在历史教学过程中培养学生自主学习的能力，实际上就是发挥学生的主体作用，这是主体教育论的核心问题。培养学生自主学习的能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成独特的见解和处理方法。并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通。让学生能运用历史理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识，并创造性地加以运用，是非常重要的。那么，历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢?笔者主要从以下几方面进行了尝试。
　　
　　一、激发学生自主学习的动机
　　
　　在实际数学中，要使教师的教学活动得以顺利实施，必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境中接受知识，而教师训斥、挖苦学生，只能引起学生的敌意，紧闭思维的闸门。因此，教师必须在教学实践中，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，尽可能把学生自身的创造潜质和创造欲望，通过教师的妥善引导、点拨激发出来，使其转化为现实的创造能力，成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生的参与动机。例如：教学科学技术发明的内容时，教师可以把60周年国庆大阅兵的片段用多媒体播放，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情绪肯定十分高涨。这时，教师可以抓住时机，引导学生观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇?新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展?这样教学，激发了学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学，为学生积极参与自主学习提供了原动力。
　　
　　二、让自主学习的观念深入人心
　　
　　要在新课程理念的指导下，大力宣传倡导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、学生之间交流自学经验，这样，既有利于形成良好的学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境。要让学生在思想上高度重视自主学习，教师也要在教学过程中安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大，且收获大。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验，扩大自主学习的影响，让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。
　　
　　三、开展丰富多彩的课内外活动
　　
　　过去的一切都是历史，过去的历史不可捉摸。比较抽象，如何让学生感知历史、感知过去，需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系。在历史教学中，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，丰富知识面。教师要尽量创造条件，做学生活动的组织者、引导者、合作者。例如，教师可以用课前5分钟的时间让学生讲历史故事，特别是历史传说。一些较好的故事，经过整理，还可以贴在“学习园地”上供学生阅读。又如，在教授关于古代书画的历史时，教师可以组织学生去文化馆参观古人留下来的书画，回到学校后，让他们写一篇感想。然后在班上进行评比。在活动中，教师可以判断，学生是否有正确的态度，学生对方法是否掌握，学生的创新精神和实践能力发展得怎样。
　　
　　四、尊重学生的个体差异
　　
　　在一个班里，学生的内在潜能、学业水平和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。教师应保护学习困难的学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们参与的次数和程度，使每一个学生都能在历史学习中获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投入学习的热情。教师要允许学生在认识自主学习乐趣中多次反复，多次完成。如在具体的教学过程中，经常针对不同层次的学生设计一些难、中、易的问题，引导每一个学生积极思维和参与。这样，能使每一个学生都有适合自己水平的历史问题情景，都能参与到学习过程中去。
　　总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，教师要根据实际选择最适合学生的教学方式。在历史教学中，历史教师应以全面发展学生为教学宗旨，多联系学生实际，大胆探索研究，让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题、发现规律，体验成功的快乐，使学生更乐于自主学习。
　　
　　(责编　雷　靖)