论文部分内容阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0180-01
“ 兴趣是最好的老师”. 兴趣是学习成功的秘诀, 是获取知识的开端, 是求知欲望的基础. 教师要激发学生学习的积极性, 培养学生掌握运用知识的能力,让每一个学生都得到发展 , 那么, 怎样才能让 “ 课标” 这些理论走进课堂, 让学生充满学习英语的乐趣呢? 通过看、听、说、玩、唱等一系列教学活动激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识。运用恰当的教学方法，通过英语课堂教学活动的趣味性、直观性、实践性、使学生爱学、会学、主动学。
1 创设情境, 激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的, 能充分激发学生的学习热情, 充分调动学生的学习积极性,使师生的教与学达到最佳状态 .如在教学 “ This is my sister”这一单元时 ，我事先准备了一张8寸大的自己家人的照片 。当学生发现我手中的大照片时 ，爆发出兴奋的“哇”叫声，这时我高举照片大声问：“Can you find me in this photo ?”话音刚落 ，一个学生马上回答：“Yes , the girl near the cat .” 然后指着照片中的人问： “Who is this that ?”
我选择了一个平时好动的学生回答：“This is your father” .从而引导学生用不同的方式编写this that , mother father…等家庭成员。我在教学生读的同时叫他们拿出自己家人的照片来对照练习口语，以加深对这些句子和单词的印象。然后我拿着一支钢笔说This is a pen.然后手中拿几支钢笔说These arepens.紧接着我把一 支钢笔放在远处，并且说That is a pen .又加了一支钢笔说Those are pens.学生也就明白了this that 与these those 的区别。接着让学生用他们的学习用具操练this these 与that those ,等他们熟练过后，便让学生与同桌的同学相互介绍自己的家庭成员，然后让学生俩人一组到讲台前介绍，并及时给予表扬，让学生有一种成功感。并且同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。增添了学习英语的兴趣。
2 建立协调、 和谐的师生关系
我们往往会遇到这种情况, 在课堂上, 教师精心设计了语言交际情境, 组织学生进行对话操练, 但总有学生羞于开口, 有些学生说的语无伦次. 教师努力为学生创造说和练的机会, 模拟各种情境, 力图使学生在活动中掌握知识, 但苦恼的是, 学生不参与. 其实, 课堂情境仅仅靠模拟是不够的, 它毕竟是在课堂上, 所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在的表现自己, 要做到这一点, 教师必须从心理上分析学生的愿望, 帮助学生克服心理障碍, 建立起一种协调, 和谐, 互补的师生关系.使学生在和谐的氛围中接受知识, 掌握知识。
3 多媒体的运用, 使学习充满乐趣
多媒体教学突破了教育信息传播的 “时” , “空” 界限, 突破了口语, 文字单项信息传递的传统教学界限, 使教师不易讲清楚和明白表现的问题, 得以清楚, 使学生不易听清楚, 看明白的问题, 得以听清看明.正是由于多媒体的这些教学优势, 使得创设的情境更为形象,生动,逼真, 易于学生接受, 易于唤起师生情感, 调动了学生的学习积极性, 有利于达到教学目的. 例如 “Therebe”句型的教学，音乐一响，多媒体动画呈现画面，有山，有水，有树，山旁有房子，水上有船，树下有人，然后教师指向一处，由学生用“Therebe”结构来造句，引出be的单，复数变化并显示在屏幕上，教师用启发性的语言提问“be”的变化规律，学生积极的思考并从例句中找出规律。这样，学生就由被动变主动，由单纯接受知识开始积极主动学习，理解，获取知识。体现了学习的乐趣。
4 让学生制作教具，激发学生的兴趣
对初中生来说，直观教学尤其重要。对于教学中要用到的图片，我们可以提前一个星期真叫他们制作。例如比较级的教学，就可提前让学生制作一些有大小，长短，高矮的图片，在每幅图片的下面写出他们所要表达的单词。让他们都興趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己的作品被展示。开展这种活动，让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学习英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。也可以让他们先熟悉教材，达到预习的目的，真是一举多得。
5 提高学生学习英语的热情
学生是否对英语产生兴趣，英语老师起着关键的作用，首先，在每一堂课都要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜，轻松，使学生喜欢学习英语，在教“face, head”时，老师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的脸，学生的头，使学生感到教师的亲切，和蔼，并置身于一种轻松，愉快地学习环境中；其次，在课堂教学中，老师不要把不好的情绪带到课堂上，而是要满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教学单词或句型时，要带领学生做相应的动作，学生也会特别喜欢，同时还可以根据学生好动的心理，结合游戏教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
此外，英语课堂教学中，教师应向每个学生投去真诚的关注，与学生建立“伙伴式”平等的师生关系，营造宽松自如的课堂氛围，使学生能主动学习，大胆质疑问难，与人合作交流，探究，讨论学习，甚至发生激烈的争执。在教学中，教师应从激发学生学习兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想法设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
“ 兴趣是最好的老师”. 兴趣是学习成功的秘诀, 是获取知识的开端, 是求知欲望的基础. 教师要激发学生学习的积极性, 培养学生掌握运用知识的能力,让每一个学生都得到发展 , 那么, 怎样才能让 “ 课标” 这些理论走进课堂, 让学生充满学习英语的乐趣呢? 通过看、听、说、玩、唱等一系列教学活动激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识。运用恰当的教学方法，通过英语课堂教学活动的趣味性、直观性、实践性、使学生爱学、会学、主动学。
1 创设情境, 激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的, 能充分激发学生的学习热情, 充分调动学生的学习积极性,使师生的教与学达到最佳状态 .如在教学 “ This is my sister”这一单元时 ，我事先准备了一张8寸大的自己家人的照片 。当学生发现我手中的大照片时 ，爆发出兴奋的“哇”叫声，这时我高举照片大声问：“Can you find me in this photo ?”话音刚落 ，一个学生马上回答：“Yes , the girl near the cat .” 然后指着照片中的人问： “Who is this that ?”
我选择了一个平时好动的学生回答：“This is your father” .从而引导学生用不同的方式编写this that , mother father…等家庭成员。我在教学生读的同时叫他们拿出自己家人的照片来对照练习口语，以加深对这些句子和单词的印象。然后我拿着一支钢笔说This is a pen.然后手中拿几支钢笔说These arepens.紧接着我把一 支钢笔放在远处，并且说That is a pen .又加了一支钢笔说Those are pens.学生也就明白了this that 与these those 的区别。接着让学生用他们的学习用具操练this these 与that those ,等他们熟练过后，便让学生与同桌的同学相互介绍自己的家庭成员，然后让学生俩人一组到讲台前介绍，并及时给予表扬，让学生有一种成功感。并且同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。增添了学习英语的兴趣。
2 建立协调、 和谐的师生关系
我们往往会遇到这种情况, 在课堂上, 教师精心设计了语言交际情境, 组织学生进行对话操练, 但总有学生羞于开口, 有些学生说的语无伦次. 教师努力为学生创造说和练的机会, 模拟各种情境, 力图使学生在活动中掌握知识, 但苦恼的是, 学生不参与. 其实, 课堂情境仅仅靠模拟是不够的, 它毕竟是在课堂上, 所以最重要的是能让学生在课堂上自由自在的表现自己, 要做到这一点, 教师必须从心理上分析学生的愿望, 帮助学生克服心理障碍, 建立起一种协调, 和谐, 互补的师生关系.使学生在和谐的氛围中接受知识, 掌握知识。
3 多媒体的运用, 使学习充满乐趣
多媒体教学突破了教育信息传播的 “时” , “空” 界限, 突破了口语, 文字单项信息传递的传统教学界限, 使教师不易讲清楚和明白表现的问题, 得以清楚, 使学生不易听清楚, 看明白的问题, 得以听清看明.正是由于多媒体的这些教学优势, 使得创设的情境更为形象,生动,逼真, 易于学生接受, 易于唤起师生情感, 调动了学生的学习积极性, 有利于达到教学目的. 例如 “Therebe”句型的教学，音乐一响，多媒体动画呈现画面，有山，有水，有树，山旁有房子，水上有船，树下有人，然后教师指向一处，由学生用“Therebe”结构来造句，引出be的单，复数变化并显示在屏幕上，教师用启发性的语言提问“be”的变化规律，学生积极的思考并从例句中找出规律。这样，学生就由被动变主动，由单纯接受知识开始积极主动学习，理解，获取知识。体现了学习的乐趣。
4 让学生制作教具，激发学生的兴趣
对初中生来说，直观教学尤其重要。对于教学中要用到的图片，我们可以提前一个星期真叫他们制作。例如比较级的教学，就可提前让学生制作一些有大小，长短，高矮的图片，在每幅图片的下面写出他们所要表达的单词。让他们都興趣盎然地制作图片，课堂上他们都期待着自己的作品被展示。开展这种活动，让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学习英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。也可以让他们先熟悉教材，达到预习的目的，真是一举多得。
5 提高学生学习英语的热情
学生是否对英语产生兴趣，英语老师起着关键的作用，首先，在每一堂课都要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜，轻松，使学生喜欢学习英语，在教“face, head”时，老师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的脸，学生的头，使学生感到教师的亲切，和蔼，并置身于一种轻松，愉快地学习环境中；其次，在课堂教学中，老师不要把不好的情绪带到课堂上，而是要满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教学单词或句型时，要带领学生做相应的动作，学生也会特别喜欢，同时还可以根据学生好动的心理，结合游戏教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
此外，英语课堂教学中，教师应向每个学生投去真诚的关注，与学生建立“伙伴式”平等的师生关系，营造宽松自如的课堂氛围，使学生能主动学习，大胆质疑问难，与人合作交流，探究，讨论学习，甚至发生激烈的争执。在教学中，教师应从激发学生学习兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想法设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火，真正把新课程标准提出的要求落到实处。