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摘要：作为新入职的初中地理教师要具备哪些条件才能尽快胜任本职工作？这是学校对新参加地理教学工作教师的特别期待。下面就本人作为地理教研员对新入职地理教师如何成为合格教师谈谈自己的想法，仅供新入职地理教师在自己的教学专业发展方面作为参考。
关键词：新入职地理教师；初中地理
一、掌握地理课程标准，挖掘地理教材内容
地理课程标准是编制地理教材的依据，也是教学评价的依据。教学内容离不开课程标准、教学目标、教学方式、教学态度等诸多方面与地理教学密不可分。只有认真学习课程标准，才能深刻理解教材内容，才能更好地备课，才能设计好学生学习活动，真正做到：教学始终以学生为本，回归学生的生活世界，寻求学生理解的知识建构，创建富有个性的教学文化，以实现地理学科重建为最终归宿。
初中地理课标准有一系列重要理念，其中很重要的一个方面就是强调学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。地理课程要“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容”。这些出发点都是围绕学生的。地理教学论告诉我们，地理教学活动包括七个要素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境。其中，学生是地理教学现象的核心要素，也是根本要素，地理教学活动是为学生组织的，因而学生是地理学习活动的主体。以上告诉我们，上课前要认真学习地理课程标准，然后挖掘地理教材内容，好好备课。
二、立足课堂教学研究，提高课堂教学质量
课堂教学需要老师掌握地理课程的教学策略。地理课程标准提出：要运用多样的学习方式和教学模式。实施地理课程常用的教学模式有什么呢？
（一）探究式教学模式（“引导—发现”、“问题解决”、“科学探究”等）
探究式教学模式的基本程序是：（1）给学生提供需要调查、探究的问题范围及所要使用的方法；（2）引导学生确定调查、探究中困难，并把困难转化为问题；（3）组织学生对问题进行思考，尝试提出问题思路和方案；（4）学生进行资料收集，分析和整理资料，得出结论，在此基础上师生共同得出一致结论，并加以验证。
探究式教学模式适应性广泛，可用于各种教学内容。
讨论式教学模式
讨论式教学模式的基本程序是：（1）向学生提供资料，给出事实；（2）引导学生确定资料和事实中涉及的观点、价值取向、政策等；（3）要求学生就资料和事实表明看法，阐述立场以及理由；（4）引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场；（5）要求学生进一步表明看法，稳固立场；（6）帮助学生检验各自立场，确认立场背后的事实假设是否正确，以及这一立场的预期结果。
讨论式教学模式利于培养学生的能力、情感和价值观，应用于科学观点的树立、科学方法和科学态度的形成，利于对地理知识的深入分析，以及表达能力、合作能力的培养。如：土地利用的合理一课。
（二）体验式教学模式（“角色扮演”等）
体验式教学模式基本程序是：（以“角色扮演”为例）
（1）小组准备活动，确定问题并进入情境；（2）分析角色，选择扮演者；（3）确定表演程序，布置场景；（4）组织观众，明确观察任务；（5）表演；（6）讨论和评价表演；（7）根据新的理解，调换扮演者，重新表演；（8）讨论和评价新的表演。
体验式教学模式是一种学生体验程度最深的实践性教学活动。在地理课堂中，应选择一些综合性较强的，涉及人口、资源、环境和可持续发展的较重大问题来开展，让学生扮演不同立场的人士，提出各自不同的观点和认识。如：亚马孙森林的开发和保护一课。
（三）小组学习和合作学习
小组学习和合作学习的基本程序（以“团队调查”为例）是：（1）学生面临问题，产生疑问；（2）学生对问题进行思考和做出反应；（3）学生确定解决问题的任务和组织分工；（4）单独调查研究研究和团队调查研究；（5）分析活动的过程，进行调整；（6）进行下一轮活动。
小组学习和合作学习都是利用学生自己动手实践的教学模式，都可以与探究式、讨论式、体验式、研究性学习等模式结合在一起运用地理课堂中。如：“学校浪费水现象引发的调查”一课。
（四）讲解一接受式数学模式（讲授式、“先行组织者”等）
讲解一接受式教学模式的基本程序是：组织教学——复习旧知识——学习新知识——巩固新知识——作业练习
讲解一接受式教学模式是一种传统式教学模式。教师在课程改革中要认真对待这种教学模式。需要教师讲解的内容往往是教材中没有写出来的东西。这种模式适用于知识和技能的学习，尤其是学习学生较难理解的知识和比较复杂的技能，更离不开教师的讲解，效率会更高。在其他教学模式中，也需要穿插教师帮助学生及时解疑的讲解。比如：天气和气候一课。
三、从新手向合格教师转变，努力向研究型教师发展
教师素养的提高，要经过科学的训练、系统的培养。合格的地理教师要具备地理教学基本功，包括理解学生、分析教材、编写教案、运用教学语言、设计板书、应用现代化教学技术等方面基本功。并在在教学实践中不断反复训练、矫正。
新世纪地理教师要努力成为学者型教师。要具备较高专业知识技能水平和教学能力，对学生产生潜移默化的影响。如：有较好的绘制板图板画的能力，有较强的创新意识，积极调动学生学习积极性，培养学生实践能力，让学生在实践活动中身心得到很好发展。
做教师就要做名師。希望新人职地理教师在今后地理教学专业发展中进发生命火花，结出累累硕果。
关键词：新入职地理教师；初中地理
一、掌握地理课程标准，挖掘地理教材内容
地理课程标准是编制地理教材的依据，也是教学评价的依据。教学内容离不开课程标准、教学目标、教学方式、教学态度等诸多方面与地理教学密不可分。只有认真学习课程标准，才能深刻理解教材内容，才能更好地备课，才能设计好学生学习活动，真正做到：教学始终以学生为本，回归学生的生活世界，寻求学生理解的知识建构，创建富有个性的教学文化，以实现地理学科重建为最终归宿。
初中地理课标准有一系列重要理念，其中很重要的一个方面就是强调学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。地理课程要“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容”。这些出发点都是围绕学生的。地理教学论告诉我们，地理教学活动包括七个要素：学生、地理教学目的、地理课程、地理教师、地理教学方法、教学反馈、教学环境。其中，学生是地理教学现象的核心要素，也是根本要素，地理教学活动是为学生组织的，因而学生是地理学习活动的主体。以上告诉我们，上课前要认真学习地理课程标准，然后挖掘地理教材内容，好好备课。
二、立足课堂教学研究，提高课堂教学质量
课堂教学需要老师掌握地理课程的教学策略。地理课程标准提出：要运用多样的学习方式和教学模式。实施地理课程常用的教学模式有什么呢？
（一）探究式教学模式（“引导—发现”、“问题解决”、“科学探究”等）
探究式教学模式的基本程序是：（1）给学生提供需要调查、探究的问题范围及所要使用的方法；（2）引导学生确定调查、探究中困难，并把困难转化为问题；（3）组织学生对问题进行思考，尝试提出问题思路和方案；（4）学生进行资料收集，分析和整理资料，得出结论，在此基础上师生共同得出一致结论，并加以验证。
探究式教学模式适应性广泛，可用于各种教学内容。
讨论式教学模式
讨论式教学模式的基本程序是：（1）向学生提供资料，给出事实；（2）引导学生确定资料和事实中涉及的观点、价值取向、政策等；（3）要求学生就资料和事实表明看法，阐述立场以及理由；（4）引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场；（5）要求学生进一步表明看法，稳固立场；（6）帮助学生检验各自立场，确认立场背后的事实假设是否正确，以及这一立场的预期结果。
讨论式教学模式利于培养学生的能力、情感和价值观，应用于科学观点的树立、科学方法和科学态度的形成，利于对地理知识的深入分析，以及表达能力、合作能力的培养。如：土地利用的合理一课。
（二）体验式教学模式（“角色扮演”等）
体验式教学模式基本程序是：（以“角色扮演”为例）
（1）小组准备活动，确定问题并进入情境；（2）分析角色，选择扮演者；（3）确定表演程序，布置场景；（4）组织观众，明确观察任务；（5）表演；（6）讨论和评价表演；（7）根据新的理解，调换扮演者，重新表演；（8）讨论和评价新的表演。
体验式教学模式是一种学生体验程度最深的实践性教学活动。在地理课堂中，应选择一些综合性较强的，涉及人口、资源、环境和可持续发展的较重大问题来开展，让学生扮演不同立场的人士，提出各自不同的观点和认识。如：亚马孙森林的开发和保护一课。
（三）小组学习和合作学习
小组学习和合作学习的基本程序（以“团队调查”为例）是：（1）学生面临问题，产生疑问；（2）学生对问题进行思考和做出反应；（3）学生确定解决问题的任务和组织分工；（4）单独调查研究研究和团队调查研究；（5）分析活动的过程，进行调整；（6）进行下一轮活动。
小组学习和合作学习都是利用学生自己动手实践的教学模式，都可以与探究式、讨论式、体验式、研究性学习等模式结合在一起运用地理课堂中。如：“学校浪费水现象引发的调查”一课。
（四）讲解一接受式数学模式（讲授式、“先行组织者”等）
讲解一接受式教学模式的基本程序是：组织教学——复习旧知识——学习新知识——巩固新知识——作业练习
讲解一接受式教学模式是一种传统式教学模式。教师在课程改革中要认真对待这种教学模式。需要教师讲解的内容往往是教材中没有写出来的东西。这种模式适用于知识和技能的学习，尤其是学习学生较难理解的知识和比较复杂的技能，更离不开教师的讲解，效率会更高。在其他教学模式中，也需要穿插教师帮助学生及时解疑的讲解。比如：天气和气候一课。
三、从新手向合格教师转变，努力向研究型教师发展
教师素养的提高，要经过科学的训练、系统的培养。合格的地理教师要具备地理教学基本功，包括理解学生、分析教材、编写教案、运用教学语言、设计板书、应用现代化教学技术等方面基本功。并在在教学实践中不断反复训练、矫正。
新世纪地理教师要努力成为学者型教师。要具备较高专业知识技能水平和教学能力，对学生产生潜移默化的影响。如：有较好的绘制板图板画的能力，有较强的创新意识，积极调动学生学习积极性，培养学生实践能力，让学生在实践活动中身心得到很好发展。
做教师就要做名師。希望新人职地理教师在今后地理教学专业发展中进发生命火花，结出累累硕果。