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学校的教育教学需要科学严谨的课程，尤其是现代教育，对课程的要求越来越高。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反应教育思想和教育观念的载体，又是联系着教师与学生的纽带。因此，课程处于教育教学的核心地位。而新课程中教师角色发生了哪些受化呢?下面就这一问题谈谈我的看法和做法：
一 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师在教学中应首先做好学生学习的促进者．而促进学生学习的最好方法就是要善于激趣，我的做法是：
1 从激趣入手，构建一个有利于初中生认知学习的平台
从激趣入手。激发学生对知识的学习。例如：我在《光的传播》授课时．就是通过生活中很多奇怪有趣的现象激发学生学习的兴趣的。如打雷时雷声和闪电在同时同地发生为什么总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短?在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进?神话传说中王母娘娘拆散了牛郎织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次?……。通过这些“光的传播”的有趣知识导入新课，进而再通过提问、演示、探究、归纳、总结等方法为学生构建学习平台，让学生自主学习。
2 从激疑入手，构建一个有利于初中生自主探究学习的平台
物理是一门实验性很强的科目，需要动手动脑。教师应从激疑入手，构建一个有利于学生自主探究学习的平台。例如：
我在《探究串、并联电路的电流规律》一节．通过提问：同学们先看上图，看完后思考一下，串联电路中各点的电流有什么关系?让学生作出猜测(激疑)，根据学生的猜测．让他们通过探究活动来寻找答案(即按照提出问题、猜想与假设、制定计划与没汁实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作；教师巡回指导)。学生在自主探究中既掌握了知识．又培养了能力。
3 从激励八手，构建一个有利于学生今后自我发展学习的平台
“教是为了不教。”目前教育应有利于学生今后的发展。我是通过用激励手段，引导学生对物理课程的学习内容作进一步地思考和探究，把学生的思维进一步拓展开来，让学生能够从所学的知识中发现物理的一些基本规律。
二 从教学与研究的关系看．教师应该是教育教学的研究者
新课程中教师怎样才能成为教育教学的研究者呢?我认为：教师应当积极、主动地参与教学教研活动，认真完成学校及上级组织安排的各项教学教研任务后，耍有自己的专题研究。例如：我在平时的教学教研中．发现“探究式”教学的理论与我的教学实际有差距．于是我就查找资料，潜心学习，结合实际认真研究，和同行共同商讨，并主动承担教研课题任务。这样一来，我的教学理论与实际能够很好地相结合，教学也得心应手。例如，我在讲“噪声的危害与控制”一节内容时，带领学生分别到学校附近的万通纺纱厂、杨坡造纸厂及东山水泥厂查看环境污染情况。让他们听到机器的噪声．看到厂内外的粉尘及见到的废水污染．使他们切身感受到环境污染的严重性．并且还了解环境污染的分类有：噪声污染、水污染、和空气污染(粉尘污染)等。让他们从实践中获得知识。后来我把该教学过程整理成论文，以论文形式在“省学术交流会”上交流，得到专家们的好评。功夫不负有心人，经过自己不懈的努力，我在2002年12月撰写的论文《初中物理探究式教学初探》获湖北省教研室一等奖：2007年1月撰写的论文《重视“科学探究”——初中物理探究式教学》获枣阳市优秀论文一等奖：2008年4月撰写的论文《探究式教学法在物理教学中的应用初探》获得襄樊市教研室一等奖；我校的物理教研组承接的“初中物理探究式教学”教研项目也已结题．并获得湖北省优秀教研组光荣称号。
三 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
在传统的物理教学中，教学与课程是彼此分离的。新课程倡导民主、丌放、科学的课程理念，同时也确立了国家课程、地方课程、校奉课程毛级课程管理政策．既体现了国家课程特点，又体现了地方课程的特色。这就要求物理课程必须与物理教学桐互整合．教师必须在课程改革中跛挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，尤其不能死守一本教村作茧自缚。教师更应成为课程的建设者和开发者。例如．我们充分利用地方教材资源和“师生互动”来充实物理教材，实现本学科校本课程的丌发．收到了非常理想的教学效果。
四从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师
学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化．社区生活教育化。教育为社区服务．为培养地方人才做贡献。新课程特别强调学校与社区的互动．重视挖掘社区的教育资源。在这种情况F，相应地，教师的角色也要求有所改变。教师的教育工作不能仅仅局限于学校的课堂上。教师不仅仪是学校的一员．而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，应浚走出校园．融入社会。教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。
总之。要想适应新的课程改．教师必须主动加强自修。提侗终身学习．不断提高自已，完善自已的知识结构，努力工作．锲而不舍地进行课题研究，只有这样，才能更进一步提高素质、更新观念、转变角色、改变教学行为．进而实现从“教书匠”到“教育家”的转变。
(作者通联441200湖北省枣阳市第五中学)
一 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师在教学中应首先做好学生学习的促进者．而促进学生学习的最好方法就是要善于激趣，我的做法是：
1 从激趣入手，构建一个有利于初中生认知学习的平台
从激趣入手。激发学生对知识的学习。例如：我在《光的传播》授课时．就是通过生活中很多奇怪有趣的现象激发学生学习的兴趣的。如打雷时雷声和闪电在同时同地发生为什么总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短?在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进?神话传说中王母娘娘拆散了牛郎织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次?……。通过这些“光的传播”的有趣知识导入新课，进而再通过提问、演示、探究、归纳、总结等方法为学生构建学习平台，让学生自主学习。
2 从激疑入手，构建一个有利于初中生自主探究学习的平台
物理是一门实验性很强的科目，需要动手动脑。教师应从激疑入手，构建一个有利于学生自主探究学习的平台。例如：
我在《探究串、并联电路的电流规律》一节．通过提问：同学们先看上图，看完后思考一下，串联电路中各点的电流有什么关系?让学生作出猜测(激疑)，根据学生的猜测．让他们通过探究活动来寻找答案(即按照提出问题、猜想与假设、制定计划与没汁实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作；教师巡回指导)。学生在自主探究中既掌握了知识．又培养了能力。
3 从激励八手，构建一个有利于学生今后自我发展学习的平台
“教是为了不教。”目前教育应有利于学生今后的发展。我是通过用激励手段，引导学生对物理课程的学习内容作进一步地思考和探究，把学生的思维进一步拓展开来，让学生能够从所学的知识中发现物理的一些基本规律。
二 从教学与研究的关系看．教师应该是教育教学的研究者
新课程中教师怎样才能成为教育教学的研究者呢?我认为：教师应当积极、主动地参与教学教研活动，认真完成学校及上级组织安排的各项教学教研任务后，耍有自己的专题研究。例如：我在平时的教学教研中．发现“探究式”教学的理论与我的教学实际有差距．于是我就查找资料，潜心学习，结合实际认真研究，和同行共同商讨，并主动承担教研课题任务。这样一来，我的教学理论与实际能够很好地相结合，教学也得心应手。例如，我在讲“噪声的危害与控制”一节内容时，带领学生分别到学校附近的万通纺纱厂、杨坡造纸厂及东山水泥厂查看环境污染情况。让他们听到机器的噪声．看到厂内外的粉尘及见到的废水污染．使他们切身感受到环境污染的严重性．并且还了解环境污染的分类有：噪声污染、水污染、和空气污染(粉尘污染)等。让他们从实践中获得知识。后来我把该教学过程整理成论文，以论文形式在“省学术交流会”上交流，得到专家们的好评。功夫不负有心人，经过自己不懈的努力，我在2002年12月撰写的论文《初中物理探究式教学初探》获湖北省教研室一等奖：2007年1月撰写的论文《重视“科学探究”——初中物理探究式教学》获枣阳市优秀论文一等奖：2008年4月撰写的论文《探究式教学法在物理教学中的应用初探》获得襄樊市教研室一等奖；我校的物理教研组承接的“初中物理探究式教学”教研项目也已结题．并获得湖北省优秀教研组光荣称号。
三 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
在传统的物理教学中，教学与课程是彼此分离的。新课程倡导民主、丌放、科学的课程理念，同时也确立了国家课程、地方课程、校奉课程毛级课程管理政策．既体现了国家课程特点，又体现了地方课程的特色。这就要求物理课程必须与物理教学桐互整合．教师必须在课程改革中跛挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，尤其不能死守一本教村作茧自缚。教师更应成为课程的建设者和开发者。例如．我们充分利用地方教材资源和“师生互动”来充实物理教材，实现本学科校本课程的丌发．收到了非常理想的教学效果。
四从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师
学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化．社区生活教育化。教育为社区服务．为培养地方人才做贡献。新课程特别强调学校与社区的互动．重视挖掘社区的教育资源。在这种情况F，相应地，教师的角色也要求有所改变。教师的教育工作不能仅仅局限于学校的课堂上。教师不仅仪是学校的一员．而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。教师角色是开放型的，应浚走出校园．融入社会。教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。
总之。要想适应新的课程改．教师必须主动加强自修。提侗终身学习．不断提高自已，完善自已的知识结构，努力工作．锲而不舍地进行课题研究，只有这样，才能更进一步提高素质、更新观念、转变角色、改变教学行为．进而实现从“教书匠”到“教育家”的转变。
(作者通联441200湖北省枣阳市第五中学)