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词类活用向来是文盲文学习的重点和难点，也是高考重要考点。中学语文课文中最常见的活用词类主要是动词、形容词和名词，其中名词活用的情况较为复杂，学生对此往往感到无从下手。本文就来谈谈如何判定名词的活用。以期能带给考生们一些帮助。
名词的活用主要分为两大类：名词作状语和名词活用为动词。
一、名词作状语
判定名词作状语最便捷的方法是：名词位于动作性谓语之前，但此名词从语义上看并不是动作的执行者，两者不能构成主谓关系。此时，名词活用为动词谓语的状语。
例1、东犬西吠，客逾庖而宴。(《项脊轩志》)
例2、卒廷见相如，毕礼而归之。(《廉颇蔺相如列传》)
例3、辞楼下殿，辇来于秦。(《阿房宫赋》)
例4、君为我呼入，吾得兄事之。(《鸿门宴》)
例1中动作“吠”的执行者是“犬”，这两者构成主谓关系，“西”活用为“吠”的状语，表动作的方位，译为“向西”。同理，例2中的“廷”，例3中的“辇”，例4中的“兄”都不是各自谓语动作的执行者，从而活用作状语，分别表示动作的地点、工具和方式，分别译为“在朝廷”、“乘辇”、“像对待兄长一样”。
一般情况下，方位名词，如：东、西、左、右、前、后、上、下等，活用作状语出现的频率较高。
二、名词活用为动词
名词活用为动词有三种情况：名词的使动用法、名词的意动用法和名词活用为一般动词。由于名词的使动用法、意动用法在结构形式上和名词活用为一般动词没有什么区别，它们只是在意念上有所不同：凡能译为“使…怎样”，就是使动用法，凡能译为“认为……怎样”就是意动用法，不具有使动和意动意义的全归为活用作一般动词。下面具体谈谈如何快速判定名词活用为动词。
(一)名词前出现能愿动词或副词修饰，名词活用为动词。
例5、左右欲刃相如。(《廉颇蔺相如列传》)
例6、后世之谬其传而莫能名者。(《游褒禅山记》)
例7、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。(《鸿门宴》)
例5“刃”前出现能愿动词“欲”，例6“名”前出现能愿动词“能”，例7“王”前出现能愿动词“可”和副词“尽”，从而三例都是名词活用为动词，“刃”译作“用刀杀”，“名”译为“识其本名”，“王”译作“称王”。
(二)名词后出现名词或代词作宾语，此名词活用为动词。
例8、妪，先婢也，乳二世。(《项脊轩志》)
例9、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)
例8、例9中“乳”和“师”本都是名词，后不能带宾语，但在这两句中都带了宾语，从而均活用为动词，“乳”为“喂养”，“师”为“认为……是老师”或“把……当作老师”。是名词的意动用法。
(三)名词前有介宾结构作状语或后有介宾结构作补语，名词活用为动词。
例10、(魏)南与楚境，西与韩境。(《战国策》)
例11、晋师军于庐柳。(《左传》)
例12、唐浮图慧褒始舍于其址。(《游褒禅山记》)
例10“境”前有介宾结构“与楚”、“与韩”，译为“接壤”，例11“军”、例12“舍”后分别出现介宾结构“于庐柳”、“于其址”，从而均活用为动词，“军”为“驻扎”之意，“舍”为“筑舍定居”。
(四)用连词“而”把名词与动词性词语或短语相连，名词活用为动词。
例13、夫五人之死，去今之墓而葬焉。(《五人墓碑记》)
例14、买五人之脰而函之。(《五人墓碑记》)
例15、其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。(《师说》)
例13名词“墓”和动词“葬”用“而”连接，“墓”活用为动词，指“修墓”。例14“函”和动词性短语“买五人之胫”用“而”连接，名词“函”活用为动词“用盒子装”。例15动词“从”和名词“师”用“而”连接，名词“师”活用为动词“以……为师”，是名词的意动用法。
(五)两个名词连用，如果它们之间既不是并列关系、同位关系，又不是偏正关系，也不表示判断，那么，其中一个名词常常活用为动词。具体情况可分为三类：
(1)连用的两个名词构成主谓关系。后一个名词活用为动词。
例16、大楚兴，陈胜王。(《陈涉世家》)
例17、赵王之子孙侯者，其继有在者乎?(《触龙说赵太后》)
两例中。“陈胜”“赵王之子孙”分别和“王”、“侯”构成主谓关系，“王”、“侯”活用为动词，作谓语，“王”指“称王”，“侯”指“封侯”。
(2)两个名词连用构成动宾关系，前一个名词活用为动词。
例18、籍吏民，封府库，而待将军。(《鸿门宴》)
例19、函梁君臣之首，入于太庙。(《伶官传序》)
“籍”、“函”和后面的名词构成动宾关系。从而活用为动词，“籍”，“登记”。“函”，“用盒子装”。
(3)两个名词连用，形成动补关系，前一个名词活用为动词，后一个名词为地点名词。两者之间可补上介词“于”。
例20、沛公军霸上。(《鸿门宴》)
例21、沛公欲王关中。(《鸿门宴》)
“军”、“王”后都带地点名词，都可补上介词“于”，从而活用为动词。
在文言文高考阅读解题中，以上各种方法可根据实际情况综合运用。试看下列：2003年全国高考题：
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
裴矩遂能廷折，不肯面从。
此句翻译的关键是“廷折”和“面从”，两者结构相同。“折”为动词，有“反驳、驳斥”之意，这里意译为“辩驳”。动词“从”为“听从”之意。从语义看，“廷”、“面”不是动作“折”、“从”的执行者，“折”、“从”的执行者是“裴矩”，根据我们刚刚总结的方法可以判定：“廷”、“面”为名词作状语，分别译为“当廷”、“当面”。此句可译为：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。
2004年浙江高考题：
对下列句子中加点的词话的解释，不正确的一项是( )
A、世家歙州 家：定居。
B、君行坏堰 坏：使……毁坏。
C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。
A项“世家歙州”，名词“家’和地点名词“歙州”连用，两者之间可补上介词“于”，形成动补关系，从而名词“家”活用为动词，译为“定居”，可以肯定A项正确。
2006年重庆高考题：
①对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A、民不堪命，旧尹莫敢诘问 堪：忍受
B、拜住袖其疏入谏 袖：藏在袖里
C、特拜陕西行台中丞 拜：拜访
D、止宿公署，终日无少怠 少：稍微
B项“袖其疏”，“袖”、“疏”两个名词连用，形成动宾关系，“袖”活用为动词，意为“藏在袖里”，B项正确。
②把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
既加之以刑。犹以盗目之，是绝其自新之路也。
这个句子的第二小句“犹以盗目之”，名词“目”后出现代词“之”作宾语，且“目”前出现介词结构“以盗”充当状语，很明显，名词“目”是活用为动词“看，看待”。
此句可翻译为：已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。
名词的活用主要分为两大类：名词作状语和名词活用为动词。
一、名词作状语
判定名词作状语最便捷的方法是：名词位于动作性谓语之前，但此名词从语义上看并不是动作的执行者，两者不能构成主谓关系。此时，名词活用为动词谓语的状语。
例1、东犬西吠，客逾庖而宴。(《项脊轩志》)
例2、卒廷见相如，毕礼而归之。(《廉颇蔺相如列传》)
例3、辞楼下殿，辇来于秦。(《阿房宫赋》)
例4、君为我呼入，吾得兄事之。(《鸿门宴》)
例1中动作“吠”的执行者是“犬”，这两者构成主谓关系，“西”活用为“吠”的状语，表动作的方位，译为“向西”。同理，例2中的“廷”，例3中的“辇”，例4中的“兄”都不是各自谓语动作的执行者，从而活用作状语，分别表示动作的地点、工具和方式，分别译为“在朝廷”、“乘辇”、“像对待兄长一样”。
一般情况下，方位名词，如：东、西、左、右、前、后、上、下等，活用作状语出现的频率较高。
二、名词活用为动词
名词活用为动词有三种情况：名词的使动用法、名词的意动用法和名词活用为一般动词。由于名词的使动用法、意动用法在结构形式上和名词活用为一般动词没有什么区别，它们只是在意念上有所不同：凡能译为“使…怎样”，就是使动用法，凡能译为“认为……怎样”就是意动用法，不具有使动和意动意义的全归为活用作一般动词。下面具体谈谈如何快速判定名词活用为动词。
(一)名词前出现能愿动词或副词修饰，名词活用为动词。
例5、左右欲刃相如。(《廉颇蔺相如列传》)
例6、后世之谬其传而莫能名者。(《游褒禅山记》)
例7、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。(《鸿门宴》)
例5“刃”前出现能愿动词“欲”，例6“名”前出现能愿动词“能”，例7“王”前出现能愿动词“可”和副词“尽”，从而三例都是名词活用为动词，“刃”译作“用刀杀”，“名”译为“识其本名”，“王”译作“称王”。
(二)名词后出现名词或代词作宾语，此名词活用为动词。
例8、妪，先婢也，乳二世。(《项脊轩志》)
例9、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)
例8、例9中“乳”和“师”本都是名词，后不能带宾语，但在这两句中都带了宾语，从而均活用为动词，“乳”为“喂养”，“师”为“认为……是老师”或“把……当作老师”。是名词的意动用法。
(三)名词前有介宾结构作状语或后有介宾结构作补语，名词活用为动词。
例10、(魏)南与楚境，西与韩境。(《战国策》)
例11、晋师军于庐柳。(《左传》)
例12、唐浮图慧褒始舍于其址。(《游褒禅山记》)
例10“境”前有介宾结构“与楚”、“与韩”，译为“接壤”，例11“军”、例12“舍”后分别出现介宾结构“于庐柳”、“于其址”，从而均活用为动词，“军”为“驻扎”之意，“舍”为“筑舍定居”。
(四)用连词“而”把名词与动词性词语或短语相连，名词活用为动词。
例13、夫五人之死，去今之墓而葬焉。(《五人墓碑记》)
例14、买五人之脰而函之。(《五人墓碑记》)
例15、其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。(《师说》)
例13名词“墓”和动词“葬”用“而”连接，“墓”活用为动词，指“修墓”。例14“函”和动词性短语“买五人之胫”用“而”连接，名词“函”活用为动词“用盒子装”。例15动词“从”和名词“师”用“而”连接，名词“师”活用为动词“以……为师”，是名词的意动用法。
(五)两个名词连用，如果它们之间既不是并列关系、同位关系，又不是偏正关系，也不表示判断，那么，其中一个名词常常活用为动词。具体情况可分为三类：
(1)连用的两个名词构成主谓关系。后一个名词活用为动词。
例16、大楚兴，陈胜王。(《陈涉世家》)
例17、赵王之子孙侯者，其继有在者乎?(《触龙说赵太后》)
两例中。“陈胜”“赵王之子孙”分别和“王”、“侯”构成主谓关系，“王”、“侯”活用为动词，作谓语，“王”指“称王”，“侯”指“封侯”。
(2)两个名词连用构成动宾关系，前一个名词活用为动词。
例18、籍吏民，封府库，而待将军。(《鸿门宴》)
例19、函梁君臣之首，入于太庙。(《伶官传序》)
“籍”、“函”和后面的名词构成动宾关系。从而活用为动词，“籍”，“登记”。“函”，“用盒子装”。
(3)两个名词连用，形成动补关系，前一个名词活用为动词，后一个名词为地点名词。两者之间可补上介词“于”。
例20、沛公军霸上。(《鸿门宴》)
例21、沛公欲王关中。(《鸿门宴》)
“军”、“王”后都带地点名词，都可补上介词“于”，从而活用为动词。
在文言文高考阅读解题中，以上各种方法可根据实际情况综合运用。试看下列：2003年全国高考题：
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
裴矩遂能廷折，不肯面从。
此句翻译的关键是“廷折”和“面从”，两者结构相同。“折”为动词，有“反驳、驳斥”之意，这里意译为“辩驳”。动词“从”为“听从”之意。从语义看，“廷”、“面”不是动作“折”、“从”的执行者，“折”、“从”的执行者是“裴矩”，根据我们刚刚总结的方法可以判定：“廷”、“面”为名词作状语，分别译为“当廷”、“当面”。此句可译为：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。
2004年浙江高考题：
对下列句子中加点的词话的解释，不正确的一项是( )
A、世家歙州 家：定居。
B、君行坏堰 坏：使……毁坏。
C、迁秘书省校书郎、知县事 知：主持、执掌。
D、四方奏疏不可其意者悉投二瓮中 可：符合、适合。
A项“世家歙州”，名词“家’和地点名词“歙州”连用，两者之间可补上介词“于”，形成动补关系，从而名词“家”活用为动词，译为“定居”，可以肯定A项正确。
2006年重庆高考题：
①对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A、民不堪命，旧尹莫敢诘问 堪：忍受
B、拜住袖其疏入谏 袖：藏在袖里
C、特拜陕西行台中丞 拜：拜访
D、止宿公署，终日无少怠 少：稍微
B项“袖其疏”，“袖”、“疏”两个名词连用，形成动宾关系，“袖”活用为动词，意为“藏在袖里”，B项正确。
②把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
既加之以刑。犹以盗目之，是绝其自新之路也。
这个句子的第二小句“犹以盗目之”，名词“目”后出现代词“之”作宾语，且“目”前出现介词结构“以盗”充当状语，很明显，名词“目”是活用为动词“看，看待”。
此句可翻译为：已经用刑法处罚了他们，还把他们当强盗看待，这就断绝了他们改过自新的路。