带着对自身成长需要的期待，我参与到一个班主任团队中来。
　　刚进群时，群主老师便善意提醒我：“我这个班主任群对教师自身专业发展有群规要求，不能达到要求的老师我们会定期将他淘汰，你可以做到群规最低要求吗？”
　　“能，我会努力跟上大家的进度。”一个团队是否可以提供适合自己成长的营养？这是我关注参与团队共同体的重点。如果一个团队不能促进自身成长，不如一个人静静地阅读。我很爽快地答应下来，但心里也还在犹豫：所谓的群规和底线，每个团队都在说，能够去落实的有几个？
　　没过多久，压力就来了。团队要求我们一周完成一篇千字教育随笔，记录自己的教育故事，这项要求给懒惰的我套上了“紧箍咒”。我是一个很随性的人，高兴时写写文字，对自己没有严格规定，可每周千字的教育随笔是我能够留在团队继续“观望”的资格。写吧，我的教育写作浪漫期将要彻底“毁”在团队的底线上，提前进入精确期。尽管有些不情愿，但我明白，成长是一种拔节之痛。
　　每周定期写教育随笔，反思自己的班级管理，团队老师们都比我勤快，月底统计博文的数据公布时，我几乎是垫底的数字，徘徊在被“淘汰”的边缘，可很多群友甚至每天都有随笔反思，当我想偷懒不想去反思时，就想起那些群友，还有他们给我的鼓励，于是会继续完成。可以说，是团队给了我坚持的力量。
　　群友写的博文通常会发到群中请大家帮忙批评指正，老师们便聚焦在教育随笔的研讨上了，我感受到一种生活常态下的专业成长，既有开心的交流，又能彼此促进。由于我的随性，有时候研讨时说出无关教育类的闲话，立刻会有群友出来制止我，群主说团队研讨教育问题，宁愿群冷清也不要浪费大家时间去说些闲话。两个月过后，没有做到坚持写教育随笔的老师被“请”出团队。底线，这个群真做了，我开始迷恋起咱们团队。
　　团队固定的“相约星期二”活动（包括案例分析、名班展示、专家讲座、答疑解惑等），让老师们聚焦到共同关注的教育问题上，我的专业发展，也在一次次参与团队活动的过程中悄无声息地拔节。
　　记得去年，我提供了一个班级案例，描述我中途接手一个棘手班级的真实故事，研讨活动当天，我的案例得到很多热心老师的点评与分析。其中韩素静老师引导我学会了如何更好地书写案例，梁岗老师启发我如何运用积极心理学分析学生心理问题，郑学志老师也给我提供了很多新的鼓励与启发，很多老师们用文字详细帮我分析问题、解决问题，提出更多合理建议。在这个严中有爱的网络团队中，邂逅大家，我是幸运的。
　　更幸运的是，当我大胆将自己带星光班的经历进行交流时，很多群友将听后感用文字长篇大论地讲述出来，甚至一个小小的细节问题都被他们发现了，他们善意地帮我修正，同时期待我的星光班取得更多成就，这些不曾见面的群友让我感动不已。可那天梁岗老师对星光班建设发出一系列问题的追问时，顿时让我傻眼了。刚刚被群友抬到云里雾里美美地飘起来，忽然就被梁老师一下子拉回地面……
　　如果是刚入群，我会适应不了这种局面，甚至会反感。可我毕竟是团队中的一员，我已经不是看客，能够指出你缺点的朋友才是真朋友。大家帮我指出不足是为了督促我进一步提高，班级也好，个人专业发展，亦是如此。团队如我成长中的一面镜子，总能照见我的不足，推动我继续努力前行。
　　蓦然回首，团队已伴我走过三年的成长岁月。曾经不会做视频的我，在老师们的帮助下，现在也能将自己的视频作品拿出手了，我亲手做的魅力教师参评视频还荣获区十大魅力教师奖项。回头看看我的班级，各类活动在团队老师们智慧建议中居然也屡屡获奖，今年我所带的班级还获得了市级优秀班级称号，团队中的营养滋养了我的成长与班级的发展。
　　成长，拔节，是一种痛。我的专业成长“浪漫期”，就这样磕磕绊绊进入精确期，我就是这么幸运地“毁”在团队手里，他们征服和改变了当初那个盲目自信的我。
　　（湖北武汉将军路中学 马艳新）
　　（湖北仙桃杨林尾镇二中 肖盛怀）