我从音乐师范毕业分配到实小，至今一直从事小学音乐教育工作，音乐已经成为了我生活的一部分，而在我的课堂上，我也希望音乐课堂教学能够更加的生活化。
　　郭元祥教授曾作过这样的描述“走进当今的中小学课堂，展现在人们面前的是这样一幅幅司空见惯的图景：背着沉重书包而做不尽习题‘他’，眉头紧锁而答不出满堂问题的‘你’和被空洞的说教训练成能够高喊政治口号的‘你’，学生的课堂生活成为戴着面具的痛苦表演，而不是真实生活的愉悦体验。”可见，现今学生课堂生活的沉重与无奈。
　　为改变上述现状，我就课堂教学内容、教学时间和空间、教学过程以及教学评价上做了一些有益的尝试和探索。
　　一、寻找教材中与学生生活的结合点
　　要改变课堂生活的单一、枯燥，就必须对原有教材进行改造，使教材学习与学生原有的经验结合，寻找教材与学生生活的结合点，改善课堂生活的内容。
　　１．与学生原有经验相结合
　　我们注意挖掘教材与学生的原有经验的结合点，激活原有经验，唤醒生活体验。其中我们设计了《音的强弱》一课，这一教学内容旨在通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱，在生活找寻与音乐相关的声响。在本课的教学中，主要体现两个基本理念：其一，学生是音乐学习的主体。其二，音乐中的生活教育要以探究为核心。在引导学生理解音的强弱这一环节上，让学生主动去寻找身边的各种音响，并加以模仿，从而得出结论，让学生主动探究，与别人合作获取知识，整合信息。必要时，教师可以创造一定的教学情境，以引起学生的联想。
　　２．与学生日常生活相结合
　　 结合新课标理念以及我校的课题研究我们设计了综合课《家乡美》，家乡是学生所熟悉的，通过“生活情境导入，激发情感——新课程教学，抒发情感——欣赏音乐，体验情感——拓展延伸，升华情感”的过程，层层推进和提升对音乐情感的体验，通过学生所了解的家乡，从而达到说家乡、唱家乡、画家乡、爱家乡的教学目标。
　　３．对原有教材进行重新组合（组织话题式学习）
　　从生活中提取话题。如学生喜爱动画片、漫画，围绕这一话题，动画漫谈，介绍自己喜欢的动画，画画自己喜欢的卡通人物并说说喜欢的理由，由此我们结合教材设计了《丰富多彩的动画人物》这一课。
　　最后还要教学过程最优化。要改变传统课堂学生学习被动、单一的状况，就必须开展以自主、体验、探究为特征的学习活动。从活动入手，改变师生生活的方式。
　　二、创设体验性学习活动
　　儿童认识世界的主要方式是感性的，创设体验性学习活动，让学生在动手实践中体验，增强了学生的感性认识，有利于学生的主动学习。
　　１．在动手操作中体验
　　自制乐器为歌曲编配伴奏。教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，自己动手制作打击乐器。如在教《小雨沙沙沙》这首歌时，当学生学会了歌曲后，老师便布置他们在课余寻找能发声的物品，自制打击乐器，下节课一开始老师便请同学们展示自制的打击乐器。自制简易乐器，不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。
　　２．在实践活动中体验
　　我校开展了我为街道美容的体验活动，让学生用自己的实际行动为美化家乡街道出力，以小组为单位开展活动。有的小组当语言医生，上街消灭错别字；有的小组当保洁员，为打扫新村道路；有的小组当监督员，寻找周围的污染源……然后，以小组为单位汇报自己的活动情况和体会。结合这一主题活动我们设计了《热爱地球妈妈》这一课，让学生在活动中切实感受到了保护环境的重要性。
　　３．在角色中体验
　　为歌曲创编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《买菜》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《买菜》这首歌联系平常生活中所熟悉知道的菜名，让一部分学生化身为菜贩，另一部分化身为买菜人自己创编歌词。学生很配合，教学效果不错。
　　通过寻找教材与学生生活的结合点，精心创设体验性学习活动等形式，创设了生活化课堂的基本途径：从教材入手，改善师生生活；从活动入手，改变师生生活。。生活化的课堂，沟通了学生的现实生活与书本之间的联系，沟通了学生的现实生活与周围的世界之间的联系，使课堂生活成为学生自己的生活，使学生在自己的生活世界中获得更精彩。