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摘要：近年来，课程改革不断深化，人们将更多的关注点放在小学英语教学上。尤其是，小学英语的教学变得越来越重要。国际贸易增加，英语作为国际通用语言流通性越来越高，英语语言能力以及语言基础知识的教学地位在逐步提高。随着而来，人们需要解决的问题是如何将教学效率进一步提高。针对这个问题，教师可以将情景教学与小学英语结合，分析探究。
关键词：情景式体验教学;小学英语;教学引用
引言：
掌握一门语言需要持之以恒的学习，小学生学习一门外语有一定难度，如何使小学生对英语产生浓厚兴趣以及掌握英语学习技巧，便成为教师需要解决的问题。教师需在制定教学方案时要针对学生现阶段学习心态，制定一个切实可行方案。使教学方案既迎合时代要求，又贴合学生发展。在培养学生综合素质的同时，要思考如何激发学生学习兴趣。考虑到小学生年龄小，很难静下心学习，教师在教学过程中注意避免填鸭式教学，积极调动学生积极性，多于学生互动。情景教学模式可以为学生英语知识学科体系的构建打下基础。
一、引入情景教学模式，优化学生课堂体验
提升课堂学习效率是成绩进步的关键。课堂在教学中显得尤为重要，课堂既要培养学生综合学习能力，又要吸引学生对一门学科的兴趣。教师要引导学生抓住课堂及时消化课堂知识。鉴于课堂的重要性，教师可以选择引入情景式教学模式，寓教于乐，为学生创建一个沉浸式体验的学习氛围，激起学生学习兴趣，深化学生的 语言感知能力。以第六单元let’s Eat！这一单元的教学为例，这一单元的学习目标，是学生学会日常中食物的英文表示方法，并可以在口语交谈中灵活运用。此时，教师可以引入情景教学模式，制作若干卡片。不同的卡片代表不同的事物，同学们持有卡片互相交换。这种模式为原本死板的教学注入活力与乐趣，学生在沉浸式体验教学中感受到英语学习的乐趣。并使学生意识到学习与生活是紧密相连的，学生真正认识到学有所用，因用而学。学生的收获不止是单词，还有与人沟通能力与于英语能力。
二、紧扣主题情景设问，有效提升课堂教学成效
小学英语教学应在激起学生学习兴趣的基础上，为学生构建完整的知识体系。小学生在接受小学阶段教学之后掌握该学科的知识体系，并掌握运用学科知识的方法。为达成上述教學目标，教师可以利用情景教学模式，紧扣教学主题对学生提问。这种提问的教学方式要求学生必须熟读理解知识，并达到灵活运用的程度。并且，这种教学模式规避了之前的满堂灌。学生的参与度提高，教学主体逐渐由老师变为学生。学生对知识的掌握更深入，学生课堂参与度更高，教学成果也将更显著。要注意的一点是，教师要为学生留出一点自由思考的时间，鼓励思维拓展。例如，在第六单元Let’s talk！这一单元的教学过程中，教师可以先留出时间以供学生熟悉教材，然后由学生以及老师担任不同角色，以情景对话的方式提问。在这一过程中，学生由刚开始的不熟悉，加以练习可以熟练掌握对话技巧，深化对知识的掌握程度。这样一来，不仅在教师与学生之间建立了良好的互动关系，学生的英语素养也得以提升[1]。
三、适当设计游戏教学，激起学生课堂学习乐趣
语言学习枯燥乏味，要想深入熟练掌握一门语言需要持之以恒的学习，维持这种学习状态的动力便是对这门语言深厚的学习兴趣。学习兴趣要从基础学习阶段开始培养，作为小学教师承担着这一重要任务。课堂教学要吸引学生注意力，激起学生学习兴趣。教师要让学生主动参与学习过程，感受趣味。教师可以以寓教于乐的方式可以增强学生对于英语的理解。比如，设计一些互动游戏，增强学生的参与感，这种。多年教学中，时常出现学生因畏难情绪而抵制英语学习的现象，对于英语学习心存芥蒂，这种距离感的存在是极其不利于英语教学的。这就对教师提出了更高的要求，在情景式教学过程中，要设计一些符合学生心理的游戏，保证教学过程适合学生发展，这样才能使教学达到预期效果。最开始，可以设计一些简单有趣的游戏。在第八单元what can you do教学过程中，将同学分为两组，男生一组，女生一组。每个人都已“I can…”开头，介绍自己的特长，再以游戏的方式选出学生代表，表演自己的特长。学生在教学过程中，大大加深了对教学内容的理解。学生在充满趣味的教学模式中学会如何运用英语交流，也理解到每门语言都有独特的魅力。这体现了情景式教学的成效[2]。
四、结束语
综上所述，语言学习，语法单词的学习过程对于低龄小学生而言充满挑战。小学生的学习能力尚不完备，教师这一阶段的教学重点应放在激起小学生学习兴趣以及帮助学生建立较为完备的学科知识体系上。情景教学模式的优点凸显，不仅在制定教学方案时将小学生的生理和心理特征因素考虑在内。而且将课堂主导权移交给学生，激起学生对英语学习的乐趣。
参考文献：
[1] 李光红. 试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 新东方英语：中英文版， 2018（5）：35-35.
[2] 孙浩. 试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 中华少年， 2019（24）：30-30.
关键词：情景式体验教学;小学英语;教学引用
引言：
掌握一门语言需要持之以恒的学习，小学生学习一门外语有一定难度，如何使小学生对英语产生浓厚兴趣以及掌握英语学习技巧，便成为教师需要解决的问题。教师需在制定教学方案时要针对学生现阶段学习心态，制定一个切实可行方案。使教学方案既迎合时代要求，又贴合学生发展。在培养学生综合素质的同时，要思考如何激发学生学习兴趣。考虑到小学生年龄小，很难静下心学习，教师在教学过程中注意避免填鸭式教学，积极调动学生积极性，多于学生互动。情景教学模式可以为学生英语知识学科体系的构建打下基础。
一、引入情景教学模式，优化学生课堂体验
提升课堂学习效率是成绩进步的关键。课堂在教学中显得尤为重要，课堂既要培养学生综合学习能力，又要吸引学生对一门学科的兴趣。教师要引导学生抓住课堂及时消化课堂知识。鉴于课堂的重要性，教师可以选择引入情景式教学模式，寓教于乐，为学生创建一个沉浸式体验的学习氛围，激起学生学习兴趣，深化学生的 语言感知能力。以第六单元let’s Eat！这一单元的教学为例，这一单元的学习目标，是学生学会日常中食物的英文表示方法，并可以在口语交谈中灵活运用。此时，教师可以引入情景教学模式，制作若干卡片。不同的卡片代表不同的事物，同学们持有卡片互相交换。这种模式为原本死板的教学注入活力与乐趣，学生在沉浸式体验教学中感受到英语学习的乐趣。并使学生意识到学习与生活是紧密相连的，学生真正认识到学有所用，因用而学。学生的收获不止是单词，还有与人沟通能力与于英语能力。
二、紧扣主题情景设问，有效提升课堂教学成效
小学英语教学应在激起学生学习兴趣的基础上，为学生构建完整的知识体系。小学生在接受小学阶段教学之后掌握该学科的知识体系，并掌握运用学科知识的方法。为达成上述教學目标，教师可以利用情景教学模式，紧扣教学主题对学生提问。这种提问的教学方式要求学生必须熟读理解知识，并达到灵活运用的程度。并且，这种教学模式规避了之前的满堂灌。学生的参与度提高，教学主体逐渐由老师变为学生。学生对知识的掌握更深入，学生课堂参与度更高，教学成果也将更显著。要注意的一点是，教师要为学生留出一点自由思考的时间，鼓励思维拓展。例如，在第六单元Let’s talk！这一单元的教学过程中，教师可以先留出时间以供学生熟悉教材，然后由学生以及老师担任不同角色，以情景对话的方式提问。在这一过程中，学生由刚开始的不熟悉，加以练习可以熟练掌握对话技巧，深化对知识的掌握程度。这样一来，不仅在教师与学生之间建立了良好的互动关系，学生的英语素养也得以提升[1]。
三、适当设计游戏教学，激起学生课堂学习乐趣
语言学习枯燥乏味，要想深入熟练掌握一门语言需要持之以恒的学习，维持这种学习状态的动力便是对这门语言深厚的学习兴趣。学习兴趣要从基础学习阶段开始培养，作为小学教师承担着这一重要任务。课堂教学要吸引学生注意力，激起学生学习兴趣。教师要让学生主动参与学习过程，感受趣味。教师可以以寓教于乐的方式可以增强学生对于英语的理解。比如，设计一些互动游戏，增强学生的参与感，这种。多年教学中，时常出现学生因畏难情绪而抵制英语学习的现象，对于英语学习心存芥蒂，这种距离感的存在是极其不利于英语教学的。这就对教师提出了更高的要求，在情景式教学过程中，要设计一些符合学生心理的游戏，保证教学过程适合学生发展，这样才能使教学达到预期效果。最开始，可以设计一些简单有趣的游戏。在第八单元what can you do教学过程中，将同学分为两组，男生一组，女生一组。每个人都已“I can…”开头，介绍自己的特长，再以游戏的方式选出学生代表，表演自己的特长。学生在教学过程中，大大加深了对教学内容的理解。学生在充满趣味的教学模式中学会如何运用英语交流，也理解到每门语言都有独特的魅力。这体现了情景式教学的成效[2]。
四、结束语
综上所述，语言学习，语法单词的学习过程对于低龄小学生而言充满挑战。小学生的学习能力尚不完备，教师这一阶段的教学重点应放在激起小学生学习兴趣以及帮助学生建立较为完备的学科知识体系上。情景教学模式的优点凸显，不仅在制定教学方案时将小学生的生理和心理特征因素考虑在内。而且将课堂主导权移交给学生，激起学生对英语学习的乐趣。
参考文献：
[1] 李光红. 试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 新东方英语：中英文版， 2018（5）：35-35.
[2] 孙浩. 试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 中华少年， 2019（24）：30-30.