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摘 要：在小学英语新的课程标准的全面实施背景下，小学英语教学要特别注重教学的有效性，而教学是否有效也直接关系到教学活动是否有意义。因此，小学英语的采用恰当的教学策略是教师在职业生涯中应长期思考的问题。
关键词：小学英语;有效教学;教学策略
新课程理念下的小学英语教学要求我们的课堂教学一定要高效。那么，如何向课堂四十分钟要效率，提高教学质量，是每一位教师都在思考的问題。笔者根据多年的小学英语教学工作经验，谈谈如何提高英语课堂教学效率。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师要创造轻松、愉快、和谐、平等的课堂气氛，而不是那些会压抑和窒息学生学习兴趣的平淡无奇、一成不变的教学方法。那么如何创设呢？我认为每一阶段最重要的是让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员。平时课堂，我坚持每天让学生在课前作Duty report，进行结合上节课相关知识的Free talk，要求学生就Free talk进行问答，力求让每个学生都参与到这个活动中，同时练了听力和速记能力，所以平时没有必要专门抽一些时间来练听力。又如分角色扮演，或做Goose game，或让他们做一天哪怕只有一分钟的小老师，让他们上自己想上的英语。另外，要创设大量的练习英语的语言环境。英语要尽可能多地营造说的氛围，为学生提供更多的实践机会，克服母语环境的不利影响。例如：给动画片配音、学校英语教学平台广播、设立英语角等活动，力求勾起他们说的欲望。
二、修炼“坐功”，培养学生学习习惯
根据初中老师提供给我们小学教师的一些反馈：小学生进入初中以后，一些学生存在的上课注意力不集中，学习习惯不良等问题被发现。一些老师把这些不良行为归结为小学教育的不足。对于以上问题，小学教育工作者要辩证地看待并研究。一些学生出现注意力不集中这些毛病，确实出于身体或心理上的原因，我们要注重对学生学习习惯的培养，注重小升初时学习习惯、方法、知识、心理辅导等诸方面的连接。比如，在课堂听课时，他们的坐姿、回答问题时合作方面的礼仪、回答问题时所需要的表现力都要逐一訓练，养成习惯。因为小学是成长的开始，从头开始，从零开始，慢慢达到要求，正如钢铁是怎样炼成的一样，习惯从小培养。有些小学生上自习课时，很难控制自己，不到5分钟就坐不住，对于这种情况，老师要坐镇自习课并布置一定考卷或习题，让同学们在规定时间内完成，从而使学生修炼“坐功”，从半小时到一小时，让他们能独自并专心在学习的世界里，为他们将来走进初中养成更好的学习习惯做好准备。
三、尊重学生，善于发现学生亮点
师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。学生乐于与老师交朋友，因为这类朋友在他们眼中知识渊博又善解人意，但也不可无严师。身教重于言教，教师平时要注意自己的言行举止，给学生树立人格榜样，只有具有较高师德，学生才会崇拜他，才乐于与之交往。对待每个学生不可存有任何偏见和歧视。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。我们的对象是有血、有肉、有感情的活生生的人，其中穿透着浓浓的个人情感态度。
四、注重反馈，适时调整教学思路
大量的教学实践表明：教师只注重自己的教而忽视学生的学，是难以提高教学效率的。在英语教学中，我们应该时刻关注学生的学――怎么学？学得怎么样？通过学生的反馈调整自己的教学思路，以达到最佳的教学效果。课上尽量安排一些时间，可以是下课前的几分钟，让学生做一些与所学内容相关的笔头练习，教师可以从学生的笔头练习中获悉学生的学习情况。在课后，可以安排一些笔头和口头的练习来巩固所学的内容，并适当布置家庭作业，让学生养成良好的英语学习习惯。但作为教师，我们不要过多地期待学生在家的复习与预习能力，毕竟他们还是小学生，我们还是要在课堂上解决学生的问题，及时发现，及时解决。
五、利用媒体，丰富课堂教学方式
传统的英语教学满足于“一块黑板，一枝粉笔”的单调形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。在教学中，我们必须借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花。
如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂效率。形象生动的视觉听觉效果、优秀的课堂设计会使课堂熠熠生辉。我们可以用简明的图片将课文框架做一介绍辅助教学，在放录音时，将课文内容以问题的形式或key word的形式展示出来，让学生在听录音的同时去思考、去学习。在教新单词时，将单词相关的中文解释，倒句及有意义的图示等逐一展现，一目了然，不易忘记。
结语：
总而言之，小学英语教师在日常教学中，要鼓励学生多用英语交流，教师平时也应尽量用全英语教授，加强学生语言使用和听力的训练，使学生学会用英语思维，接受纯正英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，进而达到高效率课堂的目的。
参考文献
[1] 刘媛媛.小学英语有效教学策略探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，05：96-100.
[2] 王召蕊.小学英语有效教学琐议[J].教育实践与研究（A），2013，05：45-46.
关键词：小学英语;有效教学;教学策略
新课程理念下的小学英语教学要求我们的课堂教学一定要高效。那么，如何向课堂四十分钟要效率，提高教学质量，是每一位教师都在思考的问題。笔者根据多年的小学英语教学工作经验，谈谈如何提高英语课堂教学效率。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师要创造轻松、愉快、和谐、平等的课堂气氛，而不是那些会压抑和窒息学生学习兴趣的平淡无奇、一成不变的教学方法。那么如何创设呢？我认为每一阶段最重要的是让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员。平时课堂，我坚持每天让学生在课前作Duty report，进行结合上节课相关知识的Free talk，要求学生就Free talk进行问答，力求让每个学生都参与到这个活动中，同时练了听力和速记能力，所以平时没有必要专门抽一些时间来练听力。又如分角色扮演，或做Goose game，或让他们做一天哪怕只有一分钟的小老师，让他们上自己想上的英语。另外，要创设大量的练习英语的语言环境。英语要尽可能多地营造说的氛围，为学生提供更多的实践机会，克服母语环境的不利影响。例如：给动画片配音、学校英语教学平台广播、设立英语角等活动，力求勾起他们说的欲望。
二、修炼“坐功”，培养学生学习习惯
根据初中老师提供给我们小学教师的一些反馈：小学生进入初中以后，一些学生存在的上课注意力不集中，学习习惯不良等问题被发现。一些老师把这些不良行为归结为小学教育的不足。对于以上问题，小学教育工作者要辩证地看待并研究。一些学生出现注意力不集中这些毛病，确实出于身体或心理上的原因，我们要注重对学生学习习惯的培养，注重小升初时学习习惯、方法、知识、心理辅导等诸方面的连接。比如，在课堂听课时，他们的坐姿、回答问题时合作方面的礼仪、回答问题时所需要的表现力都要逐一訓练，养成习惯。因为小学是成长的开始，从头开始，从零开始，慢慢达到要求，正如钢铁是怎样炼成的一样，习惯从小培养。有些小学生上自习课时，很难控制自己，不到5分钟就坐不住，对于这种情况，老师要坐镇自习课并布置一定考卷或习题，让同学们在规定时间内完成，从而使学生修炼“坐功”，从半小时到一小时，让他们能独自并专心在学习的世界里，为他们将来走进初中养成更好的学习习惯做好准备。
三、尊重学生，善于发现学生亮点
师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。学生乐于与老师交朋友，因为这类朋友在他们眼中知识渊博又善解人意，但也不可无严师。身教重于言教，教师平时要注意自己的言行举止，给学生树立人格榜样，只有具有较高师德，学生才会崇拜他，才乐于与之交往。对待每个学生不可存有任何偏见和歧视。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。我们的对象是有血、有肉、有感情的活生生的人，其中穿透着浓浓的个人情感态度。
四、注重反馈，适时调整教学思路
大量的教学实践表明：教师只注重自己的教而忽视学生的学，是难以提高教学效率的。在英语教学中，我们应该时刻关注学生的学――怎么学？学得怎么样？通过学生的反馈调整自己的教学思路，以达到最佳的教学效果。课上尽量安排一些时间，可以是下课前的几分钟，让学生做一些与所学内容相关的笔头练习，教师可以从学生的笔头练习中获悉学生的学习情况。在课后，可以安排一些笔头和口头的练习来巩固所学的内容，并适当布置家庭作业，让学生养成良好的英语学习习惯。但作为教师，我们不要过多地期待学生在家的复习与预习能力，毕竟他们还是小学生，我们还是要在课堂上解决学生的问题，及时发现，及时解决。
五、利用媒体，丰富课堂教学方式
传统的英语教学满足于“一块黑板，一枝粉笔”的单调形式，这一教学手段已成为英语教学的瓶颈。在教学中，我们必须借助生动、形象、直观的手段来保持学生永不熄灭的兴趣火花。
如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂效率。形象生动的视觉听觉效果、优秀的课堂设计会使课堂熠熠生辉。我们可以用简明的图片将课文框架做一介绍辅助教学，在放录音时，将课文内容以问题的形式或key word的形式展示出来，让学生在听录音的同时去思考、去学习。在教新单词时，将单词相关的中文解释，倒句及有意义的图示等逐一展现，一目了然，不易忘记。
结语：
总而言之，小学英语教师在日常教学中，要鼓励学生多用英语交流，教师平时也应尽量用全英语教授，加强学生语言使用和听力的训练，使学生学会用英语思维，接受纯正英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，进而达到高效率课堂的目的。
参考文献
[1] 刘媛媛.小学英语有效教学策略探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，05：96-100.
[2] 王召蕊.小学英语有效教学琐议[J].教育实践与研究（A），2013，05：45-46.