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【摘 要】随着我国新课改的逐步深入，我国的小学数学教育也有了更高的教学要求，那就是培养小学生的数学核心素养。为此，本文从小学生数学核心素养的基本内涵出发，分析了培养小学生数学核心素养的意义和作用，指出了培养小学生数学核心素养的有效对策，以供相关的小学数学教师参考。
【关键词】小学生数学核心素养；基本内涵；意义和作用；有效对策
数学本身属于一门逻辑思维较为严密的学科，它能够极大地促进小学生逻辑思维能力的开发和提高。新课改要求，在小学数学教学活动中，教师不仅要为小学生讲解相关的数学知识，更要培养小学生的数学核心素养。使小学生能够站在数学的角度来观察事物，用数学思维分析和解决日常生活中遇到的问题。所以，我们有必要对培养小学生数学核心素养的方法和途径，进行全面的探讨，以更好地推动我国小学数学教育事业的健康发展。
一、小学生数学核心素养的基本内涵
数学核心素养一般是指小学生在具体的数学学习活动中，应该具备的一些综合性的数学应用能力。它不是一种具体的数学能力，传统的数学能力只是数学核心素养的一部分，除此之外，它还包括数学知识、数学情感、数学态度等等。也就是说数学核心素养是以数学知识为基础，在长期的数学学习过程中，形成的一种集知识、技能、情感于一体的综合性素质，它对于小学生以后的综合能力的开发和发展非常重要。
二、培养小学生数学核心素养的意义和作用
小学数学教师在小学数学教学活动中，积极培养小学生数学核心素养主要有两方面的作用。一方面培养小学生的数学核心素养可以.增强小学生的逻辑思维能力与逻辑分析能力。数学是一门系统性和逻辑性都非常高的学科，培养小学生的数学核心素养可以使小学以数学的观点认清事物的本质，并运用灵活、深刻的数学逻辑思维分析处理问题，找出不同事物间的内在联系，并最终做出正确的反应判断。另一方面培养小学生的数学核心素养可以不断提升小学生的综合能力。具有了一定的数学核心素养后，小学生就有了初步的数学知识储备与数学分析思维，对数据也变得较为敏感，这样就能直接穿透事物表面认识到事物之间的数学因素联系，在学习和生活中遇到问题时，就会从逻辑性出发，更为精准和高效的加以解决，最终他们的综合能力也得到了提升[1]。
三、指出了培养小学生数学核心素养的有效对策
（一）培养小学生的数学意识，增强小学生的灵敏数感
数学意识与灵敏数感是小学生数学核心素养的重要体现，不断培养小学生的数学意识和灵敏数感，对于开发小学生的数学思维，形成小学生的数学直觉具有十分重要的作用，这些也是小学生核心素养的重要组成部分。所以，小学数学教师在数学教学活动中，应该有意将数学教学活动与小学生日常生活巧妙结合起来，使小学生感觉到数学并不遥远，数学存在于生活中的方方面面，这样小学生就具有了初步的数学意识和数感。比如小学教师在教授数的加减时，可以携带一些水果、小红花、玩具等到课堂上，一方面，教师可以提出问题，让学生利用这些问题，自由摆放，得出正确答案。如教师可提出“5个苹果减2个苹果，还剩下几个，哪位小朋友可以来摆一下，告诉老师？”；另一方面教师也可以自己摆放，让学生回答，如教师摆放4朵小红花，再拿走2朵，让学生回答还剩几朵。这样就可使小学生在具体观察整理活动中，对数字有了直接的认识和深入的理解。
（二）科学创设问题情景，激发小学生的探究欲望
在小学数学教学活动中，逐步激发小学生的探究欲望，增强小学的探索能力，是培养小学生数学核心素养的重要途径之一。在具体的教学活动中，教师要主动创设具有针对性的问题情景，让小学生心中充满疑问，引发小学生的好奇心与探究欲望，从而最终引导小学生自行解决数学问题，提升数学核心素养。比如，有位小学教师曾在小学教学活动中，设计过这样的问题情景，动园里住着老虎、大象和猴子三种动物。其中老虎占了动物总量的9/2，大象占了动物总量的1/3，猴子占了动物总量的4/9。同学们可以自由发挥，设计问题，再分组回答。有的小学生设计出猴子和大象一共占了多大比例，有的则设计出老虎和大象究竟谁的数量多等等。这样既激发出了学生的数学学习积极性，又迫使学生主动思索，深入探究，对于增强学生的探究能力，培养学生的数学核心素养非常有利[2]。
（三）积极开展多种数学实践活动
小学生由于年龄尚小，思想注意力与集中力都十分有限，长期单一的数学教学方式很容易磨灭他们数学学习兴趣。这时数学教师必须适时革新自己的教学方法，利用小学生好奇心强的特点，积极开展多种数学实践活动，将数学学习与小学生的日常生活实践密切联系起来，激发小学生的数学学习兴趣，这样既让小学生在实践活动中，提升了数学核心素养，又极大地增强了小学生的数学应用能力。比如教师在为小学生讲解“物体形状”时，就可以借助多媒体，向小学生展示他们日常生活中见到的各种各样的数学图形，比如七巧板、五角形、蛋粒等等，同时再让小学生自己相象生活中还有哪些图形，这样既给小学生带来了直观的数学体验，又活跃了课堂气氛，激发了小学生的学习兴趣，有效培养了小学生的数学核心素养[3]。
（四）培养小学生的创新精神
创新是国家发展的永久动力，也是小学生数学核心素养的重要组成部分，在日常数学教学活动中，教师必须积极培养小学生的创新精神。在某些问题上，经常发问学生，还有没有其它的解法，或设置一些开放性问题，让小学生学会多角度思考问题，不断创新。
四、结语
总之，培养小学生的数学核心素养，对于保进小学生逻辑思维能力的开发十分重要。这既是我国数学教育事业发展的必然趨势，也是正在进行的新课改的基本要求。小学数学教师必须对小学数学核心素养有一个正确的认识和全面深入的了解，并在具体的小学生数学教学实践活动中，探索出培养小学生数学核心素养的可行方法，来提升小学生的数学核心素养和自己的数学教学质量。
参考文献：
[1]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J].华夏教师，2016，（7）：65.
[2]章飞.小学生数学核心素养培养的一些思考——以"数"的学习为例[J].江苏教育（小学教学版），2016，（5）：15-17.
[3]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教（下半月），2016，（2）：263.
【关键词】小学生数学核心素养；基本内涵；意义和作用；有效对策
数学本身属于一门逻辑思维较为严密的学科，它能够极大地促进小学生逻辑思维能力的开发和提高。新课改要求，在小学数学教学活动中，教师不仅要为小学生讲解相关的数学知识，更要培养小学生的数学核心素养。使小学生能够站在数学的角度来观察事物，用数学思维分析和解决日常生活中遇到的问题。所以，我们有必要对培养小学生数学核心素养的方法和途径，进行全面的探讨，以更好地推动我国小学数学教育事业的健康发展。
一、小学生数学核心素养的基本内涵
数学核心素养一般是指小学生在具体的数学学习活动中，应该具备的一些综合性的数学应用能力。它不是一种具体的数学能力，传统的数学能力只是数学核心素养的一部分，除此之外，它还包括数学知识、数学情感、数学态度等等。也就是说数学核心素养是以数学知识为基础，在长期的数学学习过程中，形成的一种集知识、技能、情感于一体的综合性素质，它对于小学生以后的综合能力的开发和发展非常重要。
二、培养小学生数学核心素养的意义和作用
小学数学教师在小学数学教学活动中，积极培养小学生数学核心素养主要有两方面的作用。一方面培养小学生的数学核心素养可以.增强小学生的逻辑思维能力与逻辑分析能力。数学是一门系统性和逻辑性都非常高的学科，培养小学生的数学核心素养可以使小学以数学的观点认清事物的本质，并运用灵活、深刻的数学逻辑思维分析处理问题，找出不同事物间的内在联系，并最终做出正确的反应判断。另一方面培养小学生的数学核心素养可以不断提升小学生的综合能力。具有了一定的数学核心素养后，小学生就有了初步的数学知识储备与数学分析思维，对数据也变得较为敏感，这样就能直接穿透事物表面认识到事物之间的数学因素联系，在学习和生活中遇到问题时，就会从逻辑性出发，更为精准和高效的加以解决，最终他们的综合能力也得到了提升[1]。
三、指出了培养小学生数学核心素养的有效对策
（一）培养小学生的数学意识，增强小学生的灵敏数感
数学意识与灵敏数感是小学生数学核心素养的重要体现，不断培养小学生的数学意识和灵敏数感，对于开发小学生的数学思维，形成小学生的数学直觉具有十分重要的作用，这些也是小学生核心素养的重要组成部分。所以，小学数学教师在数学教学活动中，应该有意将数学教学活动与小学生日常生活巧妙结合起来，使小学生感觉到数学并不遥远，数学存在于生活中的方方面面，这样小学生就具有了初步的数学意识和数感。比如小学教师在教授数的加减时，可以携带一些水果、小红花、玩具等到课堂上，一方面，教师可以提出问题，让学生利用这些问题，自由摆放，得出正确答案。如教师可提出“5个苹果减2个苹果，还剩下几个，哪位小朋友可以来摆一下，告诉老师？”；另一方面教师也可以自己摆放，让学生回答，如教师摆放4朵小红花，再拿走2朵，让学生回答还剩几朵。这样就可使小学生在具体观察整理活动中，对数字有了直接的认识和深入的理解。
（二）科学创设问题情景，激发小学生的探究欲望
在小学数学教学活动中，逐步激发小学生的探究欲望，增强小学的探索能力，是培养小学生数学核心素养的重要途径之一。在具体的教学活动中，教师要主动创设具有针对性的问题情景，让小学生心中充满疑问，引发小学生的好奇心与探究欲望，从而最终引导小学生自行解决数学问题，提升数学核心素养。比如，有位小学教师曾在小学教学活动中，设计过这样的问题情景，动园里住着老虎、大象和猴子三种动物。其中老虎占了动物总量的9/2，大象占了动物总量的1/3，猴子占了动物总量的4/9。同学们可以自由发挥，设计问题，再分组回答。有的小学生设计出猴子和大象一共占了多大比例，有的则设计出老虎和大象究竟谁的数量多等等。这样既激发出了学生的数学学习积极性，又迫使学生主动思索，深入探究，对于增强学生的探究能力，培养学生的数学核心素养非常有利[2]。
（三）积极开展多种数学实践活动
小学生由于年龄尚小，思想注意力与集中力都十分有限，长期单一的数学教学方式很容易磨灭他们数学学习兴趣。这时数学教师必须适时革新自己的教学方法，利用小学生好奇心强的特点，积极开展多种数学实践活动，将数学学习与小学生的日常生活实践密切联系起来，激发小学生的数学学习兴趣，这样既让小学生在实践活动中，提升了数学核心素养，又极大地增强了小学生的数学应用能力。比如教师在为小学生讲解“物体形状”时，就可以借助多媒体，向小学生展示他们日常生活中见到的各种各样的数学图形，比如七巧板、五角形、蛋粒等等，同时再让小学生自己相象生活中还有哪些图形，这样既给小学生带来了直观的数学体验，又活跃了课堂气氛，激发了小学生的学习兴趣，有效培养了小学生的数学核心素养[3]。
（四）培养小学生的创新精神
创新是国家发展的永久动力，也是小学生数学核心素养的重要组成部分，在日常数学教学活动中，教师必须积极培养小学生的创新精神。在某些问题上，经常发问学生，还有没有其它的解法，或设置一些开放性问题，让小学生学会多角度思考问题，不断创新。
四、结语
总之，培养小学生的数学核心素养，对于保进小学生逻辑思维能力的开发十分重要。这既是我国数学教育事业发展的必然趨势，也是正在进行的新课改的基本要求。小学数学教师必须对小学数学核心素养有一个正确的认识和全面深入的了解，并在具体的小学生数学教学实践活动中，探索出培养小学生数学核心素养的可行方法，来提升小学生的数学核心素养和自己的数学教学质量。
参考文献：
[1]朱丽芳.小学生数学核心素养培养对策探讨[J].华夏教师，2016，（7）：65.
[2]章飞.小学生数学核心素养培养的一些思考——以"数"的学习为例[J].江苏教育（小学教学版），2016，（5）：15-17.
[3]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教（下半月），2016，（2）：263.