，，其工作成效同样离不开思想政治理论指导及辅导员的合作。只有全员参与、齐抓共管、统筹安排全校思想政治教育工作机制，才能切实提高思想政治理论课的教学实效，才能够使大学生思想政治工作迈上新的台阶。
总之，思想政治理论课的教学和日程思想政治教育是大学生思政教育的两个重要方面，两者需有机的整合互相通融。通过辅导员兼任思政课教师可以进一步深化大学生的思想政治教育工作，增强思政课教学的实效性。且高校辅导员兼任思政课教师是可行的，也是必要的。
参考文献：
[1] 中共中央宣传部，教育部，中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB＼OL].（2005-02-07）.
[2] 杜鹏，思想政治课教师兼任政治辅导员问题初探[J]，河南工业大学学报，2006，（6）.