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作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。有的学者认为：“从学生时代就着魔似的热爱文学的人，最有希望成为作家。”然而，事实上是大多数学生认为作文难，对作文产生了畏惧厌烦，甚至是排斥的消极情绪。还有一定数量的教师和相当多的国家工作人员也写不好文章。显然，作文难的问题不仅在广大学生中存在，而且涉及面很广。
如何培养学生的写作兴趣，进一步提高学生的写作水平很值得我们探究。我认为可以从以下几个方面激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、引导学生在生活中积累写作素材
《语文课程标准》在“关于写作”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话强调了作文教学应该生活化。这实质上要求我们跳出课堂，把语文还原于生活本身，把作文能力的培养融入个体的需求和发展当中。在这个过程中，教师的工作应当抛开生硬的知识性传授和解析，注重借助引导与评价开启学生观察思考，追求个性发展，探索语言对生活艺术的表达的多方面能力。
观察，是人们认识事物的起点。教师在作文教学中必须落实“生活本源”的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。
1．在学校生活中观察
小学生绝大部分时间是在学校度过的，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。但是，如果老师不引导学生留心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对于学校生活的热爱之情，难以做到言之有序。在学校里，我们可以有意识地让学生观察课间同学们的活动情况，或用摄像机拍摄下同学们活动的情景。上课后。让学生口述课间观察到的情景，再看录像进行书面写作。
例如：有一次，上说话训练课《丰富多彩的课外活动》，我事先录下了学生们课外活动课的情景，让他们观看自己课外活动时的录像，用上“有的……有的……还有的……”的句式说说，同时提醒他们观察录像中同学们的表情。我先让基础较好的学生说说，再让表达能力差的学生也说说，最后在说的基础上写下来。这样就降低了写作的难度，学生写起来就不觉得难了。
2．在家庭生活中寻找
小学生除了上课，其余的时间一般都在家里度过。可以通过观察父母、兄妹等来练习写人的文章；可以先布置一项生活作业如洗衣服、钉纽扣、大扫除等，再让他们用“先……接着……然后……最后……”来写话。
3．在社会生活中积累
让作文教学的课堂面向社会生活，利用家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生作文实践的机会。教师可以组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物。审视社会中的各种现象，体察各行各业实情。这样就慢慢地打开学生作文的视野，激发学生的写作欲望。
二、因材施教，有针对性地进行训练
由于学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，可以让学生多写日记，多写片段，有目的、有计划地对学生进行针对性训练，有效地提高学生的作文水平。
1．针对学生作文中内容写不具体的不足，设计一些围绕中心句进行写作的练习。如某一天晚上下了一场大雪，第二天到学校后整个学校都笼罩在一片大雪之中。我就以“雪后的校园真美啊!”为中心句进行片段练习。因为学生亲身体验到了雪后校园的变化，也就感到有话可说，有情可抒了。
2．针对学生在作文中往往忽略心理描写的不足，可结合一些活动、比赛、考试等进行写作的练习。如在学校跳绳比赛后，让学生描写比赛的场面，一位同学在日记中这样写道：“该轮到我们班上场了。场上选手紧张，场下队员心急，总之大家的心都揪得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响，运动员们飞速地跳了起来。时间一秒一秒地过去，我的心跳得比他们的手摇得还要快。每当有人停了或断了，我的心就像打了个结似的，咯哒二下，同时还会情不自禁地大声喊‘加油’。”这样的训练既提高了学生的作文能力，同时也丰富了学生的内心世界。
3．针对学生写作条理性不强的现象，可通过模仿学习，逐渐形成属于自己的文风。模仿的特点在于针对性强，自由度大，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。学生在模仿中学习，学习中加以创新，积累了一定的经验后，就会觉得写作也不是一件很难的事情，是有章可循的，这样就提高了学生写作的积极性。
三、学会赏识，及时评价激励
给学生以劳动的快乐，取得优良成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。评价是作文训练中的一个很重要的环节。在作文评价中，我们也应该以鼓励学生为主，让学生品尝到成功的喜悦，从而激发和维持学生写作的积极性。
1．评价一定要及时
心理学告诉我们，反馈越及时就越能有效地对教学活动进行控制。反之，拖的时间越长，就会时过境迁，错失良机。因此，学生的作文老师要尽快批改，尽快反馈，这样才能激发学生完成下一篇作文的热情。
2．评价要以鼓励为主
我们在批改作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出他们的不足。大家都知道，春秋时期有一位了不起的人物叫管仲，他的优点是很有才华，缺点是贪财。鲍叔就是看中了他的才华而重用他，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。但如果当时鲍叔只看到他的缺点而不委以重任，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的作文写得并不好，但只要在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应该给予赞美。激发其写作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。因此，老师要善于挖掘学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词、一句话，都应及时地予以表扬和肯定，以增强他们写作的信心。
3．运用众读赏析，激发学生的自信心
众读，就是大家都读自己的文章。当众朗读自己的文章，得到老师的赞美，赢得同学们的掌声，其内心的甜蜜是对习作充满自信的不竭动力。欣赏着同学的精彩语段，独具匠心的构思，受益的是全班同学。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种学习的情绪力量。”在作文教学过程中，尽可能地激发学生写作兴趣，让学生觉得有事可写，有写作的欲望，教师再加以适当的写作技巧的指导，那么小学生对作文的畏惧情绪就一定能克服。
如何培养学生的写作兴趣，进一步提高学生的写作水平很值得我们探究。我认为可以从以下几个方面激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
一、引导学生在生活中积累写作素材
《语文课程标准》在“关于写作”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话强调了作文教学应该生活化。这实质上要求我们跳出课堂，把语文还原于生活本身，把作文能力的培养融入个体的需求和发展当中。在这个过程中，教师的工作应当抛开生硬的知识性传授和解析，注重借助引导与评价开启学生观察思考，追求个性发展，探索语言对生活艺术的表达的多方面能力。
观察，是人们认识事物的起点。教师在作文教学中必须落实“生活本源”的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。
1．在学校生活中观察
小学生绝大部分时间是在学校度过的，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。但是，如果老师不引导学生留心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对于学校生活的热爱之情，难以做到言之有序。在学校里，我们可以有意识地让学生观察课间同学们的活动情况，或用摄像机拍摄下同学们活动的情景。上课后。让学生口述课间观察到的情景，再看录像进行书面写作。
例如：有一次，上说话训练课《丰富多彩的课外活动》，我事先录下了学生们课外活动课的情景，让他们观看自己课外活动时的录像，用上“有的……有的……还有的……”的句式说说，同时提醒他们观察录像中同学们的表情。我先让基础较好的学生说说，再让表达能力差的学生也说说，最后在说的基础上写下来。这样就降低了写作的难度，学生写起来就不觉得难了。
2．在家庭生活中寻找
小学生除了上课，其余的时间一般都在家里度过。可以通过观察父母、兄妹等来练习写人的文章；可以先布置一项生活作业如洗衣服、钉纽扣、大扫除等，再让他们用“先……接着……然后……最后……”来写话。
3．在社会生活中积累
让作文教学的课堂面向社会生活，利用家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生作文实践的机会。教师可以组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物。审视社会中的各种现象，体察各行各业实情。这样就慢慢地打开学生作文的视野，激发学生的写作欲望。
二、因材施教，有针对性地进行训练
由于学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，可以让学生多写日记，多写片段，有目的、有计划地对学生进行针对性训练，有效地提高学生的作文水平。
1．针对学生作文中内容写不具体的不足，设计一些围绕中心句进行写作的练习。如某一天晚上下了一场大雪，第二天到学校后整个学校都笼罩在一片大雪之中。我就以“雪后的校园真美啊!”为中心句进行片段练习。因为学生亲身体验到了雪后校园的变化，也就感到有话可说，有情可抒了。
2．针对学生在作文中往往忽略心理描写的不足，可结合一些活动、比赛、考试等进行写作的练习。如在学校跳绳比赛后，让学生描写比赛的场面，一位同学在日记中这样写道：“该轮到我们班上场了。场上选手紧张，场下队员心急，总之大家的心都揪得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响，运动员们飞速地跳了起来。时间一秒一秒地过去，我的心跳得比他们的手摇得还要快。每当有人停了或断了，我的心就像打了个结似的，咯哒二下，同时还会情不自禁地大声喊‘加油’。”这样的训练既提高了学生的作文能力，同时也丰富了学生的内心世界。
3．针对学生写作条理性不强的现象，可通过模仿学习，逐渐形成属于自己的文风。模仿的特点在于针对性强，自由度大，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。学生在模仿中学习，学习中加以创新，积累了一定的经验后，就会觉得写作也不是一件很难的事情，是有章可循的，这样就提高了学生写作的积极性。
三、学会赏识，及时评价激励
给学生以劳动的快乐，取得优良成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。评价是作文训练中的一个很重要的环节。在作文评价中，我们也应该以鼓励学生为主，让学生品尝到成功的喜悦，从而激发和维持学生写作的积极性。
1．评价一定要及时
心理学告诉我们，反馈越及时就越能有效地对教学活动进行控制。反之，拖的时间越长，就会时过境迁，错失良机。因此，学生的作文老师要尽快批改，尽快反馈，这样才能激发学生完成下一篇作文的热情。
2．评价要以鼓励为主
我们在批改作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出他们的不足。大家都知道，春秋时期有一位了不起的人物叫管仲，他的优点是很有才华，缺点是贪财。鲍叔就是看中了他的才华而重用他，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。但如果当时鲍叔只看到他的缺点而不委以重任，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的作文写得并不好，但只要在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应该给予赞美。激发其写作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。因此，老师要善于挖掘学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词、一句话，都应及时地予以表扬和肯定，以增强他们写作的信心。
3．运用众读赏析，激发学生的自信心
众读，就是大家都读自己的文章。当众朗读自己的文章，得到老师的赞美，赢得同学们的掌声，其内心的甜蜜是对习作充满自信的不竭动力。欣赏着同学的精彩语段，独具匠心的构思，受益的是全班同学。
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种学习的情绪力量。”在作文教学过程中，尽可能地激发学生写作兴趣，让学生觉得有事可写，有写作的欲望，教师再加以适当的写作技巧的指导，那么小学生对作文的畏惧情绪就一定能克服。