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摘 要：在小学语文教学过程中，阅读是其中最为重要的教学板块，同时也是教师的教学难点，值得每一位教师重视。在阅读板块内容的教学过程中，教师不仅要注重学生阅读能力的提升，同时还需要引导学生在阅读的过程中有效提升自身的审美能力，为学生今后的语文学习做好充分的准备。只有当学生具备一定程度的审美能力之后，学生看待事物的角度才会发生变化，也才能够真正感受到世界的美好，从而逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。结合多年教学经验，就如何在小学语文阅读教学过程中有效提升学生的审美能力提出自身的观点，希望能够给广大教师同仁起到一定程度的借鉴作用。
关键词：小学语文；阅读教学；审美建构；综合素养
伴随着社会的不断进步，当前社会对小学阶段学生的审美能力提出了更高的要求，传统语文教学模式已经不能够帮助学生的审美能力达到社会的要求。为此，作为一名优秀的小学语文教师，要能够积极吸收先进的语文教学经验，并在实际结合自身班级学生的基础之后，合理选择教学模式，促使学生的审美能力获得提升。在语文众多教学板块中，结合阅读教学板块的内容构建学生的审美能力是最为重要的，因此，每一位教师都需要引导学生多阅读、多思考，并在阅读和思考的过程中有效促进自身审美能力提升。
一、把握教材内容特征进行针对性阅读教学
传统语文教学过程中，教师大多采用填鸭式的教学方式，并以结果为导向进行教材内容的快速讲解。此类教学方案枯燥乏味，并不能够让学生在学习的过程中感受到文章的美好，对学生审美能力的构建自然不能够起到促进作用。为了有效改善这一教学现状，同时进一步提升学生的审美能力，教师要能够在教学之前深入了解教材内容的特征，并利用最佳的教学模式让学生能够理解文章内容，逐步体会文章中所蕴含的美。只有如此，学生才能够逐步提升学习语文的兴趣，并在此过程中有效提升自身的审美能力。
例如，我在带领学生学习和“火烧云”相关的内容时候，这篇文章主要表现了大自然的美好，为了有效引导学生在学习的过程中能够感受到文章中火烧云的魅力，我在充分熟悉教材内容之后，在实际教学中采用了多媒体技术呈现了火烧云中“马”从跪立到站立，再伸长脖子到尾巴消失的全部过程。只有让学生感受到了火烧云变化过程的美妙，学生才能够感受到文章的精彩，从而在细致观察之后，领略到火烧云的魅力所在。由此，学生的审美能力就能够在此过程中获得最大限度的提升。
二、有效结合教材内容进行情境的构建
在小学语文阅读教学过程中，通过情境的构建进行文章的讲解是其中最为通用的教学方法，也是最容易让学生领略到文章魅力的教学方案。在进行阅读教学的过程中，教师为了进一步提升学生的审美能力，自然会采用情境辅助教学的教学思路。而在具体实践运用的过程中，教师则需要结合文章的内容，选择合适的卡片道具，并通过文字氛围的构建让学生身临其境地进行相关内容的学习。由此，学生在自身的实际感受之后，就能够和作者产生灵魂上的共鸣，并能够在此过程中有效提升自身的审美能力，促使自身养成以美的眼光看待世界的习惯。
例如，我在带领学生学习“小竹排在画中游”的相关内容时，为了有效给学生构建教学情境，引导学生在情境的体验中领略文章的美妙，并有效提升自身的审美能力，在课堂开始之前我首先给学生准备了小竹排、小鸟、鱼儿等文章中出现的景物。其次在实际教学过程中借助道具的辅助，通过文字的描绘让学生领略到江南景色的美好。在学生产生美好想象的时候，我再借助电子白板引导学生进行自身脑海中图画的构建。由此，每一位学生都能够理解文章中描绘的江南景色的美好，并能够在此过程中有效提升自身的审美能力。
三、在阅读教学过程中有效借助现代媒体技术提升学生的审美能力
信息时代已经到来，教学和现代多媒体相结合是大势所趋。作为一名优秀的小学语文教师，要能够在自身的教学过程中意识到有效借助现代媒体技术进行文章内容的构建以及师生之间的互动，可以进一步提升自身的教学效率，并且能够促使学生对文章内容的理解更上一层楼。因此，学生的审美能力自然能够在此过程中获得进一步的提升，并且逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，促使自身能够在语文学习的道路上越走越远。比如，在学习景物描写的文章时，可以播放相关景色的视频，让学生通过视频立体地感悟美景，从而培养学生的审美能力。
在当前教学大背景下，作为一名优秀的小学语文教师要能够意识到培养学生审美能力的重要性，并要能够积极和广大同仁分享自身的教学经验，从而促使每一位教师都可以通过经验的分享获得自身审美教学能力的提升。只有如此，教师才能够真正发挥阅读教学的功效，促使自身班级的学生在阅读教学过程中进一步提高审美能力。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]管雪飞.小学语文课外阅读教学中的情境创设分析[J].课外语文（下），2014（12）：135.
[2]陈惠.小学语文多样化阅读教学：浅谈中低年级阅读教学[J].新课程学习·中旬，2014（8）：37.
[3]万福成，李戎.语文教育美学论[M].青島海洋大学出版社，2001.
关键词：小学语文；阅读教学；审美建构；综合素养
伴随着社会的不断进步，当前社会对小学阶段学生的审美能力提出了更高的要求，传统语文教学模式已经不能够帮助学生的审美能力达到社会的要求。为此，作为一名优秀的小学语文教师，要能够积极吸收先进的语文教学经验，并在实际结合自身班级学生的基础之后，合理选择教学模式，促使学生的审美能力获得提升。在语文众多教学板块中，结合阅读教学板块的内容构建学生的审美能力是最为重要的，因此，每一位教师都需要引导学生多阅读、多思考，并在阅读和思考的过程中有效促进自身审美能力提升。
一、把握教材内容特征进行针对性阅读教学
传统语文教学过程中，教师大多采用填鸭式的教学方式，并以结果为导向进行教材内容的快速讲解。此类教学方案枯燥乏味，并不能够让学生在学习的过程中感受到文章的美好，对学生审美能力的构建自然不能够起到促进作用。为了有效改善这一教学现状，同时进一步提升学生的审美能力，教师要能够在教学之前深入了解教材内容的特征，并利用最佳的教学模式让学生能够理解文章内容，逐步体会文章中所蕴含的美。只有如此，学生才能够逐步提升学习语文的兴趣，并在此过程中有效提升自身的审美能力。
例如，我在带领学生学习和“火烧云”相关的内容时候，这篇文章主要表现了大自然的美好，为了有效引导学生在学习的过程中能够感受到文章中火烧云的魅力，我在充分熟悉教材内容之后，在实际教学中采用了多媒体技术呈现了火烧云中“马”从跪立到站立，再伸长脖子到尾巴消失的全部过程。只有让学生感受到了火烧云变化过程的美妙，学生才能够感受到文章的精彩，从而在细致观察之后，领略到火烧云的魅力所在。由此，学生的审美能力就能够在此过程中获得最大限度的提升。
二、有效结合教材内容进行情境的构建
在小学语文阅读教学过程中，通过情境的构建进行文章的讲解是其中最为通用的教学方法，也是最容易让学生领略到文章魅力的教学方案。在进行阅读教学的过程中，教师为了进一步提升学生的审美能力，自然会采用情境辅助教学的教学思路。而在具体实践运用的过程中，教师则需要结合文章的内容，选择合适的卡片道具，并通过文字氛围的构建让学生身临其境地进行相关内容的学习。由此，学生在自身的实际感受之后，就能够和作者产生灵魂上的共鸣，并能够在此过程中有效提升自身的审美能力，促使自身养成以美的眼光看待世界的习惯。
例如，我在带领学生学习“小竹排在画中游”的相关内容时，为了有效给学生构建教学情境，引导学生在情境的体验中领略文章的美妙，并有效提升自身的审美能力，在课堂开始之前我首先给学生准备了小竹排、小鸟、鱼儿等文章中出现的景物。其次在实际教学过程中借助道具的辅助，通过文字的描绘让学生领略到江南景色的美好。在学生产生美好想象的时候，我再借助电子白板引导学生进行自身脑海中图画的构建。由此，每一位学生都能够理解文章中描绘的江南景色的美好，并能够在此过程中有效提升自身的审美能力。
三、在阅读教学过程中有效借助现代媒体技术提升学生的审美能力
信息时代已经到来，教学和现代多媒体相结合是大势所趋。作为一名优秀的小学语文教师，要能够在自身的教学过程中意识到有效借助现代媒体技术进行文章内容的构建以及师生之间的互动，可以进一步提升自身的教学效率，并且能够促使学生对文章内容的理解更上一层楼。因此，学生的审美能力自然能够在此过程中获得进一步的提升，并且逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，促使自身能够在语文学习的道路上越走越远。比如，在学习景物描写的文章时，可以播放相关景色的视频，让学生通过视频立体地感悟美景，从而培养学生的审美能力。
在当前教学大背景下，作为一名优秀的小学语文教师要能够意识到培养学生审美能力的重要性，并要能够积极和广大同仁分享自身的教学经验，从而促使每一位教师都可以通过经验的分享获得自身审美教学能力的提升。只有如此，教师才能够真正发挥阅读教学的功效，促使自身班级的学生在阅读教学过程中进一步提高审美能力。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]管雪飞.小学语文课外阅读教学中的情境创设分析[J].课外语文（下），2014（12）：135.
[2]陈惠.小学语文多样化阅读教学：浅谈中低年级阅读教学[J].新课程学习·中旬，2014（8）：37.
[3]万福成，李戎.语文教育美学论[M].青島海洋大学出版社，2001.