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课堂教学效果的好坏，对减轻学生过重的学业负担和大面积提高教学质量起着决定性作用，每个教师渴望使每节课都取得尽可能好的教学效果。如何提高初中数学课堂教学效率，我认为要做到以下几点。
一、做好充分的课前准备
课前准备充分是提高数学课堂效率的前提和基础，课前准备不仅需要教师充分准备，也需要学生作好课前的准备。
1.教师准备。教师准备不仅仅是指教师写好导学案，完成备课即可。它包括两个方面：一方面需要教师掌握先进的教学理论，深刻领会新课程标准并拓宽知识面，提高自己的教学能力和艺术；另一方面需要教师重视和做好备课环节。
（1）掌握先进的教学理论，深刻领会新课程标准。每个学科的教学都有规律可循，数学学科亦如此。作为数学教师只有掌握了这些规律才能在教学中运用自如，只有用先进的教学理论指导教学实践才能真正实现创新教学。新课程标准是指导教师教学的参考，数学教师只有深刻领会新课程标准对数学学科的要求，才能明确教学目标并贯穿在课堂教学中。除此之外，作为一名教师，广泛涉猎各个领域的知识，提高自己的课堂教学和管理能力以及教学艺术，对提高数学课堂效率也至关重要。
（2）重视和做好备课环节。实践证明，良好的备课是提高课堂效率的重要前提，备课不仅要备教材，还要备学生。备学生往往是容易被忽略的环节，备学生就是要了解学生，既要了解学生已有的知识水平还要了解学生的特点。建构主义学习理论认为，任何学科的学习和理解总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其原有的经验为基础进行知识建构。所以在备课环节了解学生原有的知识水平是非常必要的。每个阶段的学生有其不同的特点，尤其是处于青春期的初中生，作为初中数学教师要充分了解学生的特点，才能较好地预见课堂中学生可能出现的问题，提前做好应对准备，从而保证一堂课的顺利进行。备教材是指在充分熟悉数学教材、深刻领会初中数学新课程标准、了解学生现有知识水平和特点的基础上，在先进的教学理论指导下，明确教学目标和重难点，并科学合理地设计课堂教学中的教师活动和学生活动。其中在教学目标的确定上，不仅要有能体现重点和难点的知识技能目标；有体现合作探究、动手能力等各种能力的能力目标；还要有体现学生学会交流和合作意识，懂得发现生活中的数学问题，体会数学的价值和数学美的情感目标。
2.学生准备。学生的课前准备主要是指课前良好的预习。良好的课前预习可以使学生带着问题有目的地进入课堂，有重点地进行学习，充分利用课堂四十五分钟提高学习效率。在实际教学中，很多教师和学生往往忽略这一环节，有些学生预习时只是机械地看教材，看完后脑袋依然一片空白，不知所云，这样的预习是毫无意义的。数学知识相对抽象难懂，所以数学教师应该指导学生如何有效地预习。在学生预习之前适当地提示他们要带着什么问题开始，重点看哪些地方，并让学生明确哪些知识看懂了，疑难问题是什么，这样才能真正发挥预习的作用，为提高课堂效率做好准备。
二、合理分配课堂时间
因为学生的知识背景、认知结构、能力倾向、思维方式、学习习惯、学习兴趣等存在较大差异，教师在讲解新知识时，不同学生的掌握程度也有所不同，有的学生轻而易举地掌握并牢记，有的学生却需要一定的时间慢慢记忆。例如：在教用待定系数法求一次函数的关系式时，有的学生在脑海中马上能建立函数的模式：y=ax+b，只要是求一次函数的关系式时都能够设出函数关系式y=ax+b，再利用题目已知的两个条件（或隐含条件）求出a、b的值，但有的学生对待定系数法在理解上有些困难，需要慢慢分析为何要设直线的关系式为y=ax+b，题目为何能这样设？如果没有给出分析让其慢慢理解，学生就无法理解接下去的内容。在教学过程中大部分教师在抛出新知识时，极少会顾及学生的认知差异。为了完成教学任务，急于讲解例题来应用新知识，殊不知对新知识还不知所云的学生来说这样的教学设计更是让他们手足无措，知识无法真正掌握。随着数学教学的深入和新内容的增加，这部分学生在知识的掌握上就会越来越薄弱，学生之间的差异会越来越大，特别是在综合能力要求较高的数学教学中，这种差异一定程度上影响了学生数学能力的培养和提高，甚至影响学生学习数学的兴趣，学生数学能力偏低的现象逐渐突出，渐渐地这部分学生就会成为班级的后进生。因此在教学过程中要特别关注，要减少后进生就要从教师的课堂时间设计出发，要留有给学生掌握新知识的时间，特别要关注不同接受习惯的学生，让他们有充分的时间来领悟新知识，在进行知识的运用的教学过程，能让学生真正掌握教师所教知识，减少后进生的产生，只有大部分学生跟上教学进度，才能真正提高课堂效率。
三、精讲例题，多做课堂练习是实施高效数学课堂的保证
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前得好，学生也能配合教师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，“数学高效课堂”课题中对于学生分层设计练习的观点为我们有效地设计练习指明了方向。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
每位教师都要抓好教学上的每一个环节，才能有效提高课堂教学效率，全面提高教学质量。
一、做好充分的课前准备
课前准备充分是提高数学课堂效率的前提和基础，课前准备不仅需要教师充分准备，也需要学生作好课前的准备。
1.教师准备。教师准备不仅仅是指教师写好导学案，完成备课即可。它包括两个方面：一方面需要教师掌握先进的教学理论，深刻领会新课程标准并拓宽知识面，提高自己的教学能力和艺术；另一方面需要教师重视和做好备课环节。
（1）掌握先进的教学理论，深刻领会新课程标准。每个学科的教学都有规律可循，数学学科亦如此。作为数学教师只有掌握了这些规律才能在教学中运用自如，只有用先进的教学理论指导教学实践才能真正实现创新教学。新课程标准是指导教师教学的参考，数学教师只有深刻领会新课程标准对数学学科的要求，才能明确教学目标并贯穿在课堂教学中。除此之外，作为一名教师，广泛涉猎各个领域的知识，提高自己的课堂教学和管理能力以及教学艺术，对提高数学课堂效率也至关重要。
（2）重视和做好备课环节。实践证明，良好的备课是提高课堂效率的重要前提，备课不仅要备教材，还要备学生。备学生往往是容易被忽略的环节，备学生就是要了解学生，既要了解学生已有的知识水平还要了解学生的特点。建构主义学习理论认为，任何学科的学习和理解总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其原有的经验为基础进行知识建构。所以在备课环节了解学生原有的知识水平是非常必要的。每个阶段的学生有其不同的特点，尤其是处于青春期的初中生，作为初中数学教师要充分了解学生的特点，才能较好地预见课堂中学生可能出现的问题，提前做好应对准备，从而保证一堂课的顺利进行。备教材是指在充分熟悉数学教材、深刻领会初中数学新课程标准、了解学生现有知识水平和特点的基础上，在先进的教学理论指导下，明确教学目标和重难点，并科学合理地设计课堂教学中的教师活动和学生活动。其中在教学目标的确定上，不仅要有能体现重点和难点的知识技能目标；有体现合作探究、动手能力等各种能力的能力目标；还要有体现学生学会交流和合作意识，懂得发现生活中的数学问题，体会数学的价值和数学美的情感目标。
2.学生准备。学生的课前准备主要是指课前良好的预习。良好的课前预习可以使学生带着问题有目的地进入课堂，有重点地进行学习，充分利用课堂四十五分钟提高学习效率。在实际教学中，很多教师和学生往往忽略这一环节，有些学生预习时只是机械地看教材，看完后脑袋依然一片空白，不知所云，这样的预习是毫无意义的。数学知识相对抽象难懂，所以数学教师应该指导学生如何有效地预习。在学生预习之前适当地提示他们要带着什么问题开始，重点看哪些地方，并让学生明确哪些知识看懂了，疑难问题是什么，这样才能真正发挥预习的作用，为提高课堂效率做好准备。
二、合理分配课堂时间
因为学生的知识背景、认知结构、能力倾向、思维方式、学习习惯、学习兴趣等存在较大差异，教师在讲解新知识时，不同学生的掌握程度也有所不同，有的学生轻而易举地掌握并牢记，有的学生却需要一定的时间慢慢记忆。例如：在教用待定系数法求一次函数的关系式时，有的学生在脑海中马上能建立函数的模式：y=ax+b，只要是求一次函数的关系式时都能够设出函数关系式y=ax+b，再利用题目已知的两个条件（或隐含条件）求出a、b的值，但有的学生对待定系数法在理解上有些困难，需要慢慢分析为何要设直线的关系式为y=ax+b，题目为何能这样设？如果没有给出分析让其慢慢理解，学生就无法理解接下去的内容。在教学过程中大部分教师在抛出新知识时，极少会顾及学生的认知差异。为了完成教学任务，急于讲解例题来应用新知识，殊不知对新知识还不知所云的学生来说这样的教学设计更是让他们手足无措，知识无法真正掌握。随着数学教学的深入和新内容的增加，这部分学生在知识的掌握上就会越来越薄弱，学生之间的差异会越来越大，特别是在综合能力要求较高的数学教学中，这种差异一定程度上影响了学生数学能力的培养和提高，甚至影响学生学习数学的兴趣，学生数学能力偏低的现象逐渐突出，渐渐地这部分学生就会成为班级的后进生。因此在教学过程中要特别关注，要减少后进生就要从教师的课堂时间设计出发，要留有给学生掌握新知识的时间，特别要关注不同接受习惯的学生，让他们有充分的时间来领悟新知识，在进行知识的运用的教学过程，能让学生真正掌握教师所教知识，减少后进生的产生，只有大部分学生跟上教学进度，才能真正提高课堂效率。
三、精讲例题，多做课堂练习是实施高效数学课堂的保证
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的现象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前得好，学生也能配合教师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，“数学高效课堂”课题中对于学生分层设计练习的观点为我们有效地设计练习指明了方向。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
每位教师都要抓好教学上的每一个环节，才能有效提高课堂教学效率，全面提高教学质量。