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【摘要】针对幼儿教育的日渐兴盛，我们就南京市的双语幼儿园展开了一系列的深入了解调查。我们走访了5到6所当地双语幼儿园，从双语幼儿园外语教师应聘的条件到师资力量的构建，并询问了在校老师和学生家长，了解了双语学前教育目前的发展情况，以及未来的发展前景。在教学课程设置的问题上，母语和英语所占比重不平衡。
【關键词】双语 学前教育 现状 师资力量 发展前景
一、双语
当今世界，国与国之间的竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。语言作为信息的一个重要的载体，在推动经济发展和促进社会进步中发挥着越来越重要的作用。为了加强学习与交流，各个国家，各个民族要攻克语言之间的障碍，这样才能适应时代发展的要求。因此“双语教育”应运而生。双语是人类发展的必然现象，同时也是必然趋势。日本明治维新后，大力发展教育，积极推行外语教育，引进先进的科学技术与人才……从世界范围来看，加拿大，美国等国家在各自的双语教育中都取得了显著的成绩，目前国外已形成八种双语教学模式：沉浸式、导入式、过渡式、三向分流式等。在我国，很多发达地区正在积极推广双语教学，如上海、江苏、辽宁等，双语教学已经有了一定规模的发展，国内的双语教学模式主要有全英式、英语主导式、中文主导式。
二、学前教育
1.何为学前教育及学前教育的形式。众所周知，儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。经过本次调查走访发现，我国学前教育机构以幼儿园为主包括公办幼儿园和民办幼儿园主要招收3-6岁的儿童，对其进行科学系统的保育和教育，为升入小学打基础。早教机构除幼儿园之外，本组成员还发现，近年来随着人们对学前教育的进一步关注，各种机构应运而生，名称多为早教中心、亲子教育中心，这类早教机构的收费高昂、课程体系尚未完全规范化。
2.学前教育与双语教学。学前教育作为一种选择性教育，可以有各自的特色、特长，满足不同层次的需求。本次调查主要针对南京市范围内幼儿园开展双语教育（英语及中
文）的情况。据了解，南京小哈佛双语幼儿园、南京小星星双语幼儿园、南京市小牛津双语幼儿园及南京金陵双语幼儿园，这几个分布在南京市不同区的双语幼儿园，是家长口中开展双语教育成效不错的一部分幼儿园。本小组调查走访了这些幼儿园内任职的老师、以问卷调查的形式采访了众多孩子家长，并发现，尽管进行双语教育的收费较之于普通学前教育来说相对要高昂许多，但大部分家长还是愿意让孩子提前接触外语。对于双语教育，本组成员认为，目前双语幼儿园的广泛开展，正是为了应对国家和社会对双语人才迅速提高的现象；调查数据显示，对于大部分表示愿意将孩子送入双语幼儿园的家长来说，他们主要的想法和意愿就是让孩子提早接触双语教育，一方面提高孩子学习的起点，另一方面，也是为了培养孩子学习外语的兴趣，为之后的外语学习打下基础。
不难发现，在孩子学习意识尚未成型时期进行双语教育无疑是对校方和孩子的一种压力。无论是双语教育的课程设置、师资的配备、还是孩子的接受程度，都会在正式进行双语教育时期，成为不能忽视的问题。本小组讨论认为，尽管双语教育一方面能在某种程度上提升孩子学习英语的积极性，但是，以母语教学为主或许能更大程度上提升孩子受教育的效率。著名的社会学家J.A菲什曼说道：“总的来说……一直到以学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候。”这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极为重要的作用。
三、现状
1.双语幼儿园开展现状。我国历来是一个注重教育的国家，很多家长都十分注重对孩子的教育，有一句话可以概括家长的心理和目前我国的幼儿教育观念，那就是：“不能让孩子输在起跑线上”。正是这样一种观念加上时代和社会对于语言能力的高要求，导致学前教育空前火爆和热烈。根据本小组调查发现，大部分家长选择让孩子早早接受双语教育，以便在今后的语言学习中，有牢固的基础。
2.双语教育的成效现状。经过本小组调查发现，双语幼儿园的课程设置还在起步和摸索阶段，因为不同孩子的接受能力的不同，课程的设置并不成熟；另外，尽管家长普遍表示，对双语幼儿园的教育情况基本满意，但经本小组通过对孩子学习情况的观察研究发现，双语教学的成效并非很显著。目前，孩子只是普遍表现出对课堂游戏与同伴交流方面的喜爱，对于双语教学并无太大的概念。
四、课程设置
在双语教学中，课程设置显的尤为重要。课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。以往，人们把“课程设置”仅仅理解为学科课程的开设，这是不够全面的。目前，在我国中小学课程计划中，设置了学科类课程和综合实践类课程两种课程类型。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。
双语幼儿园的主要课程是汉语和英语，另外还有一些综合性的课程。但是从调查中可以看出大部分的双语幼儿园即使设置了英语课程，但仍旧把课程的主要重心放在母语的教育上，英语在教学中处于辅助地位，甚至有很多学校将“双语”定义为“加强英语”，而双语学校就是“尖子学校”，这样的认知就促成了当代人对双语教学的认知误区，并且阻碍了双语教学的展开。在学校，学生不能够很好地将汉语和英语结合起来一起学习，因为这两门课程依旧属于两门各自独立的课程。上面提到过的几种教学模式如沉浸式、导入式、三语制式及多语模式，在课程设置中应当以灵活巧妙的方式融入到教学安排中，这对学生、教师、家长这三方都有极高的要求，学生在学校要积极配合教育模块，老师在母语与英语的转换式教学中灵活地向外输出，家长对课程安排的理解与配合，三者缺一不可。而问卷调查显示家长们更乐意让孩子们在愉快的游戏氛围中逐渐达到学习的目的，比如教孩子们唱英文童谣，学习字母游戏等。 五、师资力量
我们走访的双语幼儿园基本是由两名幼师毕业的教师组织中文的教学与活动和两名外语教师组织英语教学与活动，其后两位，一位是外教，一位是中教。首先，就外教这和职位，幼儿园院长及管理者更偏向以英语为母语的美国人，相对于英式英语，美式英语的发音及学习对孩子们而言更易上手。我们所采访到的部分家长对美籍教师非常重视，说是为自己的子女以后出国或是在外企工作打下基础，而有的家长则对于英籍教师和美籍教师没有很大的要求，只是希望孩子从小在双语幼儿园感受些与传统国内教育不一样的思维方式。我们采访到的外籍人士，他们说，幼师虽然作为他们的副业，但是依旧遵循严格的审核标准，包括身份证明和健康证明。作为外籍人士，如果教授英语的话，必须具备TESOL，TEFL等教授英语为第二语言国家的教师资格证书。然而，我们也发现了其中的问题，我们在看名单时发现，幼儿有外教具有不固定性，有些做了一个学期就辞职了。这对于孩子来说，还没有完全接受与适应一个外教的口音与教学方法就因接连换人而不断改变英语学习的方式，这显然是不利孩子们其外语学习于掌握的。另一方面，据家长反应，能见到外教的次数屈指可数，也就是说孩子不可能浸入式学习英语，大部分英语教学由中教来教。我们所采访的中教为本科英语专业毕业。中教的薄弱点在于其关注英语技巧而忽视幼教技能。而且，尽管是英语专业毕业，其口音及思维方式依旧是中式。英语课天天都有，而外教却只每周到校一次。家长向我们抱怨说，双语幼儿园的价格高，而自己的孩子说英语能力并没有想象中的大幅提高。双语幼儿园在此还需有所改善。
六、发展前景
越来越多的家长愿意把自己的子女送进双语幼儿园本身就是一种发展趋势。但是双语幼儿园本身的优缺点也逐步暴露在家长与孩子面前。缺点是因其本身是私立的，民办的幼儿园，没有国家的扶持，难免学费偏高，家长也不放心。双语幼儿园的特色就在于其语言教学，要突出特色，扬长避短，才能有发展。优秀的师资，高端的设备和让孩子乐于接受，容易掌握的成体系的教学方式方法。中国的双语幼儿教育是渐成趋势的产业，可以开发的空间还很大。南京作为一个注重教育，尤其是素质教育的城市，双语幼儿园在此有很大的发展空间，但是其需要考虑多方因素，最重要的还是儿童，以儿童为本，注重其身心健康，有自己坚定理念的双语幼儿园，其发展前景是光明的。
最不能忽视的一点是家长将孩子送入双语幼儿园并非旨在让孩子们真正耗费心力去学习，而是想让他们适应这种双语氛围，从而养成能够从小就敢于使用英語交流的好习惯，毕竟现在国内大部分学生都是哑巴英语，书面成绩非常好口语却一塌糊涂，从小培养就能慢慢改变这种状态。
参考文献：
[1]戴尔·斯宾塞，凯文·沃尔比，亨特.张军，周志浩，译.情感社会学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015：1-6.
[2]张军.二战后美国犹太文学中的“历史母题”及其社会功能研究[J].学术论坛，2012（12）：177.
[3]张军，吴建兰.“二战”后美国犹太文学经典对美国民族认同的建构[J].河北学刊，2012（01）：206.
[4]张军.美国华裔文学中“东方主义”的消解[J].江西社会科学，2013（05）：100.
[5]张军.显性功能与隐性功能的交相辉映——索尔·贝娄成长小说《勿失良辰》中的引路人研究[J].外语教学，2013（06）：80.
[6]张军.贝娄《塞姆勒先生的行星》中的引路人研究[J].外国文学，2013（03）：82.
【關键词】双语 学前教育 现状 师资力量 发展前景
一、双语
当今世界，国与国之间的竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。语言作为信息的一个重要的载体，在推动经济发展和促进社会进步中发挥着越来越重要的作用。为了加强学习与交流，各个国家，各个民族要攻克语言之间的障碍，这样才能适应时代发展的要求。因此“双语教育”应运而生。双语是人类发展的必然现象，同时也是必然趋势。日本明治维新后，大力发展教育，积极推行外语教育，引进先进的科学技术与人才……从世界范围来看，加拿大，美国等国家在各自的双语教育中都取得了显著的成绩，目前国外已形成八种双语教学模式：沉浸式、导入式、过渡式、三向分流式等。在我国，很多发达地区正在积极推广双语教学，如上海、江苏、辽宁等，双语教学已经有了一定规模的发展，国内的双语教学模式主要有全英式、英语主导式、中文主导式。
二、学前教育
1.何为学前教育及学前教育的形式。众所周知，儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。经过本次调查走访发现，我国学前教育机构以幼儿园为主包括公办幼儿园和民办幼儿园主要招收3-6岁的儿童，对其进行科学系统的保育和教育，为升入小学打基础。早教机构除幼儿园之外，本组成员还发现，近年来随着人们对学前教育的进一步关注，各种机构应运而生，名称多为早教中心、亲子教育中心，这类早教机构的收费高昂、课程体系尚未完全规范化。
2.学前教育与双语教学。学前教育作为一种选择性教育，可以有各自的特色、特长，满足不同层次的需求。本次调查主要针对南京市范围内幼儿园开展双语教育（英语及中
文）的情况。据了解，南京小哈佛双语幼儿园、南京小星星双语幼儿园、南京市小牛津双语幼儿园及南京金陵双语幼儿园，这几个分布在南京市不同区的双语幼儿园，是家长口中开展双语教育成效不错的一部分幼儿园。本小组调查走访了这些幼儿园内任职的老师、以问卷调查的形式采访了众多孩子家长，并发现，尽管进行双语教育的收费较之于普通学前教育来说相对要高昂许多，但大部分家长还是愿意让孩子提前接触外语。对于双语教育，本组成员认为，目前双语幼儿园的广泛开展，正是为了应对国家和社会对双语人才迅速提高的现象；调查数据显示，对于大部分表示愿意将孩子送入双语幼儿园的家长来说，他们主要的想法和意愿就是让孩子提早接触双语教育，一方面提高孩子学习的起点，另一方面，也是为了培养孩子学习外语的兴趣，为之后的外语学习打下基础。
不难发现，在孩子学习意识尚未成型时期进行双语教育无疑是对校方和孩子的一种压力。无论是双语教育的课程设置、师资的配备、还是孩子的接受程度，都会在正式进行双语教育时期，成为不能忽视的问题。本小组讨论认为，尽管双语教育一方面能在某种程度上提升孩子学习英语的积极性，但是，以母语教学为主或许能更大程度上提升孩子受教育的效率。著名的社会学家J.A菲什曼说道：“总的来说……一直到以学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候。”这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极为重要的作用。
三、现状
1.双语幼儿园开展现状。我国历来是一个注重教育的国家，很多家长都十分注重对孩子的教育，有一句话可以概括家长的心理和目前我国的幼儿教育观念，那就是：“不能让孩子输在起跑线上”。正是这样一种观念加上时代和社会对于语言能力的高要求，导致学前教育空前火爆和热烈。根据本小组调查发现，大部分家长选择让孩子早早接受双语教育，以便在今后的语言学习中，有牢固的基础。
2.双语教育的成效现状。经过本小组调查发现，双语幼儿园的课程设置还在起步和摸索阶段，因为不同孩子的接受能力的不同，课程的设置并不成熟；另外，尽管家长普遍表示，对双语幼儿园的教育情况基本满意，但经本小组通过对孩子学习情况的观察研究发现，双语教学的成效并非很显著。目前，孩子只是普遍表现出对课堂游戏与同伴交流方面的喜爱，对于双语教学并无太大的概念。
四、课程设置
在双语教学中，课程设置显的尤为重要。课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。以往，人们把“课程设置”仅仅理解为学科课程的开设，这是不够全面的。目前，在我国中小学课程计划中，设置了学科类课程和综合实践类课程两种课程类型。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。
双语幼儿园的主要课程是汉语和英语，另外还有一些综合性的课程。但是从调查中可以看出大部分的双语幼儿园即使设置了英语课程，但仍旧把课程的主要重心放在母语的教育上，英语在教学中处于辅助地位，甚至有很多学校将“双语”定义为“加强英语”，而双语学校就是“尖子学校”，这样的认知就促成了当代人对双语教学的认知误区，并且阻碍了双语教学的展开。在学校，学生不能够很好地将汉语和英语结合起来一起学习，因为这两门课程依旧属于两门各自独立的课程。上面提到过的几种教学模式如沉浸式、导入式、三语制式及多语模式，在课程设置中应当以灵活巧妙的方式融入到教学安排中，这对学生、教师、家长这三方都有极高的要求，学生在学校要积极配合教育模块，老师在母语与英语的转换式教学中灵活地向外输出，家长对课程安排的理解与配合，三者缺一不可。而问卷调查显示家长们更乐意让孩子们在愉快的游戏氛围中逐渐达到学习的目的，比如教孩子们唱英文童谣，学习字母游戏等。 五、师资力量
我们走访的双语幼儿园基本是由两名幼师毕业的教师组织中文的教学与活动和两名外语教师组织英语教学与活动，其后两位，一位是外教，一位是中教。首先，就外教这和职位，幼儿园院长及管理者更偏向以英语为母语的美国人，相对于英式英语，美式英语的发音及学习对孩子们而言更易上手。我们所采访到的部分家长对美籍教师非常重视，说是为自己的子女以后出国或是在外企工作打下基础，而有的家长则对于英籍教师和美籍教师没有很大的要求，只是希望孩子从小在双语幼儿园感受些与传统国内教育不一样的思维方式。我们采访到的外籍人士，他们说，幼师虽然作为他们的副业，但是依旧遵循严格的审核标准，包括身份证明和健康证明。作为外籍人士，如果教授英语的话，必须具备TESOL，TEFL等教授英语为第二语言国家的教师资格证书。然而，我们也发现了其中的问题，我们在看名单时发现，幼儿有外教具有不固定性，有些做了一个学期就辞职了。这对于孩子来说，还没有完全接受与适应一个外教的口音与教学方法就因接连换人而不断改变英语学习的方式，这显然是不利孩子们其外语学习于掌握的。另一方面，据家长反应，能见到外教的次数屈指可数，也就是说孩子不可能浸入式学习英语，大部分英语教学由中教来教。我们所采访的中教为本科英语专业毕业。中教的薄弱点在于其关注英语技巧而忽视幼教技能。而且，尽管是英语专业毕业，其口音及思维方式依旧是中式。英语课天天都有，而外教却只每周到校一次。家长向我们抱怨说，双语幼儿园的价格高，而自己的孩子说英语能力并没有想象中的大幅提高。双语幼儿园在此还需有所改善。
六、发展前景
越来越多的家长愿意把自己的子女送进双语幼儿园本身就是一种发展趋势。但是双语幼儿园本身的优缺点也逐步暴露在家长与孩子面前。缺点是因其本身是私立的，民办的幼儿园，没有国家的扶持，难免学费偏高，家长也不放心。双语幼儿园的特色就在于其语言教学，要突出特色，扬长避短，才能有发展。优秀的师资，高端的设备和让孩子乐于接受，容易掌握的成体系的教学方式方法。中国的双语幼儿教育是渐成趋势的产业，可以开发的空间还很大。南京作为一个注重教育，尤其是素质教育的城市，双语幼儿园在此有很大的发展空间，但是其需要考虑多方因素，最重要的还是儿童，以儿童为本，注重其身心健康，有自己坚定理念的双语幼儿园，其发展前景是光明的。
最不能忽视的一点是家长将孩子送入双语幼儿园并非旨在让孩子们真正耗费心力去学习，而是想让他们适应这种双语氛围，从而养成能够从小就敢于使用英語交流的好习惯，毕竟现在国内大部分学生都是哑巴英语，书面成绩非常好口语却一塌糊涂，从小培养就能慢慢改变这种状态。
参考文献：
[1]戴尔·斯宾塞，凯文·沃尔比，亨特.张军，周志浩，译.情感社会学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015：1-6.
[2]张军.二战后美国犹太文学中的“历史母题”及其社会功能研究[J].学术论坛，2012（12）：177.
[3]张军，吴建兰.“二战”后美国犹太文学经典对美国民族认同的建构[J].河北学刊，2012（01）：206.
[4]张军.美国华裔文学中“东方主义”的消解[J].江西社会科学，2013（05）：100.
[5]张军.显性功能与隐性功能的交相辉映——索尔·贝娄成长小说《勿失良辰》中的引路人研究[J].外语教学，2013（06）：80.
[6]张军.贝娄《塞姆勒先生的行星》中的引路人研究[J].外国文学，2013（03）：82.