高层次技能人才匮乏，专业性较强的技术岗位数十万年薪聘人，以及像案例中所说的缺乏技能技术的大学生回炉再造，通过职业技能培训解决就业困难，类似报道近年频频出现，已不是新闻。当下职业教育正在经历着从注重规模发展向注重质量效益的转变之中，这是对社会需求倒逼的积极回应。
　　一、切实提高技能型人才的培养质量与层次。技能型人才、高素质劳动者的培养是职业教育一直以来的追求，也是职业教育的重要任务。两个案例均有力地说明了技能技术对于高质量解决就业问题、高水准实现人生价值的重要性。职业教育关注内涵发展时，更应聚焦于技能型人才的培养质量与培养层次。不少企业对职校毕业生的技能水平没有多少要求，更多要求的是学生的情商。但这不代表职业院校可以轻视技能训练，毕竟这样的岗位多数是低端岗位，而要想更大程度上体现学校与学生对于社会的价值，就必须帮助学生提高技能技术水平。为此，职业教育要排除干扰，自我革命，抓质量动真碰硬，要有知名民族企业树质量创品牌的魄力与切实可行的举措；要抵制诱惑，不能为一己私利、一时私利，分散或转移了这一重点；要勇于公开展示自我，培养的过程要走向透明，培养的质量要经得起来自社会的检验，而不能封闭培养过程，既当教练又当裁判，自说自话地夸耀自己的人才培养质量。
　　二、着力提升专业师资的综合素质。技能型人才、高素质劳动者的培养质量最终落实还得依靠教师。“青出于蓝”，“蓝”的层次直接影响着“青”将来所能达到的层次，这就对教师的专业素养、能力、水平提出了要求。专业教师首先应该成为一名“能工巧匠”，只会讲理论是无法完成职业教育的任务的；其次应该成为一名清楚行业发展、技术革新现状与趋势的“业内人士”，专业教师的高度决定着学生的视野视界；第三，专业教师还应该努力成为一名“职业指导师”，在学生的就业与人生中当好指路人、牵线人。学校要站在对学生负责、对社会负责的高度，采取有效的措施，帮助教师具备这三重身份。
　　三、敏锐发现就业困境中的发展空间。就业困难形成的因素是多方面的，找到原因就能促使我们找到办法。比如专业的设置不应该只考虑事业规模而一味迎合家长与学生的单方面需求，要充分考虑我们国家特别是学校周边区域经济产业结构的调整与产业技术的升级需要；专业建设的重点首先应指向学生作为一个“人”的健康成长与作为一个“才”的技能发展，指向学生个体发展与经济社会需求的高度吻合。这种形势还需要我们明确走错位发展、补位发展之路。案例中所说的硕士生回炉再造就是职业教育的机遇，抓住这种机遇也是在体现职业教育的自身价值与社会责任感。
　　关注内涵发展想要解决的是职业教育自身价值问题、职业教育的吸引力问题。职业教育的吸引力从何而来？那就让它从职业教育自身的社会责任感中来。
　　（江苏省邗江中等专业学校 王云珠）