方案教学就是“对一个主题或论题做更深入的探究”。它并不是一种具体的教学方法，而是一种由来已久的、“以儿童为本”的教育理念。
　　方案教学是向以往那种要求所有孩子都用同一种方法学习的教学方法的挑战，是杜威的“问题解决法”“做中学”等理论的具体运用。在与传统结构性教学的比较中，它的特点清楚地显现出来。见下表：
　　在方案教学的实施中，要有以下几个环节：
　　一、创设一个具有学习氛围的班级环境。
　　在空间安排上，方案教学注重创设以安静、操作性强、全班谈话、绘画手工、模型建构等为特征的空间区域；注重在墙上展示与课程有关的信息资料，包括常见字词、孩子作品、工作步骤图、常规责任感提醒资料等；在材料的提供上，强调提供各种真实物体、书籍、有助观察的工具等；强调正确地选择资源，遵守节约、整齐、多样化等原则。
　　二、制定一个适宜的研究方案或主题。
　　在课程进行的过程中，主题必须随着课程的发展而调整。在主题的制定过程中，需考虑以下几点。
　　☆是否基于孩子已有的经验。
　　☆能否帮助孩子更好地了解周围世界和别人。
　　☆能否帮助孩子通过实践了解真实生活中读、写、算的价值。
　　☆能否给孩子提供表现的机会。
　　☆能否鼓励孩子寻找校外的讯息。
　　☆能否促进孩子与父母的沟通。
　　三、课程的实施
　　着重培养幼儿的智能发展，教师鼓励幼儿经由其随手可得的“表达性、沟通性、认知性的语言”来探索环境和表达自我，这些语言包括文字、动作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影、戏剧、音乐等。
　　注重家长、教师及幼儿三者之间的合作。教师规划高度合作模式的问题解决方法，其重要特征包括以小组为活动的单位，教师与幼儿在一起三年不变，以社区为活动的基础。教育被视为是整个社区的活动和文化分享，这种分享来自于大人和孩子们的共同思考、讨论和探索。
　　幼儿不会从一个活动被赶到另一个不同的活动中去。相反，教师会鼓励幼儿重复体会重要的经验，观察再观察，思考再思考，呈现再呈现。
　　教师重视对幼儿活动的记录。系统记录下与幼儿一起工作的过程和成果的意义在于，作为下一阶段幼儿学习的出发点，为教师提供研究与不断改善教学的重要依据，为幼儿父母与社会提供认识学校的详细资讯。
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